{"id":110,"date":"2017-03-31T23:31:58","date_gmt":"2017-03-31T23:31:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/escenario-e-desarrollar-el-pensamiento-historico\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:01","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:01","slug":"escenario-e-desarrollar-el-pensamiento-historico","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/escenario-e-desarrollar-el-pensamiento-historico\/","title":{"rendered":"Escenario E: Desarrollar el pensamiento hist\u00f3rico"},"content":{"raw":"\n<h3 style=\"text-align: left\"><strong>Escenario E: Desarrollar el pensamiento hist\u00f3rico<\/strong><\/h3>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h6><img class=\"aligncenter size-medium\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/History-of-Beijing-2.jpg\" width=\"554\" height=\"435\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 4 E Un artefacto utilizado por los estudiantes en su historia de Beijing, 1964-2014 \u2013Imagen: \u00a9 zonaeuropa.com<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear es profesor de historia en una universidad p\u00fablica con orientaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n en el centro de los Estados Unidos. Tiene una clase de 72 estudiantes universitarios que asisten al curso HIST 305, \u201cHistoriograf\u00eda\u201d. Para las tres primeras semanas del curso, Goodyear ha grabado una serie de breves conferencias en video de 15 minutos que cubren los siguientes temas\/contenido:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>las diversas fuentes utilizadas por los historiadores (por ejemplo, los primeros registros escritos, registros emp\u00edricos como certificados de nacimiento, casamiento y defunci\u00f3n, relatos de testigos oculares, artefactos como pinturas, fotograf\u00edas y evidencias f\u00edsicas, como por ejemplo ruinas);<\/li>\n<li>los temas sobre los cuales se escriben an\u00e1lisis hist\u00f3ricos;<\/li>\n<li>algunas de las t\u00e9cnicas utilizadas por los historiadores, como la narrativa, el an\u00e1lisis y la interpretaci\u00f3n;<\/li>\n<li>tres posiciones o teor\u00edas diferentes sobre la historia (objetivista, marxista, postmodernista).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los estudiantes descargaron los videos de acuerdo con el cronograma sugerido por Goodyear. Asistieron a dos clases de una hora a la semana, donde se debatieron temas espec\u00edficos tratados en los videos. Tambi\u00e9n participaron en un foro de discusi\u00f3n online en el espacio dedicado al curso en el campus virtual de la universidad, donde Goodyear hab\u00eda publicado temas similares para el debate. Los estudiantes deb\u00edan hacer por lo menos una contribuci\u00f3n significativa sobre cada tema online para ser evaluada y considerada en la calificaci\u00f3n final. Los estudiantes tambi\u00e9n tuvieron que leer un libro de texto sobre historiograf\u00eda durante este per\u00edodo de tres semanas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En la cuarta semana, la clase se dividi\u00f3 en doce grupos de seis, y se le pidi\u00f3 a cada grupo investigar sobre la historia de una ciudad fuera de los Estados Unidos durante los \u00faltimos 50 a\u00f1os aproximadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pod\u00edan utilizar cualquier fuente que encontraran, incluidas las fuentes online, los informes de prensa, im\u00e1genes, publicaciones de investigaci\u00f3n, entre otros, y tambi\u00e9n la propia colecci\u00f3n de la biblioteca de la universidad. El informe escrito ten\u00eda que respetar los siguientes lineamientos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>elegir un tema en particular que cubra 50 a\u00f1os y escribir una narrativa en torno al tema;<\/li>\n<li>identificar las fuentes que se incluir\u00e1n en el informe, y fundamentar por qu\u00e9 se seleccionaron algunas fuentes y otras fueron desestimadas;<\/li>\n<li>comparar el enfoque elegido con los tres casos estudiados en las clases;<\/li>\n<li>publicar el informe en el e-portafolio online en el espacio que el curso tiene en el campus virtual de la universidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tuvieron cinco semanas para trabajar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las tres \u00faltimas semanas del curso estuvieron dedicadas a las presentaciones de cada uno de los grupos, con comentarios, debate y preguntas, tanto en clase como online (las presentaciones en clase fueron grabadas y se pusieron a disposici\u00f3n online). Al final del curso, los estudiantes recibieron la clasificaci\u00f3n del trabajo grupal. Goodyear tom\u00f3 en consideraci\u00f3n esas evaluaciones pero se reserv\u00f3 el derecho de ajustar las calificaciones, con una explicaci\u00f3n de por qu\u00e9 se modific\u00f3. Goodyear tambi\u00e9n consign\u00f3 una calificaci\u00f3n individual a cada estudiante basada tanto en la calificaci\u00f3n grupal como en su contribuci\u00f3n personal al debate online y en clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Goodyear coment\u00f3 que estaba sorprendido y encantado con la calidad del trabajo de los estudiantes. Dijo: \u201cLo que me gust\u00f3 fue que los estudiantes no estaban aprendiendo sobre historia; sino que la estaban creando.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Basado en un caso real, pero con algunos agregados.<\/p>\n\n","rendered":"<h3 style=\"text-align: left\"><strong>Escenario E: Desarrollar el pensamiento hist\u00f3rico<\/strong><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h6><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/History-of-Beijing-2.jpg\" width=\"554\" height=\"435\" alt=\"image\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 4 E Un artefacto utilizado por los estudiantes en su historia de Beijing, 1964-2014 \u2013Imagen: \u00a9 zonaeuropa.com<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear es profesor de historia en una universidad p\u00fablica con orientaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n en el centro de los Estados Unidos. Tiene una clase de 72 estudiantes universitarios que asisten al curso HIST 305, \u201cHistoriograf\u00eda\u201d. Para las tres primeras semanas del curso, Goodyear ha grabado una serie de breves conferencias en video de 15 minutos que cubren los siguientes temas\/contenido:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>las diversas fuentes utilizadas por los historiadores (por ejemplo, los primeros registros escritos, registros emp\u00edricos como certificados de nacimiento, casamiento y defunci\u00f3n, relatos de testigos oculares, artefactos como pinturas, fotograf\u00edas y evidencias f\u00edsicas, como por ejemplo ruinas);<\/li>\n<li>los temas sobre los cuales se escriben an\u00e1lisis hist\u00f3ricos;<\/li>\n<li>algunas de las t\u00e9cnicas utilizadas por los historiadores, como la narrativa, el an\u00e1lisis y la interpretaci\u00f3n;<\/li>\n<li>tres posiciones o teor\u00edas diferentes sobre la historia (objetivista, marxista, postmodernista).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los estudiantes descargaron los videos de acuerdo con el cronograma sugerido por Goodyear. Asistieron a dos clases de una hora a la semana, donde se debatieron temas espec\u00edficos tratados en los videos. Tambi\u00e9n participaron en un foro de discusi\u00f3n online en el espacio dedicado al curso en el campus virtual de la universidad, donde Goodyear hab\u00eda publicado temas similares para el debate. Los estudiantes deb\u00edan hacer por lo menos una contribuci\u00f3n significativa sobre cada tema online para ser evaluada y considerada en la calificaci\u00f3n final. Los estudiantes tambi\u00e9n tuvieron que leer un libro de texto sobre historiograf\u00eda durante este per\u00edodo de tres semanas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En la cuarta semana, la clase se dividi\u00f3 en doce grupos de seis, y se le pidi\u00f3 a cada grupo investigar sobre la historia de una ciudad fuera de los Estados Unidos durante los \u00faltimos 50 a\u00f1os aproximadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pod\u00edan utilizar cualquier fuente que encontraran, incluidas las fuentes online, los informes de prensa, im\u00e1genes, publicaciones de investigaci\u00f3n, entre otros, y tambi\u00e9n la propia colecci\u00f3n de la biblioteca de la universidad. El informe escrito ten\u00eda que respetar los siguientes lineamientos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>elegir un tema en particular que cubra 50 a\u00f1os y escribir una narrativa en torno al tema;<\/li>\n<li>identificar las fuentes que se incluir\u00e1n en el informe, y fundamentar por qu\u00e9 se seleccionaron algunas fuentes y otras fueron desestimadas;<\/li>\n<li>comparar el enfoque elegido con los tres casos estudiados en las clases;<\/li>\n<li>publicar el informe en el e-portafolio online en el espacio que el curso tiene en el campus virtual de la universidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tuvieron cinco semanas para trabajar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las tres \u00faltimas semanas del curso estuvieron dedicadas a las presentaciones de cada uno de los grupos, con comentarios, debate y preguntas, tanto en clase como online (las presentaciones en clase fueron grabadas y se pusieron a disposici\u00f3n online). Al final del curso, los estudiantes recibieron la clasificaci\u00f3n del trabajo grupal. Goodyear tom\u00f3 en consideraci\u00f3n esas evaluaciones pero se reserv\u00f3 el derecho de ajustar las calificaciones, con una explicaci\u00f3n de por qu\u00e9 se modific\u00f3. Goodyear tambi\u00e9n consign\u00f3 una calificaci\u00f3n individual a cada estudiante basada tanto en la calificaci\u00f3n grupal como en su contribuci\u00f3n personal al debate online y en clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Goodyear coment\u00f3 que estaba sorprendido y encantado con la calidad del trabajo de los estudiantes. 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