{"id":104,"date":"2017-03-31T23:30:00","date_gmt":"2017-03-31T23:30:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/3-7-modelos-de-ensenanza-nutriente-y-de-reforma-social-aprender-sintiendo\/"},"modified":"2018-01-16T18:02:59","modified_gmt":"2018-01-16T18:02:59","slug":"3-7-modelos-de-ensenanza-nutriente-y-de-reforma-social-aprender-sintiendo","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/3-7-modelos-de-ensenanza-nutriente-y-de-reforma-social-aprender-sintiendo\/","title":{"rendered":"3.7 Modelos de ense\u00f1anza nutriente y de reforma social: aprender sintiendo"},"content":{"raw":"\n<p style=\"text-align: justify\">En esta secci\u00f3n voy a tratar brevemente las dos \u00faltimas de las cinco perspectivas de Pratt, la educaci\u00f3n social y nutriente o de crianza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.1 La perspectiva de la educaci\u00f3n nutriente<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una perspectiva de la crianza en la ense\u00f1anza se puede entender mejor en t\u00e9rminos del rol de padre. Pratt (1998) afirma:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">\u201c<em>Los padres <\/em><em>\u201c<\/em><em>exitosos<\/em><em>\u201d<\/em><em> comprenden y empatizan con su hijo; y proporcionan la gu\u00eda amable, compasiva, y amorosa a trav\u00e9s de diferentes \u00e1reas de contenido de extrema dificultad... El educador social trabaja con otras cuestiones... en diferentes contextos y con grupos de diferentes edades, pero los atributos y las preocupaciones subyacentes siguen siendo las mismas. La eficacia y la autoestima de los alumnos son los criterios con los que se mide el \u00e9xito del aprendizaje, en lugar de los resultados basados en el domino de ciertos contenidos<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Se hace especial \u00e9nfasis en que el profesor se centre en los intereses del alumno, empatice con la forma en que el alumno se acerca al aprendizaje, escuche con atenci\u00f3n lo que el alumno dice y piensa durante el aprendizaje, proporcione las respuestas adecuadas y ofrezca apoyo en forma de \u201cvalidaci\u00f3n consensual de la experiencia\u201d. Esta perspectiva es impulsada en parte por la observaci\u00f3n de que las personas aprenden de manera aut\u00f3noma desde una edad muy temprana, por lo que el truco consiste en crear un entorno para incentivar al alumno m\u00e1s que inhibir su tendencia \u201cnatural\u201d de aprender, y lo dirija en tareas de aprendizaje adecuadas, seleccionadas luego del an\u00e1lisis de las necesidades del alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Empire-State-mentor-2.jpg\" width=\"262\" height=\"172\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 3.7.1 El modelo de tutor\u00eda refleja una perspectiva de apoyo en el Empire State College<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El Empire State College de la University of New York ofrece un <a href=\"http:\/\/www.esc.edu\/policies\/letters-of-understanding\/the-mentor-at-empire-state\/\">sistema de tutor\u00eda para adultos<\/a> que refleja muy fielmente la perspectiva nutriente de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.2 La perspectiva de la reforma social <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt (1998, p.173) establece lo siguiente:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>Los docentes con una perspectiva social est\u00e1n m\u00e1s interesados en crear una sociedad mejor y contribuir con su ense\u00f1anza a ese fin. Su perspectiva es \u00fanica, ya que se basa en ideales o un conjunto de principios vinculados a la visi\u00f3n de un mejor orden social. Los reformadores sociales no ense\u00f1an en una sola forma, ni tampoco tienen puntos de vista distintivos sobre el conocimiento en general... todos estos factores dependen del ideal que inspira sus acciones.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Por lo tanto, en cierta forma no es tanto una teor\u00eda de ense\u00f1anza sino una posici\u00f3n epistemol\u00f3gica, que la sociedad necesita un cambio, y que el reformador social sabe c\u00f3mo llevar a cabo ese cambio.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.3 Historia y relevancia del conectivismo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas dos perspectivas sobre la ense\u00f1anza tienen una larga historia, con ecos de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Jean-Jacques Rousseau (1762): \u201cLa educaci\u00f3n debe ser llevada a cabo, en la medida de lo posible, en armon\u00eda con el desarrollo de las capacidades naturales del ni\u00f1o por un proceso de descubrimiento aparentemente aut\u00f3nomo\u201d (Stanford Encyclopedia of Philosophy).<\/li>\n<li>Malcolm Knowles (1984): \u201cA medida que una persona madura su autoconcepci\u00f3n pasa de ser una personalidad dependiente a ser un ser humano autodirigido.\u201d<\/li>\n<li>Paulo Freire (2004): \u201cLa educaci\u00f3n tiene sentido porque las mujeres y los hombres descubren que a trav\u00e9s del aprendizaje pueden crearse y recrearse a s\u00ed mismos, porque las mujeres y los hombres son capaces de asumir la responsabilidad como seres capaces de conocer -conocer lo que saben y lo que no saben-.\u201d<\/li>\n<li>Ivan Illich (1971) (en su cr\u00edtica sobre la institucionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n): \u201cLa b\u00fasqueda actual de nuevos canales de educativos se debe invertir en la b\u00fasqueda de lo contrario: redes educativas que aumenten la posibilidad de que cada uno pueda transformar cada momento de su vida en un momento para aprender, compartir y cuidar.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La raz\u00f3n por la cual las perspectivas de la educaci\u00f3n social son importantes es porque reflejan muchos de los supuestos o creencias del conectivismo. De hecho, ya en 1971, Illich hizo una declaraci\u00f3n notable sobre el uso de las tecnolog\u00edas avanzadas para apoyar a las \u201credes de aprendizaje\u201d:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>El funcionamiento de una red de b\u00fasqueda de pares ser\u00eda simple. El usuario podr\u00eda identificarse con su nombre y direcci\u00f3n, y describir la actividad para la que busca un compa\u00f1ero. Un sistema le env\u00eda los nombres y direcciones de todos los que han insertado la misma descripci\u00f3n. Es sorprendente como un simple programa nunca se haya utilizado en gran escala para una actividad de inter\u00e9s p\u00fablico.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin duda, esas condiciones existen en la actualidad. Los estudiantes no necesariamente tienen que atravesar las puertas institucionales para acceder a la informaci\u00f3n o el conocimiento, que cada vez m\u00e1s est\u00e1 disponible y accesible a trav\u00e9s de Internet. Los MOOC ayudan a identificar esos intereses comunes y, en particular, los MOOC conectivistas apuntan a proporcionar las redes de intereses comunes y el medio ambiente para el aprendizaje autodirigido. La era digital ofrece la infraestructura tecnol\u00f3gica y el soporte necesario para este tipo de aprendizaje.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;3.7.4 El papel de estudiantes y profesores<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">De todas las perspectivas sobre la ense\u00f1anza estas dos son los m\u00e1s centradas en el alumno. Se basan en la visi\u00f3n abrumadoramente optimista de la naturaleza humana, que las personas buscan y aprenden lo que necesitan, y encuentran el apoyo necesario de educadores dedicados y de otras personas con intereses y preocupaciones similares, y que los individuos tienen la habilidad y la capacidad de identificar y proseguir con sus propias necesidades educativas. Tambi\u00e9n es una perspectiva muy radical de la educaci\u00f3n porque busca escapar de los aspectos pol\u00edticos y de control del estado o de la educaci\u00f3n privada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En cada una de estas perspectivas, hay diferencias de opini\u00f3n sobre la centralidad de los docentes para el \u00e9xito del aprendizaje. Para Pratt, el profesor juega un papel fundamental de apoyo al aprendizaje, para otros como Illich o Freire, los profesores con formaci\u00f3n profesional son m\u00e1s propensos a ser servidores del Estado que de la persona que aprende. Para los que apoyan estas perspectivas sobre la ense\u00f1anza, los mentores voluntarios o grupos sociales organizados en torno a ciertos ideales o metas sociales proporcionan el apoyo necesario para los estudiantes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.5 Ventajas y desventajas de los dos enfoques<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Como siempre, hay una serie de desventajas en estos dos enfoques de la ense\u00f1anza:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>El docente en el enfoque nutriente necesita adoptar una actitud muy dedicada y desinteresada, poniendo en primer lugar las demandas y necesidades de los alumnos. Esto significa que los docentes, quienes son expertos en sus \u00e1reas tem\u00e1ticas, deben dosificar la transmisi\u00f3n de su conocimiento hasta que el alumno est\u00e9 \u201cpreparado\u201d, y en consecuencia negar en cierta forma su propia identidad y necesidades;<\/li>\n<li>Pratt argumenta que <em>aunque el contenido sea aparentemente desestimado<\/em>, los ni\u00f1os formados con este enfoque, logran dominarlo de la misma forma que aquellos alumnos que fueron educados con metodolog\u00edas de la ense\u00f1anza orientadas al cumplimiento de los planes de estudio, sin embargo no hay evidencia emp\u00edrica que soporte esta afirmaci\u00f3n, aunque deriva del caso de Pratt que refiere a la experiencia personal de ense\u00f1anza;<\/li>\n<li>como todos los otros enfoques, la perspectiva de la educaci\u00f3n nutriente se rige por un sistema de creencias muy arraigado que no es compartido necesariamente por otros educadores (o padres, o alumnos);<\/li>\n<li>el modelo de ense\u00f1anza nutriente probablemente sea el m\u00e1s demandante e intensivo de todos los modelos de ense\u00f1anza, ya que implica la comprensi\u00f3n profunda de cada uno de sus alumnos y sus necesidades, cada alumno individual es diferente y sus necesidades deben ser tratadas de manera particular, los docentes necesitan dedicar mucho tiempo a identificar esas necesidades, su disposici\u00f3n para aprender y crear los entornos o contextos adecuados para lograrlo;<\/li>\n<li>puede bien haber un conflicto entre lo que el alumno identifica como su propia necesidad de aprendizaje y lo que demanda la sociedad en la era digital. Los docentes dedicados pueden ayudar a los alumnos a negociar en ese aspecto pero cuando los alumnos no tienen una gu\u00eda profesional, pueden terminar hablando con otros individuos con similares interpretaciones que no ayudan a progresar en el aprendizaje (hay que recordar que la ense\u00f1anza acad\u00e9mica es un ejercicio ret\u00f3rico, que desaf\u00eda a los alumnos a ver el mundo de manera diferente);<\/li>\n<li>la educaci\u00f3n de reforma social depende en gran medida de que los alumnos y docentes compartan sistemas de creencias similares, y se puede caer f\u00e1cilmente en el dogmatismo sin aceptar los retos externos a esa \u201ccomunidad\u201d establecida por grupos autorefenciados.<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, hay aspectos de ambas perspectivas que tienen importancia para la era digital:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>ambas perspectivas parecen funcionar bien en la educaci\u00f3n de adultos en particular, y el enfoque de ense\u00f1anza nutriente tambi\u00e9n funciona bien con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os;<\/li>\n<li>el enfoque nutriente ha sido adoptado en muchos programas de capacitaci\u00f3n de compa\u00f1\u00edas como Google as\u00ed como en la educaci\u00f3n informal para adultos; (ver por ejemplo Tan, 2012);<\/li>\n<li>los MOOC conectivistas reflejan ambos enfoques y la capacidad de crear redes y conexiones que permiten desarrollar la autosuficiencia y la reforma social;<\/li>\n<li>ambas perspectivas parecen ser eficaces cuando los alumnos ya tienen una buena educaci\u00f3n y ya tienen conocimientos previos y de desarrollo conceptual;<\/li>\n<li>las perspectivas que se centran en las necesidades de las personas en lugar de las instituciones o burocracias estatales pueden liberar el pensamiento y el aprendizaje, por lo tanto destacan la diferencia entre \u201cbueno\u201d y \u201cexcelente\u201d en el pensamiento creativo, la resoluci\u00f3n de problemas, y la aplicaci\u00f3n del conocimiento en contextos complejos y variables.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 3.7 Enfoque de la reforma social y el conectivismo<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfTiene alguna experiencia docente con uno o ambos enfoques? Si es as\u00ed, \u00bfest\u00e1 de acuerdo con el an\u00e1lisis de las fortalezas y debilidades de cada componente?<\/li>\n<li>\u00bfCree que el conectivismo es un reflejo moderno de cualquiera de estos modelos de ense\u00f1anza o que el conectivismo es un m\u00e9todo distinto y \u00fanico de la ense\u00f1anza en s\u00ed misma? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 lo distingue como m\u00e9todo de ense\u00f1anza de todos los otros m\u00e9todos mencionados?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">Escriba sus respuestas en la secci\u00f3n de comentarios al final de este cap\u00edtulo.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Freire, P. (2004). Pedagogy of Indignation. Boulder CO: Paradigm<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Illich, I. (1971) <a href=\"http:\/\/www.preservenet.com\/theory\/Illich\/Deschooling\/intro.html\">Deschooling Society,<\/a> (accessed 6 August, 2014)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Knowles, M. (1984) Andragogy in Action. Applying modern principles of adult education, San Francisco: Jossey Bass<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt, D. (1998) Five Perspectives on Teaching in Adult and Higher Education Malabar FL: Krieger Publishing Company<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Rousseau, J.-J. (1762) \u00c9mile, ou de l\u2019\u00c9ducation (Trans. Allan Bloom. New York: Basic Books, 1979)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tan, C.-M. (2012) Search Inside Yourself New York: Harper Collins<\/p>\n\n","rendered":"<p style=\"text-align: justify\">En esta secci\u00f3n voy a tratar brevemente las dos \u00faltimas de las cinco perspectivas de Pratt, la educaci\u00f3n social y nutriente o de crianza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.1 La perspectiva de la educaci\u00f3n nutriente<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una perspectiva de la crianza en la ense\u00f1anza se puede entender mejor en t\u00e9rminos del rol de padre. Pratt (1998) afirma:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">\u201c<em>Los padres <\/em><em>\u201c<\/em><em>exitosos<\/em><em>\u201d<\/em><em> comprenden y empatizan con su hijo; y proporcionan la gu\u00eda amable, compasiva, y amorosa a trav\u00e9s de diferentes \u00e1reas de contenido de extrema dificultad&#8230; El educador social trabaja con otras cuestiones&#8230; en diferentes contextos y con grupos de diferentes edades, pero los atributos y las preocupaciones subyacentes siguen siendo las mismas. La eficacia y la autoestima de los alumnos son los criterios con los que se mide el \u00e9xito del aprendizaje, en lugar de los resultados basados en el domino de ciertos contenidos<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Se hace especial \u00e9nfasis en que el profesor se centre en los intereses del alumno, empatice con la forma en que el alumno se acerca al aprendizaje, escuche con atenci\u00f3n lo que el alumno dice y piensa durante el aprendizaje, proporcione las respuestas adecuadas y ofrezca apoyo en forma de \u201cvalidaci\u00f3n consensual de la experiencia\u201d. Esta perspectiva es impulsada en parte por la observaci\u00f3n de que las personas aprenden de manera aut\u00f3noma desde una edad muy temprana, por lo que el truco consiste en crear un entorno para incentivar al alumno m\u00e1s que inhibir su tendencia \u201cnatural\u201d de aprender, y lo dirija en tareas de aprendizaje adecuadas, seleccionadas luego del an\u00e1lisis de las necesidades del alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Empire-State-mentor-2.jpg\" width=\"262\" height=\"172\" alt=\"image\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 3.7.1 El modelo de tutor\u00eda refleja una perspectiva de apoyo en el Empire State College<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El Empire State College de la University of New York ofrece un <a href=\"http:\/\/www.esc.edu\/policies\/letters-of-understanding\/the-mentor-at-empire-state\/\">sistema de tutor\u00eda para adultos<\/a> que refleja muy fielmente la perspectiva nutriente de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.2 La perspectiva de la reforma social <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt (1998, p.173) establece lo siguiente:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>Los docentes con una perspectiva social est\u00e1n m\u00e1s interesados en crear una sociedad mejor y contribuir con su ense\u00f1anza a ese fin. Su perspectiva es \u00fanica, ya que se basa en ideales o un conjunto de principios vinculados a la visi\u00f3n de un mejor orden social. Los reformadores sociales no ense\u00f1an en una sola forma, ni tampoco tienen puntos de vista distintivos sobre el conocimiento en general&#8230; todos estos factores dependen del ideal que inspira sus acciones.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Por lo tanto, en cierta forma no es tanto una teor\u00eda de ense\u00f1anza sino una posici\u00f3n epistemol\u00f3gica, que la sociedad necesita un cambio, y que el reformador social sabe c\u00f3mo llevar a cabo ese cambio.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.3 Historia y relevancia del conectivismo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas dos perspectivas sobre la ense\u00f1anza tienen una larga historia, con ecos de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Jean-Jacques Rousseau (1762): \u201cLa educaci\u00f3n debe ser llevada a cabo, en la medida de lo posible, en armon\u00eda con el desarrollo de las capacidades naturales del ni\u00f1o por un proceso de descubrimiento aparentemente aut\u00f3nomo\u201d (Stanford Encyclopedia of Philosophy).<\/li>\n<li>Malcolm Knowles (1984): \u201cA medida que una persona madura su autoconcepci\u00f3n pasa de ser una personalidad dependiente a ser un ser humano autodirigido.\u201d<\/li>\n<li>Paulo Freire (2004): \u201cLa educaci\u00f3n tiene sentido porque las mujeres y los hombres descubren que a trav\u00e9s del aprendizaje pueden crearse y recrearse a s\u00ed mismos, porque las mujeres y los hombres son capaces de asumir la responsabilidad como seres capaces de conocer -conocer lo que saben y lo que no saben-.\u201d<\/li>\n<li>Ivan Illich (1971) (en su cr\u00edtica sobre la institucionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n): \u201cLa b\u00fasqueda actual de nuevos canales de educativos se debe invertir en la b\u00fasqueda de lo contrario: redes educativas que aumenten la posibilidad de que cada uno pueda transformar cada momento de su vida en un momento para aprender, compartir y cuidar.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La raz\u00f3n por la cual las perspectivas de la educaci\u00f3n social son importantes es porque reflejan muchos de los supuestos o creencias del conectivismo. De hecho, ya en 1971, Illich hizo una declaraci\u00f3n notable sobre el uso de las tecnolog\u00edas avanzadas para apoyar a las \u201credes de aprendizaje\u201d:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>El funcionamiento de una red de b\u00fasqueda de pares ser\u00eda simple. El usuario podr\u00eda identificarse con su nombre y direcci\u00f3n, y describir la actividad para la que busca un compa\u00f1ero. Un sistema le env\u00eda los nombres y direcciones de todos los que han insertado la misma descripci\u00f3n. Es sorprendente como un simple programa nunca se haya utilizado en gran escala para una actividad de inter\u00e9s p\u00fablico.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin duda, esas condiciones existen en la actualidad. Los estudiantes no necesariamente tienen que atravesar las puertas institucionales para acceder a la informaci\u00f3n o el conocimiento, que cada vez m\u00e1s est\u00e1 disponible y accesible a trav\u00e9s de Internet. Los MOOC ayudan a identificar esos intereses comunes y, en particular, los MOOC conectivistas apuntan a proporcionar las redes de intereses comunes y el medio ambiente para el aprendizaje autodirigido. La era digital ofrece la infraestructura tecnol\u00f3gica y el soporte necesario para este tipo de aprendizaje.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;3.7.4 El papel de estudiantes y profesores<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">De todas las perspectivas sobre la ense\u00f1anza estas dos son los m\u00e1s centradas en el alumno. Se basan en la visi\u00f3n abrumadoramente optimista de la naturaleza humana, que las personas buscan y aprenden lo que necesitan, y encuentran el apoyo necesario de educadores dedicados y de otras personas con intereses y preocupaciones similares, y que los individuos tienen la habilidad y la capacidad de identificar y proseguir con sus propias necesidades educativas. Tambi\u00e9n es una perspectiva muy radical de la educaci\u00f3n porque busca escapar de los aspectos pol\u00edticos y de control del estado o de la educaci\u00f3n privada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En cada una de estas perspectivas, hay diferencias de opini\u00f3n sobre la centralidad de los docentes para el \u00e9xito del aprendizaje. Para Pratt, el profesor juega un papel fundamental de apoyo al aprendizaje, para otros como Illich o Freire, los profesores con formaci\u00f3n profesional son m\u00e1s propensos a ser servidores del Estado que de la persona que aprende. Para los que apoyan estas perspectivas sobre la ense\u00f1anza, los mentores voluntarios o grupos sociales organizados en torno a ciertos ideales o metas sociales proporcionan el apoyo necesario para los estudiantes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>3.7.5 Ventajas y desventajas de los dos enfoques<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Como siempre, hay una serie de desventajas en estos dos enfoques de la ense\u00f1anza:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>El docente en el enfoque nutriente necesita adoptar una actitud muy dedicada y desinteresada, poniendo en primer lugar las demandas y necesidades de los alumnos. Esto significa que los docentes, quienes son expertos en sus \u00e1reas tem\u00e1ticas, deben dosificar la transmisi\u00f3n de su conocimiento hasta que el alumno est\u00e9 \u201cpreparado\u201d, y en consecuencia negar en cierta forma su propia identidad y necesidades;<\/li>\n<li>Pratt argumenta que <em>aunque el contenido sea aparentemente desestimado<\/em>, los ni\u00f1os formados con este enfoque, logran dominarlo de la misma forma que aquellos alumnos que fueron educados con metodolog\u00edas de la ense\u00f1anza orientadas al cumplimiento de los planes de estudio, sin embargo no hay evidencia emp\u00edrica que soporte esta afirmaci\u00f3n, aunque deriva del caso de Pratt que refiere a la experiencia personal de ense\u00f1anza;<\/li>\n<li>como todos los otros enfoques, la perspectiva de la educaci\u00f3n nutriente se rige por un sistema de creencias muy arraigado que no es compartido necesariamente por otros educadores (o padres, o alumnos);<\/li>\n<li>el modelo de ense\u00f1anza nutriente probablemente sea el m\u00e1s demandante e intensivo de todos los modelos de ense\u00f1anza, ya que implica la comprensi\u00f3n profunda de cada uno de sus alumnos y sus necesidades, cada alumno individual es diferente y sus necesidades deben ser tratadas de manera particular, los docentes necesitan dedicar mucho tiempo a identificar esas necesidades, su disposici\u00f3n para aprender y crear los entornos o contextos adecuados para lograrlo;<\/li>\n<li>puede bien haber un conflicto entre lo que el alumno identifica como su propia necesidad de aprendizaje y lo que demanda la sociedad en la era digital. Los docentes dedicados pueden ayudar a los alumnos a negociar en ese aspecto pero cuando los alumnos no tienen una gu\u00eda profesional, pueden terminar hablando con otros individuos con similares interpretaciones que no ayudan a progresar en el aprendizaje (hay que recordar que la ense\u00f1anza acad\u00e9mica es un ejercicio ret\u00f3rico, que desaf\u00eda a los alumnos a ver el mundo de manera diferente);<\/li>\n<li>la educaci\u00f3n de reforma social depende en gran medida de que los alumnos y docentes compartan sistemas de creencias similares, y se puede caer f\u00e1cilmente en el dogmatismo sin aceptar los retos externos a esa \u201ccomunidad\u201d establecida por grupos autorefenciados.<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, hay aspectos de ambas perspectivas que tienen importancia para la era digital:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>ambas perspectivas parecen funcionar bien en la educaci\u00f3n de adultos en particular, y el enfoque de ense\u00f1anza nutriente tambi\u00e9n funciona bien con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os;<\/li>\n<li>el enfoque nutriente ha sido adoptado en muchos programas de capacitaci\u00f3n de compa\u00f1\u00edas como Google as\u00ed como en la educaci\u00f3n informal para adultos; (ver por ejemplo Tan, 2012);<\/li>\n<li>los MOOC conectivistas reflejan ambos enfoques y la capacidad de crear redes y conexiones que permiten desarrollar la autosuficiencia y la reforma social;<\/li>\n<li>ambas perspectivas parecen ser eficaces cuando los alumnos ya tienen una buena educaci\u00f3n y ya tienen conocimientos previos y de desarrollo conceptual;<\/li>\n<li>las perspectivas que se centran en las necesidades de las personas en lugar de las instituciones o burocracias estatales pueden liberar el pensamiento y el aprendizaje, por lo tanto destacan la diferencia entre \u201cbueno\u201d y \u201cexcelente\u201d en el pensamiento creativo, la resoluci\u00f3n de problemas, y la aplicaci\u00f3n del conocimiento en contextos complejos y variables.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 3.7 Enfoque de la reforma social y el conectivismo<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfTiene alguna experiencia docente con uno o ambos enfoques? Si es as\u00ed, \u00bfest\u00e1 de acuerdo con el an\u00e1lisis de las fortalezas y debilidades de cada componente?<\/li>\n<li>\u00bfCree que el conectivismo es un reflejo moderno de cualquiera de estos modelos de ense\u00f1anza o que el conectivismo es un m\u00e9todo distinto y \u00fanico de la ense\u00f1anza en s\u00ed misma? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 lo distingue como m\u00e9todo de ense\u00f1anza de todos los otros m\u00e9todos mencionados?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">Escriba sus respuestas en la secci\u00f3n de comentarios al final de este cap\u00edtulo.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Freire, P. (2004). Pedagogy of Indignation. Boulder CO: Paradigm<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Illich, I. (1971) <a href=\"http:\/\/www.preservenet.com\/theory\/Illich\/Deschooling\/intro.html\">Deschooling Society,<\/a> (accessed 6 August, 2014)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Knowles, M. (1984) Andragogy in Action. Applying modern principles of adult education, San Francisco: Jossey Bass<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt, D. (1998) Five Perspectives on Teaching in Adult and Higher Education Malabar FL: Krieger Publishing Company<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Rousseau, J.-J. (1762) \u00c9mile, ou de l\u2019\u00c9ducation (Trans. Allan Bloom. New York: Basic Books, 1979)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tan, C.-M. (2012) Search Inside Yourself New York: Harper Collins<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-104","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":78,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/104","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/104\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":105,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/104\/revisions\/105"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/78"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/104\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=104"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=104"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=104"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=104"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}