{"id":128,"date":"2017-03-31T23:37:04","date_gmt":"2017-03-31T23:37:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-5-el-aprendizaje-basado-en-competencias\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:07","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:07","slug":"4-5-el-aprendizaje-basado-en-competencias","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-5-el-aprendizaje-basado-en-competencias\/","title":{"rendered":"4.5 El aprendizaje basado en competencias"},"content":{"raw":"\n

 4.5 El aprendizaje basado en competencias<\/strong><\/h3>\n

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Figura 4.5.1 Competencias en el curso de e-Commerce, Capella University<\/strong><\/h6>\n

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 4.5.1 \u00bfQu\u00e9 es el aprendizaje basado en competencias?<\/strong><\/h4>\n

El aprendizaje basado en competencias comienza con la identificaci\u00f3n de las destrezas, habilidades y actitudes o competencias espec\u00edficas. Los estudiantes pueden alcanzar el dominio de esas competencias a su propio ritmo, por lo general con el apoyo de un tutor. Pueden desarrollar s\u00f3lo las destrezas o habilidades que sienten que necesitan (por la que recibir\u00e1n una \u201cinsignia\u201d o alg\u00fan tipo de reconocimiento validado), o se puede combinar toda una serie de competencias en un programa completo, como un certificado, diploma o t\u00edtulo.<\/p>\n

Los estudiantes trabajan de forma individual, por lo general online, en lugar de en cohortes. Si pueden demostrar que ya tienen el dominio de una competencia o habilidad en particular, a trav\u00e9s de una prueba o alg\u00fan tipo de evaluaci\u00f3n del conocimiento previo, podr\u00e1n pasar al siguiente nivel de competencia sin tener que realizar un curso. El enfoque basado en competencias intenta romper con el modelo de aula regular, donde los alumnos cursan la misma asignatura al mismo ritmo en una misma cohorte con otros compa\u00f1eros de estudios.<\/p>\n

El valor del aprendizaje basado en competencias es obvio cuando se desea desarrollar destrezas pr\u00e1cticas o vocacionales, pero este enfoque tambi\u00e9n se utiliza cada vez para desarrollar competencias m\u00e1s abstractas o acad\u00e9micas, y a veces junto con otros cursos o programas que se realizan en una cohorte.<\/p>\n

4.5.2 \u00bfQui\u00e9n utiliza el aprendizaje basado en competencias?<\/strong><\/h4>\n

 <\/strong>La Western Governors University<\/a> en los EE.UU., con cerca de 40.000 estudiantes, ha sido pionera en el aprendizaje basado en competencias, pero con el apoyo reciente del Departamento Federal de Educaci\u00f3n, el aprendizaje basado en competencias logr\u00f3 expandirse r\u00e1pidamente en los EE.UU. Otras instituciones hacen uso intensivo del enfoque en el sur Southern New Hampshire University<\/a>a trav\u00e9s de su College of America<\/a> dise\u00f1ado especialmente para la educaci\u00f3n de adultos y sus empleados Northern Arizona University <\/a>y Capella University.<\/a><\/p>\n

El aprendizaje basado en competencias es particularmente adecuado para los estudiantes adultos con experiencia de vida que pueden haber desarrollado competencias, destrezas y habilidades sin educaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n formal, para quienes empezaron y abandonaron la escuela o la universidad y desean volver a un estudio formal, pero quieren que su reconozcan sus estudios previos, o para aquellos alumnos que desean desarrollar destrezas espec\u00edficas, pero no desean completar un programa de estudios. El aprendizaje basado en competencias puede ser distribuido a trav\u00e9s de clases presenciales pero cada vez m\u00e1s se ofrece totalmente online, debido a que muchos estudiantes que toman este tipo de programas ya est\u00e1n trabajando o buscando trabajo.<\/p>\n

4.5.3 El dise\u00f1o del aprendizaje basado en competencias<\/strong><\/h4>\n

Existen varios enfoques, pero el modelo de Western Governors ilustra muchos de los pasos claves.<\/p>\n

4.5.3.1 Definici\u00f3n de las competencias<\/strong><\/h4>\n

Una caracter\u00edstica de la mayor\u00eda de los programas basados \u200b\u200ben competencias es la asociaci\u00f3n entre los empleadores y los educadores para identificar las competencias que se requieren, al menos las de orden superior. Algunas de las competencias descritas en el Cap\u00edtulo 1, tales como la resoluci\u00f3n de problemas o el pensamiento cr\u00edtico, se pueden considerar de orden superior, pero el aprendizaje basado en competencias trata de romper los objetivos abstractos o vagos en competencias espec\u00edficas y medibles.<\/p>\n

Por ejemplo, en la Western Governors University (WGU) el Consejo de la Universidad define un conjunto de competencias de orden superior para cada carrera y luego un equipo de expertos en la materia toma diez de las competencias de orden superior para un programa en particular y las descompone en 30 competencias m\u00e1s espec\u00edficas, alrededor de las cuales se desarrollan los cursos online con el fin de lograr el dominio de cada competencia. Las competencias se basan en lo que se supone que los graduados deben conocer en sus puestos de trabajo o en el ejercicio de su profesi\u00f3n. Las evaluaciones est\u00e1n dise\u00f1adas espec\u00edficamente para identificar el dominio de cada competencia; por lo tanto los estudiantes reciben una calificaci\u00f3n aprobado\/no aprobado. Se otorga el t\u00edtulo cuando se alcanzan con \u00e9xito todas las 30 competencias espec\u00edficas.<\/p>\n

Definir las competencias que respondan a las necesidades de los estudiantes y los empleadores en un orden progresivo (una competencia se basa en las competencias anteriores y conduce a competencias m\u00e1s avanzadas) y coherente (la suma de todas las competencias produce un graduado con todos los conocimientos y competencias requeridas en su \u00e1rea o profesi\u00f3n) es quiz\u00e1s la parte m\u00e1s importante y m\u00e1s dif\u00edcil del aprendizaje basado en competencias.<\/p>\n

4.5.3.2 Dise\u00f1o de un curso y un programa <\/strong><\/h4>\n

En la WGU, los expertos disciplinares de la universidad son quienes crean los cursos, seleccionando contenidos online existentes de terceros y\/o recursos como el e-book<\/em>, libro de texto electr\u00f3nico a trav\u00e9s de convenios con los editores. Cada vez m\u00e1s se utilizan recursos educativos abiertos. La WGU no utiliza un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje, sino un portal especialmente dise\u00f1ado para cada curso. Los libros de texto electr\u00f3nicos o e-textbook<\/em> se ofrecen a los estudiantes sin costo adicional, gracias a los convenios de la WGU con las editoriales. Los cursos no son optativos, sino que son cursos pre-determinados. Los estudiantes se matriculan por mes y trabajan sobre cada competencia a su propio ritmo.<\/p>\n

Los estudiantes que ya poseen competencias pueden avanzar en la carrera m\u00e1s r\u00e1pidamente de dos formas: transfiriendo cr\u00e9ditos de estudios previos en las \u00e1reas que corresponda (por ejemplo, ense\u00f1anza general, redacci\u00f3n); o rindiendo ex\u00e1menes cuando sienten que est\u00e1n listos.<\/p>\n

4.5.3.3 Apoyo al estudiante<\/strong><\/h4>\n

Var\u00eda de instituci\u00f3n a instituci\u00f3n. En la actualidad, la WGU emplea aproximadamente a 750 profesores para cumplir la funci\u00f3n de tutores. Hay dos tipos de tutores: tutores de los \u201cestudiantes\u201d y tutores del \u201ccurso\u201d. Los tutores de estudiantes est\u00e1n formados en el \u00e1rea tem\u00e1tica generalmente con buenas calificaciones, ofrecen por lo menos dos veces por semana el contacto telef\u00f3nico en funci\u00f3n de las necesidades del estudiante a lo largo de los cursos, y son su principal contacto. Un tutor es responsable de aproximadamente 85 estudiantes. Los estudiantes comienzan el primer d\u00eda de clases con un tutor y contin\u00faan con \u00e9l hasta el d\u00eda de su graduaci\u00f3n. Los tutores ayudan a los alumnos a definir y mantener el ritmo de estudio adecuado y ofrecen ayuda cuando el alumno tiene dificultades.<\/p>\n

Los tutores del curso est\u00e1n m\u00e1s altamente calificados, por lo general con un doctorado, y proporcionan apoyo adicional a los estudiantes cuando es necesario. Los tutores est\u00e1n disponibles para 200-400 estudiantes a la vez, dependiendo de la exigencia del tema.<\/p>\n

Los estudiantes pueden ponerse en contacto ya sea con los tutores de estudiantes o tutores del curso en cualquier momento (acceso ilimitado) y se espera que los tutores respondan a todos los llamados en los d\u00edas h\u00e1biles. Los tutores son de dedicaci\u00f3n exclusiva pero trabajan en horario flexible, por lo general desde casa. Los tutores reciben razonablemente buena remuneraci\u00f3n, y reciben formaci\u00f3n para ser tutores.<\/p>\n

4.5.3.4 Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n

La WGU eval\u00faa a trav\u00e9s de la presentaci\u00f3n de redacciones, portafolios, proyectos, el rendimiento del estudiante y las tareas de correcci\u00f3n autom\u00e1tica seg\u00fan corresponda con r\u00fabricas detalladas. Las evaluaciones se presentan online y si requieren la evaluaci\u00f3n humana, se asignan al azar evaluadores expertos (especialistas en la materia y capacitados por WGU) para calificar los trabajos como aprobado\/no aprobado. Si los estudiantes desaprueban los evaluadores indicar\u00e1n en que \u00e1rea no alcanzaron el dominio de la competencia. Los estudiantes pueden realizar la evaluaci\u00f3n nuevamente en caso necesario.<\/p>\n

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Figura 4.5.3: Supervisi\u00f3n remota de ex\u00e1menes: los estudiantes han instalado dos c\u00e1maras en su habitaci\u00f3n<\/strong><\/h6>\n

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Los estudiantes deben rendir dos ex\u00e1menes, uno formativo (de evaluaci\u00f3n previa) y otro sumativo (supervisado). La WGU supervisa los ex\u00e1menes online, es decir que les permite a los estudiantes rendir un examen desde casa monitoreados por video, utilizando la tecnolog\u00eda de reconocimiento facial para constatar que es el estudiante matriculado. En \u00e1reas tales como la ense\u00f1anza y la salud, las pr\u00e1cticas o el rendimiento del estudiante son evaluadas in situ por profesionales (profesores, enfermeras).<\/p>\n

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Figura 4.5.4 Transcripci\u00f3n de un ejemplo de evaluaci\u00f3n de la Northern Arizona University<\/strong><\/h6>\n

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4.5.4 Fortalezas y debilidades<\/strong><\/h4>\n

Los defensores han identificado diversas fortalezas en el enfoque de aprendizaje basado en competencias:<\/p>\n