{"id":116,"date":"2017-03-31T23:33:15","date_gmt":"2017-03-31T23:33:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-2-vino-anejo-en-botellas-nuevas-aprendizaje-online-como-en-el-aula-presencial\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:04","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:04","slug":"4-2-vino-anejo-en-botellas-nuevas-aprendizaje-online-como-en-el-aula-presencial","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-2-vino-anejo-en-botellas-nuevas-aprendizaje-online-como-en-el-aula-presencial\/","title":{"rendered":"4.2 Vino a\u00f1ejo en botellas nuevas: aprendizaje online como en el aula presencial"},"content":{"raw":"\n

4.2 Vino a\u00f1ejo en botellas nuevas: aprendizaje online como en el aula presencial<\/strong><\/h3>\n

Comenzamos con los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en el aula que se han trasladado en un formato tecnol\u00f3gico con pocos cambios a los principios generales del dise\u00f1o. Voy a decir que se trata esencialmente de antiguos dise\u00f1os en botellas nuevas.<\/p>\n

4.2.1 Las clases grabadas <\/strong><\/h4>\n

El sistema de grabaci\u00f3n de un aula magistral o conferencia fue originalmente dise\u00f1ado para mejorar el modelo de aula, poniendo a disposici\u00f3n online las clases o conferencias grabadas para que los estudiantes regulares puedan verlas en cualquier momento, en otras palabras, una ayuda para la preparaci\u00f3n o revisi\u00f3n de una clase.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/a>Figura 4.2.1. Una clase magistral en el MIT grabada y puesta a disposici\u00f3n a trav\u00e9s del MIT <\/strong>OpenCourseWare<\/a>. Haga clic en la imagen para ver la conferencia.<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

El aula invertida, que se inicia con la grabaci\u00f3n de una clase que los estudiantes tienen que ver por su cuenta, seguida de un debate en clase es un intento de aprovechar su potencial, pero el mayor impacto ha sido el uso de la grabaci\u00f3n de clases para los cursos \u201cde instrucci\u00f3n\u201d abiertos masivos y online (xMOOC) como los que ofrece Coursera, Udacity y edx. Sin embargo, incluso este tipo de MOOC es realmente un modelo b\u00e1sico de dise\u00f1o del aula. La principal diferencia con un MOOC es que el aula est\u00e1 abierta a cualquier persona (como tambi\u00e9n lo est\u00e1n muchas clases de la universidad), adem\u00e1s los MOOC est\u00e1n disponibles para un n\u00famero ilimitado de asistentes a distancia. Estas son diferencias importantes. Sin embargo, el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza no ha cambiado mucho, aunque las grabaciones de clases tienden a tener menor duraci\u00f3n, en parte como resultado de la investigaci\u00f3n sobre los MOOC.<\/p>\n

4.2.2 Cursos que utilizan sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

Los sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje (LMS o LMS) son programas de software que permiten a los profesores y estudiantes ingresar a un entorno de aprendizaje online protegido por contrase\u00f1a. La mayor\u00eda de los sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje, tales como Blackboard, Desire2Learn y Moodle, son de hecho utilizados para replicar un modelo de dise\u00f1o del aula. El aula se puede organizar por unidades o m\u00f3dulos semanales, el instructor puede seleccionar y presentar el material a todos los estudiantes en la clase, al mismo tiempo, una clase con muchos matriculados puede dividirse en peque\u00f1as secciones con sus propios instructores, hay oportunidades para la discusi\u00f3n (online), los estudiantes pueden ver los materiales m\u00e1s o menos al mismo ritmo, y la evaluaci\u00f3n es por medio de pruebas o ensayos de fin de curso.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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Figura 4.2.1 Una captura de pantalla del LMS Blackboard Connect de la University of British Columbia<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

Las principales diferencias de dise\u00f1o son que el contenido se transmite principalmente en formato textual en lugar de oral (aunque cada vez m\u00e1s se est\u00e1n integrando el video y el audio en los sistemas LMS), la discusi\u00f3n online es principalmente asincr\u00f3nica en lugar de sincr\u00f3nica, y el contenido del curso est\u00e1 disponible en cualquier momento y desde cualquier lugar con una conexi\u00f3n a Internet. Estas son diferencias importantes con el aula f\u00edsica o presencial, y los profesores e instructores calificados puede modificar o adaptar los sistemas LMS para satisfacer las diferentes necesidades de la ense\u00f1anza o del aprendizaje (como se puede hacer en las aulas f\u00edsicas), pero el criterio o marco b\u00e1sico de organizaci\u00f3n del LMS sigue siendo el mismo que en la clase f\u00edsica.<\/p>\n

Sin embargo, el LMS representa un avance frente a los dise\u00f1os online que consisten en subir a Internet los videos de grabaciones de clases o copias en PDF de las presentaciones Powerpoint utilizadas lamentablemente, como todav\u00eda sucede, en muchos programas online. Dada la flexibilidad en el dise\u00f1o del entorno es posible utilizarlo en formas que rompan con el modelo tradicional de aula, lo que es muy importante, ya que un buen dise\u00f1o online debe tener en cuenta las necesidades especiales de los alumnos online, por lo que el dise\u00f1o tiene que ser diferente del modelo de aula.<\/p>\n

4.2.3 Las limitaciones del modelo de dise\u00f1o del aula para el aprendizaje online<\/strong><\/h4>\n

El vino a\u00f1ejo puede ser un buen vino, aunque la botella sea nueva o no lo sea. Lo que importa es si el dise\u00f1o del aula responde a las necesidades cambiantes de la era digital. Sin embargo, con s\u00f3lo a\u00f1adir tecnolog\u00eda a esta mezcla, o trasladar el mismo dise\u00f1o al entorno online, no se logra autom\u00e1ticamente la adaptaci\u00f3n a las nuevas necesidades.<\/p>\n

Por lo tanto, es importante prestar atenci\u00f3n al dise\u00f1o que constituye la caracter\u00edstica educativa de las nuevas tecnolog\u00edas, porque a menos que el dise\u00f1o cambie significativamente para aprovechar el potencial de la tecnolog\u00eda, el resultado probablemente sea inferior al modelo de la clase f\u00edsica que intenta emular. En consecuencia, si la nueva tecnolog\u00eda como las clases grabadas y los cuestionarios basados en opciones m\u00faltiples en un MOOC dan como resultado que los alumnos memoricen m\u00e1s o aprender m\u00e1s contenido, puede que no sea suficiente para alcanzar las competencias de orden superior necesarias en la era digital.<\/p>\n

Limitarse a incorporar tecnolog\u00eda al dise\u00f1o del aula es un segundo peligro que s\u00f3lo derivar\u00e1 en un aumento de los costos, tanto en t\u00e9rminos de tecnolog\u00eda y de tiempo de los instructores, sin cambiar los resultados.<\/p>\n

Sin embargo, la raz\u00f3n m\u00e1s importante es que los estudiantes que estudian online est\u00e1n en un entorno de aprendizaje o contexto diferente que los alumnos que aprenden en un aula tradicional y el dise\u00f1o debe tenerlo en cuenta. Se retomar\u00e1 con m\u00e1s detalle este tema en pr\u00f3ximos cap\u00edtulos de este libro.<\/p>\n

La educaci\u00f3n no es una excepci\u00f3n del fen\u00f3meno de las nuevas tecnolog\u00edas que se utilizan inicialmente para reproducir modelos de dise\u00f1o antiguos en lugar de encontrar su potencial propio. Sin embargo, se deben realizar cambios en el modelo de dise\u00f1o de base, si se desea explotar el potencial de las nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

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Actividad 4.2 Hac\u00eda la modalidad online<\/strong><\/h3>\n
    \n
  1. \u00bfEst\u00e1 de acuerdo que el modelo de dise\u00f1o del aula es un producto del siglo XIX y tiene que cambiar para la ense\u00f1anza en la era digital? O \u00bfel modelo de aula es lo suficientemente flexible para aplicarse en estos tiempos?<\/li>\n
  2. \u00bfEst\u00e1 de acuerdo en que los cursos que utilizan los sistemas LMS son b\u00e1sicamente un modelo de aula distribuido online, o son un modelo de dise\u00f1o \u00fanico en s\u00ed mismo? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 los hace \u00fanicos?<\/li>\n
  3. \u00bfCu\u00e1les son las ventajas y desventajas de presentar una clase o conferencia de 50 minutos en cinco bloques de 10 minutos? \u00bfDir\u00eda que es un cambio de dise\u00f1o importante? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 hace que sea significativo?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n","rendered":"

    4.2 Vino a\u00f1ejo en botellas nuevas: aprendizaje online como en el aula presencial<\/strong><\/h3>\n

    Comenzamos con los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en el aula que se han trasladado en un formato tecnol\u00f3gico con pocos cambios a los principios generales del dise\u00f1o. Voy a decir que se trata esencialmente de antiguos dise\u00f1os en botellas nuevas.<\/p>\n

    4.2.1 Las clases grabadas <\/strong><\/h4>\n

    El sistema de grabaci\u00f3n de un aula magistral o conferencia fue originalmente dise\u00f1ado para mejorar el modelo de aula, poniendo a disposici\u00f3n online las clases o conferencias grabadas para que los estudiantes regulares puedan verlas en cualquier momento, en otras palabras, una ayuda para la preparaci\u00f3n o revisi\u00f3n de una clase.<\/p>\n

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    \"\"<\/a>Figura 4.2.1. Una clase magistral en el MIT grabada y puesta a disposici\u00f3n a trav\u00e9s del MIT <\/strong>OpenCourseWare<\/a>. Haga clic en la imagen para ver la conferencia.<\/strong><\/h6>\n

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    El aula invertida, que se inicia con la grabaci\u00f3n de una clase que los estudiantes tienen que ver por su cuenta, seguida de un debate en clase es un intento de aprovechar su potencial, pero el mayor impacto ha sido el uso de la grabaci\u00f3n de clases para los cursos \u201cde instrucci\u00f3n\u201d abiertos masivos y online (xMOOC) como los que ofrece Coursera, Udacity y edx. Sin embargo, incluso este tipo de MOOC es realmente un modelo b\u00e1sico de dise\u00f1o del aula. La principal diferencia con un MOOC es que el aula est\u00e1 abierta a cualquier persona (como tambi\u00e9n lo est\u00e1n muchas clases de la universidad), adem\u00e1s los MOOC est\u00e1n disponibles para un n\u00famero ilimitado de asistentes a distancia. Estas son diferencias importantes. Sin embargo, el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza no ha cambiado mucho, aunque las grabaciones de clases tienden a tener menor duraci\u00f3n, en parte como resultado de la investigaci\u00f3n sobre los MOOC.<\/p>\n

    4.2.2 Cursos que utilizan sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

    Los sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje (LMS o LMS) son programas de software que permiten a los profesores y estudiantes ingresar a un entorno de aprendizaje online protegido por contrase\u00f1a. La mayor\u00eda de los sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje, tales como Blackboard, Desire2Learn y Moodle, son de hecho utilizados para replicar un modelo de dise\u00f1o del aula. El aula se puede organizar por unidades o m\u00f3dulos semanales, el instructor puede seleccionar y presentar el material a todos los estudiantes en la clase, al mismo tiempo, una clase con muchos matriculados puede dividirse en peque\u00f1as secciones con sus propios instructores, hay oportunidades para la discusi\u00f3n (online), los estudiantes pueden ver los materiales m\u00e1s o menos al mismo ritmo, y la evaluaci\u00f3n es por medio de pruebas o ensayos de fin de curso.<\/p>\n

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    Figura 4.2.1 Una captura de pantalla del LMS Blackboard Connect de la University of British Columbia<\/strong><\/h6>\n

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    Las principales diferencias de dise\u00f1o son que el contenido se transmite principalmente en formato textual en lugar de oral (aunque cada vez m\u00e1s se est\u00e1n integrando el video y el audio en los sistemas LMS), la discusi\u00f3n online es principalmente asincr\u00f3nica en lugar de sincr\u00f3nica, y el contenido del curso est\u00e1 disponible en cualquier momento y desde cualquier lugar con una conexi\u00f3n a Internet. Estas son diferencias importantes con el aula f\u00edsica o presencial, y los profesores e instructores calificados puede modificar o adaptar los sistemas LMS para satisfacer las diferentes necesidades de la ense\u00f1anza o del aprendizaje (como se puede hacer en las aulas f\u00edsicas), pero el criterio o marco b\u00e1sico de organizaci\u00f3n del LMS sigue siendo el mismo que en la clase f\u00edsica.<\/p>\n

    Sin embargo, el LMS representa un avance frente a los dise\u00f1os online que consisten en subir a Internet los videos de grabaciones de clases o copias en PDF de las presentaciones Powerpoint utilizadas lamentablemente, como todav\u00eda sucede, en muchos programas online. Dada la flexibilidad en el dise\u00f1o del entorno es posible utilizarlo en formas que rompan con el modelo tradicional de aula, lo que es muy importante, ya que un buen dise\u00f1o online debe tener en cuenta las necesidades especiales de los alumnos online, por lo que el dise\u00f1o tiene que ser diferente del modelo de aula.<\/p>\n

    4.2.3 Las limitaciones del modelo de dise\u00f1o del aula para el aprendizaje online<\/strong><\/h4>\n

    El vino a\u00f1ejo puede ser un buen vino, aunque la botella sea nueva o no lo sea. Lo que importa es si el dise\u00f1o del aula responde a las necesidades cambiantes de la era digital. Sin embargo, con s\u00f3lo a\u00f1adir tecnolog\u00eda a esta mezcla, o trasladar el mismo dise\u00f1o al entorno online, no se logra autom\u00e1ticamente la adaptaci\u00f3n a las nuevas necesidades.<\/p>\n

    Por lo tanto, es importante prestar atenci\u00f3n al dise\u00f1o que constituye la caracter\u00edstica educativa de las nuevas tecnolog\u00edas, porque a menos que el dise\u00f1o cambie significativamente para aprovechar el potencial de la tecnolog\u00eda, el resultado probablemente sea inferior al modelo de la clase f\u00edsica que intenta emular. En consecuencia, si la nueva tecnolog\u00eda como las clases grabadas y los cuestionarios basados en opciones m\u00faltiples en un MOOC dan como resultado que los alumnos memoricen m\u00e1s o aprender m\u00e1s contenido, puede que no sea suficiente para alcanzar las competencias de orden superior necesarias en la era digital.<\/p>\n

    Limitarse a incorporar tecnolog\u00eda al dise\u00f1o del aula es un segundo peligro que s\u00f3lo derivar\u00e1 en un aumento de los costos, tanto en t\u00e9rminos de tecnolog\u00eda y de tiempo de los instructores, sin cambiar los resultados.<\/p>\n

    Sin embargo, la raz\u00f3n m\u00e1s importante es que los estudiantes que estudian online est\u00e1n en un entorno de aprendizaje o contexto diferente que los alumnos que aprenden en un aula tradicional y el dise\u00f1o debe tenerlo en cuenta. Se retomar\u00e1 con m\u00e1s detalle este tema en pr\u00f3ximos cap\u00edtulos de este libro.<\/p>\n

    La educaci\u00f3n no es una excepci\u00f3n del fen\u00f3meno de las nuevas tecnolog\u00edas que se utilizan inicialmente para reproducir modelos de dise\u00f1o antiguos en lugar de encontrar su potencial propio. Sin embargo, se deben realizar cambios en el modelo de dise\u00f1o de base, si se desea explotar el potencial de las nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

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    Actividad 4.2 Hac\u00eda la modalidad online<\/strong><\/h3>\n
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    1. \u00bfEst\u00e1 de acuerdo que el modelo de dise\u00f1o del aula es un producto del siglo XIX y tiene que cambiar para la ense\u00f1anza en la era digital? O \u00bfel modelo de aula es lo suficientemente flexible para aplicarse en estos tiempos?<\/li>\n
    2. \u00bfEst\u00e1 de acuerdo en que los cursos que utilizan los sistemas LMS son b\u00e1sicamente un modelo de aula distribuido online, o son un modelo de dise\u00f1o \u00fanico en s\u00ed mismo? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 los hace \u00fanicos?<\/li>\n
    3. \u00bfCu\u00e1les son las ventajas y desventajas de presentar una clase o conferencia de 50 minutos en cinco bloques de 10 minutos? \u00bfDir\u00eda que es un cambio de dise\u00f1o importante? Si es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 hace que sea significativo?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-116","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":108,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/116","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/116\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":117,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/116\/revisions\/117"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/108"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/116\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=116"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=116"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=116"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=116"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}