{"id":132,"date":"2017-03-31T23:37:49","date_gmt":"2017-03-31T23:37:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-6-las-comunidades-de-practica\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:09","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:09","slug":"4-6-las-comunidades-de-practica","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/4-6-las-comunidades-de-practica\/","title":{"rendered":"4.6 Las comunidades de pr\u00e1ctica"},"content":{"raw":"\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p><img class=\"aligncenter size-medium\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Women-executives-2.jpg\" width=\"527\" height=\"339\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 4.6.1 Programa del Banco de Voces Vitales de Am\u00e9rica que vincula a las ejecutivas de las peque\u00f1as y medianas empresas de todo el mundo Imagen: \u00a9 Belfast Telegraph, 2014<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.1 Las teor\u00edas detr\u00e1s de las comunidades de pr\u00e1ctica<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El dise\u00f1o de la ense\u00f1anza a menudo integra diferentes teor\u00edas del aprendizaje. Las comunidades de pr\u00e1ctica son una de las maneras en las que el aprendizaje experiencial, el constructivismo social y el conectivismo se pueden combinar, e ilustran las limitaciones al tratar de clasificar r\u00edgidamente las teor\u00edas del aprendizaje. La pr\u00e1ctica tiende a ser m\u00e1s compleja.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.2 \u00bfQu\u00e9 son las comunidades de pr\u00e1ctica?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Definici\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>Las comunidades de pr\u00e1ctica son grupos de personas que comparten una preocupaci\u00f3n o una pasi\u00f3n por algo que hacen y aprenden a hacerlo mejor, interactuando con regularidad.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: right\">Wenger, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La premisa b\u00e1sica detr\u00e1s de las comunidades de pr\u00e1ctica es simple: todos aprendemos en la vida cotidiana de las comunidades en las que nos encontramos. Las comunidades de pr\u00e1ctica est\u00e1n en todas partes. Casi todo el mundo pertenece a alguna comunidad de pr\u00e1ctica, ya sea a trav\u00e9s de nuestros colegas de trabajo o socios, nuestra profesi\u00f3n u oficio, o nuestros intereses, como un club de lectura. Wenger (2000) sostiene que una comunidad de pr\u00e1ctica es diferente de una comunidad geogr\u00e1fica en que se trata de una pr\u00e1ctica com\u00fan: formas de hacer las cosas que se comparten entre los miembros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger sostiene que hay tres caracter\u00edsticas propias de una comunidad de pr\u00e1ctica:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>dominio<\/strong>: un inter\u00e9s com\u00fan que conecta y se mantiene unido a la comunidad;<\/li>\n<li><strong>comunidad:<\/strong> una comunidad est\u00e1 obligada por las actividades compartidas que persiguen (por ejemplo, reuniones, discusiones) en torno a su dominio com\u00fan;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>pr\u00e1ctica:<\/strong> los miembros de una comunidad de pr\u00e1ctica son practicantes; lo que hacen involucra su participaci\u00f3n en la comunidad; y lo que aprenden de la comunidad afecta a lo que hacen.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger (2000) ha argumentado que aunque los individuos aprenden a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en una comunidad de pr\u00e1ctica, lo m\u00e1s importante es la generaci\u00f3n de nuevos niveles de conocimiento o m\u00e1s profundos mediante la actividad del grupo. Si la comunidad de pr\u00e1ctica se centrara en procesos de negocios, por ejemplo, podr\u00eda beneficiar considerablemente a una organizaci\u00f3n. Smith (2003) se\u00f1ala que:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c...Las comunidades de pr\u00e1ctica afectan al rendimiento... [Esto] es importante, en parte, debido a su potencial para superar los problemas inherentes de una jerarqu\u00eda tradicional de movimiento lento en una econom\u00eda virtual de r\u00e1pido movimiento. Las comunidades tambi\u00e9n parecen ser una manera eficaz para que las organizaciones manejen problemas no estructurados y compartan el conocimiento fuera de los l\u00edmites estructurales tradicionales. Adem\u00e1s, el concepto de comunidad es reconocido como un medio de desarrollo y mantenimiento de la memoria de la organizaci\u00f3n a largo plazo.\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Brown y Duguid (2000) describen una comunidad de pr\u00e1ctica con el caso de los representantes de servicio al cliente de Xerox que reparan m\u00e1quinas en campo. Los representantes de Xerox comenzaron a intercambiar consejos y trucos en las reuniones informales de desayuno o de almuerzo y, finalmente, Xerox vi\u00f3 el valor de estas interacciones y cre\u00f3 el proyecto Eureka para permitir que estas interacciones sean compartidas a trav\u00e9s de la red mundial de representantes. La base de datos Eureka se estima que le ha hecho ahorrar a la corporaci\u00f3n U$S100 millones. Empresas como Google y Apple incentivan las comunidades de pr\u00e1ctica para compartir el conocimiento entre los miembros de su personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La tecnolog\u00eda ofrece un amplio espectro de herramientas que pueden apoyar a las comunidades de pr\u00e1ctica, como indica Wenger (2010) en el siguiente diagrama:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<img class=\"aligncenter wp-image-131 size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049.jpg\" alt=\"\" width=\"530\" height=\"358\"><\/strong><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 4.6.2 Las herramientas que apoyan a las comunidades de pr\u00e1ctica - Imagen: Wenger, 2014<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3 Dise\u00f1o de comunidades de pr\u00e1ctica eficaces<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">La mayor\u00eda de las comunidades de pr\u00e1ctica no tiene un dise\u00f1o formal y tienden a ser sistemas auto-organizados. Tienen un ciclo de vida natural, que llega a su fin cuando ya no pueden satisfacer las necesidades de la comunidad. Sin embargo, ahora una serie de teor\u00edas y trabajos de investigaci\u00f3n identifica aquellas acciones que pueden ayudar a mantener y mejorar la efectividad de las comunidades de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, McDermott y Snyder (2002) han identificado siete principios claves de dise\u00f1o para la creaci\u00f3n de comunidades de pr\u00e1ctica eficaces y auto-sustentables relacionados espec\u00edficamente con la gesti\u00f3n de la comunidad, aunque el \u00e9xito final de una comunidad de pr\u00e1ctica ser\u00e1 determinado por las actividades de los miembros de la comunidad en s\u00ed. Los dise\u00f1adores de una comunidad de pr\u00e1ctica tienen que:<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.1 Dise\u00f1ar la evoluci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Asegurar que la comunidad pueda evolucionar y cambiar de enfoque para satisfacer los intereses de los participantes sin alejarse demasiado del dominio de inter\u00e9s com\u00fan.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.2 Abrir un di\u00e1logo entre las perspectivas internas y externas<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Fomentar la introducci\u00f3n y discusi\u00f3n de nuevas perspectivas que vienen o son tra\u00eddos de fuera de la comunidad de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.3 Fomentar y aceptar diferentes niveles de participaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aceptar diferentes niveles de participaci\u00f3n desde los miembros activos o el \u201cn\u00facleo\u201d, a los que participan con regularidad pero no toman un papel destacado en la interacci\u00f3n, y los que (probablemente la mayor\u00eda) est\u00e1n en la periferia de la comunidad pero pueden llegar a ser participantes m\u00e1s activos si los debates se desarrollan plenamente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.4 Desarrollar espacios de la comunidad p\u00fablicos y privados <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las comunidades de pr\u00e1ctica se fortalecen si favorecen actividades individuales o grupales que sean m\u00e1s personales o privadas, as\u00ed como discusiones generales m\u00e1s p\u00fablicas como por ejemplo, las personas pueden decidir escribir en el blog sobre sus actividades, o un peque\u00f1o grupo en una comunidad online que viven o trabajan juntas tambi\u00e9n puede decidir reunirse de manera informal presencialmente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.5 Focalizar en el valor<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Se debe tratar de identificar de forma expl\u00edcita, a trav\u00e9s de la retroalimentaci\u00f3n y la discusi\u00f3n, las contribuciones que la comunidad valoriza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.6 Combinar la familiaridad y la emoci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Centr\u00e1ndose tanto en las preocupaciones y perspectivas comunes compartidas como tambi\u00e9n mediante la introducci\u00f3n de puntos de vista radicales o perspectivas desafiantes para el debate o la toma de acci\u00f3n.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.7 Crear un ritmo para la comunidad<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Es necesario que haya un programa regular de actividades o temas puntuales que convoque regularmente a los participantes, considerando sus limitaciones de tiempo y sus intereses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las investigaciones posteriores han identificado una serie de factores cr\u00edticos que influyen en la eficacia de los participantes en las comunidades de pr\u00e1ctica. Estos son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>conciencia social:<\/strong> las personas necesitan sentirse c\u00f3modas al participar socialmente con otros profesionales o \u201cexpertos\u201d, y los que tienen un mayor conocimiento deben estar dispuestos a compartir de manera colegiada respetando las opiniones y los conocimientos de los dem\u00e1s participantes (la presencia social se define como la conciencia de los dem\u00e1s en una interacci\u00f3n combinada con el aprecio de los aspectos interpersonales de esa interacci\u00f3n).<\/li>\n<li><strong>motivaci\u00f3n para compartir<\/strong> informaci\u00f3n por el bien com\u00fan de la comunidad.<\/li>\n<li><strong>capacidad y la disposici\u00f3n para colaborar.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">EDUCAUSE ha desarrollado <a href=\"http:\/\/net.educause.edu\/ir\/library\/pdf\/nli0531.pdf\">una gu\u00eda paso a paso<\/a> para el dise\u00f1o y el cultivo de las comunidades de pr\u00e1ctica en la educaci\u00f3n superior (Cambridge, Kaplan y Suter, 2005).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, las investigaciones realizadas sobre otros sectores relacionados, como el aprendizaje colaborativo o los MOOC, dan cuenta del dise\u00f1o y el desarrollo de las comunidades de pr\u00e1ctica. Por ejemplo, las comunidades de pr\u00e1ctica deben encontrar el equilibrio entre la estructura y el caos: demasiada estructura y muchos participantes puede resultar en una sensaci\u00f3n de limitaci\u00f3n para expresarse en las discusiones; muy poca estructura y pocos participantes puede resultar en una p\u00e9rdida de inter\u00e9s r\u00e1pidamente o en una sensaci\u00f3n abrumadora.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otros aspectos observados sobre el comportamiento online y los grupos son: la necesidad de respetar a los dem\u00e1s, la observaci\u00f3n de las reglas de etiqueta online, y la prevenci\u00f3n de que ciertos individuos dominen la discusi\u00f3n. Sin embargo, debido a que muchas comunidades de pr\u00e1ctica son, por definici\u00f3n, auto-reguladas, es una responsabilidad de los propios participantes establecer reglas de conducta y m\u00e1s a\u00fan cumplirlas.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.4 Aprendizaje a trav\u00e9s de comunidades de pr\u00e1ctica en la era digital<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las comunidades de pr\u00e1ctica son una poderosa manifestaci\u00f3n del aprendizaje informal. Por lo general, evolucionan de forma natural para hacer frente a los intereses y problemas compartidos. Por su naturaleza, tienden a existir por fuera de las organizaciones educativas formales. Los participantes no suelen buscar t\u00edtulos formales, sino mejorar en los temas de inter\u00e9s y oficio. Por otra parte, las comunidades de pr\u00e1ctica no dependen de un medio en particular; los participantes pueden encontrarse de manera presencial en un entorno social o en el trabajo, o pueden participar en comunidades online o virtuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cabe se\u00f1alar que las comunidades de pr\u00e1ctica pueden ser muy eficaces en un mundo digital, donde el contexto de trabajo es vol\u00e1til, complejo, incierto y ambiguo. Una gran parte del mercado de la formaci\u00f3n continua llegar\u00e1 a ser ocupada por las comunidades de pr\u00e1ctica y el autoaprendizaje, a trav\u00e9s del aprendizaje en colaboraci\u00f3n, el intercambio de conocimientos y experiencias, y el <em>\u201c<\/em><em>crowdsourcing<\/em><em>\u201d<\/em> de nuevas ideas y desarrollos. Tal disposici\u00f3n de aprendizaje informal ser\u00e1 especialmente valiosa para las organizaciones no gubernamentales o de caridad, como la Cruz Roja, Greenpeace o UNICEF, o el gobierno local, que busca maneras de involucrar a las comunidades en sus \u00e1reas de operaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas comunidades de aprendices ser\u00e1n abiertas y libres, y por lo tanto proporcionar\u00e1n una alternativa competitiva a los programas onerosos de formaci\u00f3n continua ofrecidos por las universidades. Esto ejercer\u00e1 una presi\u00f3n sobre las universidades y <em>colleges<\/em> para flexibilizar el reconocimiento del aprendizaje informal, con el fin de mantener su actual monopolio de acreditaci\u00f3n de la educaci\u00f3n postsecundaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Uno de los avances significativos en los \u00faltimos a\u00f1os ha sido el uso de los cursos abiertos masivos online (MOOC) para el desarrollo de las comunidades de pr\u00e1ctica online. Los MOOC se analizar\u00e1n con m\u00e1s detalle en el Cap\u00edtulo 6, pero vale la pena tratar aqu\u00ed la conexi\u00f3n entre los MOOC y las comunidades de pr\u00e1ctica. Los xMOOC m\u00e1s instruccionistas no est\u00e1n realmente muy desarrollados como las comunidades de pr\u00e1ctica, debido a que utilizan principalmente una pedagog\u00eda de transmisi\u00f3n, de expertos a quienes se considera menos expertos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En comparaci\u00f3n, los MOOC conectivistas son una forma ideal para reunir a especialistas repartidos por todo el mundo para centrarse en un inter\u00e9s com\u00fan o de especialidad. Los MOOC conectivistas est\u00e1n m\u00e1s relacionados con las comunidades de pr\u00e1ctica virtuales, dado que ponen mucho m\u00e1s \u00e9nfasis en el intercambio de conocimientos entre los participantes. Sin embargo, los MOOC conectivistas actuales no siempre incorporan lo que la investigaci\u00f3n reconoce como las buenas pr\u00e1cticas para el desarrollo de comunidades de pr\u00e1ctica, y aquellos que quieran establecer una comunidad de pr\u00e1ctica virtual por ahora necesitar\u00e1n de un proveedor de MOOC para ayudarlos a comenzar y darles acceso al software necesario para crear los MOOC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de que las comunidades de pr\u00e1ctica pueden llegar a ser m\u00e1s y no menos importantes en la era digital, es probable que sea un error pensar en ellas como un sustituto de las formas tradicionales de educaci\u00f3n. No existe un enfoque \u00fanico, \u201ccorrecto\u201d para el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza. Los diferentes grupos tienen diferentes necesidades. Las comunidades de pr\u00e1ctica son m\u00e1s que una alternativa para cierto tipo de estudiantes, como los de formaci\u00f3n continua, y es probable que funcione mejor cuando los participantes ya tengan una \u00e1rea de especializaci\u00f3n y puedan contribuir personalmente de manera constructiva, lo que sugiere la necesidad de al menos alguna forma de educaci\u00f3n general o formaci\u00f3n previa para los que participan en las comunidades de pr\u00e1ctica eficaces.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En conclusi\u00f3n, es claro es que en un mundo cada vez m\u00e1s vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo, y dado el car\u00e1cter abierto de Internet, las herramientas de medios sociales ahora disponibles, y la necesidad de compartir el conocimiento a escala global, las comunidades virtuales de pr\u00e1ctica ser\u00e1n cada vez m\u00e1s comunes e importantes. Los educadores y formadores ver\u00e1n la forma para aprovechar las fortalezas de este modelo de dise\u00f1o, en particular para la formaci\u00f3n continua. Sin embargo, solamente con unirse a un grupo de muchas personas con un inter\u00e9s com\u00fan no garantiza el aprendizaje. Es necesario prestar atenci\u00f3n a los principios de dise\u00f1o que hacen que las comunidades de pr\u00e1ctica sean efectivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 4.6 Lograr que las comunidades de pr\u00e1ctica funcionen<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfPuede identificar una comunidad de pr\u00e1ctica a la que pertenezca? \u00bfEs exitosa y respeta los principios de dise\u00f1o claves anteriormente expuestos?<\/li>\n<li>\u00bfPuede sugerir una manera de desarrollar una comunidad de pr\u00e1ctica que apoye su trabajo como docente?<\/li>\n<li>\u00bfHay algo especial que ser\u00eda necesario considerar para que una comunidad de pr\u00e1ctica online sea efectiva y que no ser\u00eda necesario en una comunidad presencial?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Brown, J. and Duguid, P. (2000) <a href=\"http:\/\/lymabe.edublogs.org\/files\/2007\/04\/balancing-act.doc\"><em>Balancing act: How to capture knowledge without killing it<\/em><\/a> <em>Harvard Business Review<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cambridge, D., Kaplan, S. and Suter, V. (2005) <a href=\"http:\/\/net.educause.edu\/ir\/library\/pdf\/nli0531.pdf\">Community of Practice Design Guide<\/a> Louisville CO: EDUCAUSE<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Smith, M. K. (2003) \u201cCommunities of practice\u201d, <a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/www.infed.org\/biblio\/communities_of_practice.htm\">the encyclopedia of informal education<\/a>, accessed 26 September, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E. (2000) <em>Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity<\/em> Cambridge UK: Cambridge University Press<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E. (2014) <a href=\"http:\/\/wenger-trayner.com\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/06-Brief-introduction-to-communities-of-practice.pdf\">Communities of practice: a brief introduction<\/a>, accessed 26 September, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E, McDermott, R., and Snyder, W. (2002). <a href=\"http:\/\/books.google.com\/?id=m1xZuNq9RygC&amp;dq=cultivating+communities+of+practice&amp;printsec=frontcover&amp;q=\"><em>Cultivating Communities of Practice (Hardcover)<\/em><\/a>. Harvard Business Press; 1 edition.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Otras referencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E., Trayner, B. and de Laat, M. (2011)<a href=\"https:\/\/www.ou.nl\/documents\/14300\/23cd8044-ce98-48d3-8733-8fa0404380ab\"><em>Promoting and assessing value creation in communities and networks: a conceptual framework<\/em><\/a> Heerlen NL: The Open University of the Netherlands<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Este documento presenta una base conceptual para promover y evaluar la creaci\u00f3n de valor en las comunidades y redes. Por creaci\u00f3n de valor se entiende el valor del aprendizaje habilitado por la participaci\u00f3n comunitaria y en redes.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Para leer una interesante cr\u00edtica del art\u00edculo, consulte:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dingyloudi, F. and Strijbos, J. (2015) Examining value creation in a community of learning practice: Methodological reflections on story-telling and story-reading <a href=\"http:\/\/www.seminar.net\/104-frontpage\/253-examining-value-creation-in-a-community-of-learning-practice-methodological-reflections-on-story-telling-and-story-reading\"><em>Seminar.net<\/em><\/a>, Vol. 11, No.3<\/p>\n\n","rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Women-executives-2.jpg\" width=\"527\" height=\"339\" alt=\"image\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 4.6.1 Programa del Banco de Voces Vitales de Am\u00e9rica que vincula a las ejecutivas de las peque\u00f1as y medianas empresas de todo el mundo Imagen: \u00a9 Belfast Telegraph, 2014<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.1 Las teor\u00edas detr\u00e1s de las comunidades de pr\u00e1ctica<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El dise\u00f1o de la ense\u00f1anza a menudo integra diferentes teor\u00edas del aprendizaje. Las comunidades de pr\u00e1ctica son una de las maneras en las que el aprendizaje experiencial, el constructivismo social y el conectivismo se pueden combinar, e ilustran las limitaciones al tratar de clasificar r\u00edgidamente las teor\u00edas del aprendizaje. La pr\u00e1ctica tiende a ser m\u00e1s compleja.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.2 \u00bfQu\u00e9 son las comunidades de pr\u00e1ctica?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Definici\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>Las comunidades de pr\u00e1ctica son grupos de personas que comparten una preocupaci\u00f3n o una pasi\u00f3n por algo que hacen y aprenden a hacerlo mejor, interactuando con regularidad.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: right\">Wenger, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La premisa b\u00e1sica detr\u00e1s de las comunidades de pr\u00e1ctica es simple: todos aprendemos en la vida cotidiana de las comunidades en las que nos encontramos. Las comunidades de pr\u00e1ctica est\u00e1n en todas partes. Casi todo el mundo pertenece a alguna comunidad de pr\u00e1ctica, ya sea a trav\u00e9s de nuestros colegas de trabajo o socios, nuestra profesi\u00f3n u oficio, o nuestros intereses, como un club de lectura. Wenger (2000) sostiene que una comunidad de pr\u00e1ctica es diferente de una comunidad geogr\u00e1fica en que se trata de una pr\u00e1ctica com\u00fan: formas de hacer las cosas que se comparten entre los miembros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger sostiene que hay tres caracter\u00edsticas propias de una comunidad de pr\u00e1ctica:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>dominio<\/strong>: un inter\u00e9s com\u00fan que conecta y se mantiene unido a la comunidad;<\/li>\n<li><strong>comunidad:<\/strong> una comunidad est\u00e1 obligada por las actividades compartidas que persiguen (por ejemplo, reuniones, discusiones) en torno a su dominio com\u00fan;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>pr\u00e1ctica:<\/strong> los miembros de una comunidad de pr\u00e1ctica son practicantes; lo que hacen involucra su participaci\u00f3n en la comunidad; y lo que aprenden de la comunidad afecta a lo que hacen.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger (2000) ha argumentado que aunque los individuos aprenden a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en una comunidad de pr\u00e1ctica, lo m\u00e1s importante es la generaci\u00f3n de nuevos niveles de conocimiento o m\u00e1s profundos mediante la actividad del grupo. Si la comunidad de pr\u00e1ctica se centrara en procesos de negocios, por ejemplo, podr\u00eda beneficiar considerablemente a una organizaci\u00f3n. Smith (2003) se\u00f1ala que:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c&#8230;Las comunidades de pr\u00e1ctica afectan al rendimiento&#8230; [Esto] es importante, en parte, debido a su potencial para superar los problemas inherentes de una jerarqu\u00eda tradicional de movimiento lento en una econom\u00eda virtual de r\u00e1pido movimiento. Las comunidades tambi\u00e9n parecen ser una manera eficaz para que las organizaciones manejen problemas no estructurados y compartan el conocimiento fuera de los l\u00edmites estructurales tradicionales. Adem\u00e1s, el concepto de comunidad es reconocido como un medio de desarrollo y mantenimiento de la memoria de la organizaci\u00f3n a largo plazo.\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Brown y Duguid (2000) describen una comunidad de pr\u00e1ctica con el caso de los representantes de servicio al cliente de Xerox que reparan m\u00e1quinas en campo. Los representantes de Xerox comenzaron a intercambiar consejos y trucos en las reuniones informales de desayuno o de almuerzo y, finalmente, Xerox vi\u00f3 el valor de estas interacciones y cre\u00f3 el proyecto Eureka para permitir que estas interacciones sean compartidas a trav\u00e9s de la red mundial de representantes. La base de datos Eureka se estima que le ha hecho ahorrar a la corporaci\u00f3n U$S100 millones. Empresas como Google y Apple incentivan las comunidades de pr\u00e1ctica para compartir el conocimiento entre los miembros de su personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La tecnolog\u00eda ofrece un amplio espectro de herramientas que pueden apoyar a las comunidades de pr\u00e1ctica, como indica Wenger (2010) en el siguiente diagrama:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-131 size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049.jpg\" alt=\"\" width=\"530\" height=\"358\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049.jpg 530w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049-300x203.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049-65x44.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049-225x152.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image049-350x236.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 530px) 100vw, 530px\" \/><\/strong><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><sup><strong>Figura 4.6.2 Las herramientas que apoyan a las comunidades de pr\u00e1ctica &#8211; Imagen: Wenger, 2014<\/strong><\/sup><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3 Dise\u00f1o de comunidades de pr\u00e1ctica eficaces<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">La mayor\u00eda de las comunidades de pr\u00e1ctica no tiene un dise\u00f1o formal y tienden a ser sistemas auto-organizados. Tienen un ciclo de vida natural, que llega a su fin cuando ya no pueden satisfacer las necesidades de la comunidad. Sin embargo, ahora una serie de teor\u00edas y trabajos de investigaci\u00f3n identifica aquellas acciones que pueden ayudar a mantener y mejorar la efectividad de las comunidades de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, McDermott y Snyder (2002) han identificado siete principios claves de dise\u00f1o para la creaci\u00f3n de comunidades de pr\u00e1ctica eficaces y auto-sustentables relacionados espec\u00edficamente con la gesti\u00f3n de la comunidad, aunque el \u00e9xito final de una comunidad de pr\u00e1ctica ser\u00e1 determinado por las actividades de los miembros de la comunidad en s\u00ed. Los dise\u00f1adores de una comunidad de pr\u00e1ctica tienen que:<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.1 Dise\u00f1ar la evoluci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Asegurar que la comunidad pueda evolucionar y cambiar de enfoque para satisfacer los intereses de los participantes sin alejarse demasiado del dominio de inter\u00e9s com\u00fan.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.2 Abrir un di\u00e1logo entre las perspectivas internas y externas<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Fomentar la introducci\u00f3n y discusi\u00f3n de nuevas perspectivas que vienen o son tra\u00eddos de fuera de la comunidad de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.3 Fomentar y aceptar diferentes niveles de participaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aceptar diferentes niveles de participaci\u00f3n desde los miembros activos o el \u201cn\u00facleo\u201d, a los que participan con regularidad pero no toman un papel destacado en la interacci\u00f3n, y los que (probablemente la mayor\u00eda) est\u00e1n en la periferia de la comunidad pero pueden llegar a ser participantes m\u00e1s activos si los debates se desarrollan plenamente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.4 Desarrollar espacios de la comunidad p\u00fablicos y privados <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las comunidades de pr\u00e1ctica se fortalecen si favorecen actividades individuales o grupales que sean m\u00e1s personales o privadas, as\u00ed como discusiones generales m\u00e1s p\u00fablicas como por ejemplo, las personas pueden decidir escribir en el blog sobre sus actividades, o un peque\u00f1o grupo en una comunidad online que viven o trabajan juntas tambi\u00e9n puede decidir reunirse de manera informal presencialmente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.5 Focalizar en el valor<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Se debe tratar de identificar de forma expl\u00edcita, a trav\u00e9s de la retroalimentaci\u00f3n y la discusi\u00f3n, las contribuciones que la comunidad valoriza.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.6 Combinar la familiaridad y la emoci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Centr\u00e1ndose tanto en las preocupaciones y perspectivas comunes compartidas como tambi\u00e9n mediante la introducci\u00f3n de puntos de vista radicales o perspectivas desafiantes para el debate o la toma de acci\u00f3n.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.3.7 Crear un ritmo para la comunidad<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Es necesario que haya un programa regular de actividades o temas puntuales que convoque regularmente a los participantes, considerando sus limitaciones de tiempo y sus intereses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las investigaciones posteriores han identificado una serie de factores cr\u00edticos que influyen en la eficacia de los participantes en las comunidades de pr\u00e1ctica. Estos son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>conciencia social:<\/strong> las personas necesitan sentirse c\u00f3modas al participar socialmente con otros profesionales o \u201cexpertos\u201d, y los que tienen un mayor conocimiento deben estar dispuestos a compartir de manera colegiada respetando las opiniones y los conocimientos de los dem\u00e1s participantes (la presencia social se define como la conciencia de los dem\u00e1s en una interacci\u00f3n combinada con el aprecio de los aspectos interpersonales de esa interacci\u00f3n).<\/li>\n<li><strong>motivaci\u00f3n para compartir<\/strong> informaci\u00f3n por el bien com\u00fan de la comunidad.<\/li>\n<li><strong>capacidad y la disposici\u00f3n para colaborar.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">EDUCAUSE ha desarrollado <a href=\"http:\/\/net.educause.edu\/ir\/library\/pdf\/nli0531.pdf\">una gu\u00eda paso a paso<\/a> para el dise\u00f1o y el cultivo de las comunidades de pr\u00e1ctica en la educaci\u00f3n superior (Cambridge, Kaplan y Suter, 2005).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, las investigaciones realizadas sobre otros sectores relacionados, como el aprendizaje colaborativo o los MOOC, dan cuenta del dise\u00f1o y el desarrollo de las comunidades de pr\u00e1ctica. Por ejemplo, las comunidades de pr\u00e1ctica deben encontrar el equilibrio entre la estructura y el caos: demasiada estructura y muchos participantes puede resultar en una sensaci\u00f3n de limitaci\u00f3n para expresarse en las discusiones; muy poca estructura y pocos participantes puede resultar en una p\u00e9rdida de inter\u00e9s r\u00e1pidamente o en una sensaci\u00f3n abrumadora.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otros aspectos observados sobre el comportamiento online y los grupos son: la necesidad de respetar a los dem\u00e1s, la observaci\u00f3n de las reglas de etiqueta online, y la prevenci\u00f3n de que ciertos individuos dominen la discusi\u00f3n. Sin embargo, debido a que muchas comunidades de pr\u00e1ctica son, por definici\u00f3n, auto-reguladas, es una responsabilidad de los propios participantes establecer reglas de conducta y m\u00e1s a\u00fan cumplirlas.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>4.6.4 Aprendizaje a trav\u00e9s de comunidades de pr\u00e1ctica en la era digital<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las comunidades de pr\u00e1ctica son una poderosa manifestaci\u00f3n del aprendizaje informal. Por lo general, evolucionan de forma natural para hacer frente a los intereses y problemas compartidos. Por su naturaleza, tienden a existir por fuera de las organizaciones educativas formales. Los participantes no suelen buscar t\u00edtulos formales, sino mejorar en los temas de inter\u00e9s y oficio. Por otra parte, las comunidades de pr\u00e1ctica no dependen de un medio en particular; los participantes pueden encontrarse de manera presencial en un entorno social o en el trabajo, o pueden participar en comunidades online o virtuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cabe se\u00f1alar que las comunidades de pr\u00e1ctica pueden ser muy eficaces en un mundo digital, donde el contexto de trabajo es vol\u00e1til, complejo, incierto y ambiguo. Una gran parte del mercado de la formaci\u00f3n continua llegar\u00e1 a ser ocupada por las comunidades de pr\u00e1ctica y el autoaprendizaje, a trav\u00e9s del aprendizaje en colaboraci\u00f3n, el intercambio de conocimientos y experiencias, y el <em>\u201c<\/em><em>crowdsourcing<\/em><em>\u201d<\/em> de nuevas ideas y desarrollos. Tal disposici\u00f3n de aprendizaje informal ser\u00e1 especialmente valiosa para las organizaciones no gubernamentales o de caridad, como la Cruz Roja, Greenpeace o UNICEF, o el gobierno local, que busca maneras de involucrar a las comunidades en sus \u00e1reas de operaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas comunidades de aprendices ser\u00e1n abiertas y libres, y por lo tanto proporcionar\u00e1n una alternativa competitiva a los programas onerosos de formaci\u00f3n continua ofrecidos por las universidades. Esto ejercer\u00e1 una presi\u00f3n sobre las universidades y <em>colleges<\/em> para flexibilizar el reconocimiento del aprendizaje informal, con el fin de mantener su actual monopolio de acreditaci\u00f3n de la educaci\u00f3n postsecundaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Uno de los avances significativos en los \u00faltimos a\u00f1os ha sido el uso de los cursos abiertos masivos online (MOOC) para el desarrollo de las comunidades de pr\u00e1ctica online. Los MOOC se analizar\u00e1n con m\u00e1s detalle en el Cap\u00edtulo 6, pero vale la pena tratar aqu\u00ed la conexi\u00f3n entre los MOOC y las comunidades de pr\u00e1ctica. Los xMOOC m\u00e1s instruccionistas no est\u00e1n realmente muy desarrollados como las comunidades de pr\u00e1ctica, debido a que utilizan principalmente una pedagog\u00eda de transmisi\u00f3n, de expertos a quienes se considera menos expertos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En comparaci\u00f3n, los MOOC conectivistas son una forma ideal para reunir a especialistas repartidos por todo el mundo para centrarse en un inter\u00e9s com\u00fan o de especialidad. Los MOOC conectivistas est\u00e1n m\u00e1s relacionados con las comunidades de pr\u00e1ctica virtuales, dado que ponen mucho m\u00e1s \u00e9nfasis en el intercambio de conocimientos entre los participantes. Sin embargo, los MOOC conectivistas actuales no siempre incorporan lo que la investigaci\u00f3n reconoce como las buenas pr\u00e1cticas para el desarrollo de comunidades de pr\u00e1ctica, y aquellos que quieran establecer una comunidad de pr\u00e1ctica virtual por ahora necesitar\u00e1n de un proveedor de MOOC para ayudarlos a comenzar y darles acceso al software necesario para crear los MOOC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de que las comunidades de pr\u00e1ctica pueden llegar a ser m\u00e1s y no menos importantes en la era digital, es probable que sea un error pensar en ellas como un sustituto de las formas tradicionales de educaci\u00f3n. No existe un enfoque \u00fanico, \u201ccorrecto\u201d para el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza. Los diferentes grupos tienen diferentes necesidades. Las comunidades de pr\u00e1ctica son m\u00e1s que una alternativa para cierto tipo de estudiantes, como los de formaci\u00f3n continua, y es probable que funcione mejor cuando los participantes ya tengan una \u00e1rea de especializaci\u00f3n y puedan contribuir personalmente de manera constructiva, lo que sugiere la necesidad de al menos alguna forma de educaci\u00f3n general o formaci\u00f3n previa para los que participan en las comunidades de pr\u00e1ctica eficaces.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En conclusi\u00f3n, es claro es que en un mundo cada vez m\u00e1s vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo, y dado el car\u00e1cter abierto de Internet, las herramientas de medios sociales ahora disponibles, y la necesidad de compartir el conocimiento a escala global, las comunidades virtuales de pr\u00e1ctica ser\u00e1n cada vez m\u00e1s comunes e importantes. Los educadores y formadores ver\u00e1n la forma para aprovechar las fortalezas de este modelo de dise\u00f1o, en particular para la formaci\u00f3n continua. Sin embargo, solamente con unirse a un grupo de muchas personas con un inter\u00e9s com\u00fan no garantiza el aprendizaje. Es necesario prestar atenci\u00f3n a los principios de dise\u00f1o que hacen que las comunidades de pr\u00e1ctica sean efectivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 4.6 Lograr que las comunidades de pr\u00e1ctica funcionen<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfPuede identificar una comunidad de pr\u00e1ctica a la que pertenezca? \u00bfEs exitosa y respeta los principios de dise\u00f1o claves anteriormente expuestos?<\/li>\n<li>\u00bfPuede sugerir una manera de desarrollar una comunidad de pr\u00e1ctica que apoye su trabajo como docente?<\/li>\n<li>\u00bfHay algo especial que ser\u00eda necesario considerar para que una comunidad de pr\u00e1ctica online sea efectiva y que no ser\u00eda necesario en una comunidad presencial?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Brown, J. and Duguid, P. (2000) <a href=\"http:\/\/lymabe.edublogs.org\/files\/2007\/04\/balancing-act.doc\"><em>Balancing act: How to capture knowledge without killing it<\/em><\/a> <em>Harvard Business Review<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cambridge, D., Kaplan, S. and Suter, V. (2005) <a href=\"http:\/\/net.educause.edu\/ir\/library\/pdf\/nli0531.pdf\">Community of Practice Design Guide<\/a> Louisville CO: EDUCAUSE<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Smith, M. K. (2003) \u201cCommunities of practice\u201d, <a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/www.infed.org\/biblio\/communities_of_practice.htm\">the encyclopedia of informal education<\/a>, accessed 26 September, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E. (2000) <em>Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity<\/em> Cambridge UK: Cambridge University Press<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E. (2014) <a href=\"http:\/\/wenger-trayner.com\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/06-Brief-introduction-to-communities-of-practice.pdf\">Communities of practice: a brief introduction<\/a>, accessed 26 September, 2014<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E, McDermott, R., and Snyder, W. (2002). <a href=\"http:\/\/books.google.com\/?id=m1xZuNq9RygC&amp;dq=cultivating+communities+of+practice&amp;printsec=frontcover&amp;q=\"><em>Cultivating Communities of Practice (Hardcover)<\/em><\/a>. Harvard Business Press; 1 edition.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Otras referencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Wenger, E., Trayner, B. and de Laat, M. (2011)<a href=\"https:\/\/www.ou.nl\/documents\/14300\/23cd8044-ce98-48d3-8733-8fa0404380ab\"><em>Promoting and assessing value creation in communities and networks: a conceptual framework<\/em><\/a> Heerlen NL: The Open University of the Netherlands<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Este documento presenta una base conceptual para promover y evaluar la creaci\u00f3n de valor en las comunidades y redes. Por creaci\u00f3n de valor se entiende el valor del aprendizaje habilitado por la participaci\u00f3n comunitaria y en redes.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Para leer una interesante cr\u00edtica del art\u00edculo, consulte:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dingyloudi, F. and Strijbos, J. (2015) Examining value creation in a community of learning practice: Methodological reflections on story-telling and story-reading <a href=\"http:\/\/www.seminar.net\/104-frontpage\/253-examining-value-creation-in-a-community-of-learning-practice-methodological-reflections-on-story-telling-and-story-reading\"><em>Seminar.net<\/em><\/a>, Vol. 11, No.3<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-132","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":108,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/132","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/132\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":133,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/132\/revisions\/133"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/108"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/132\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=132"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=132"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=132"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}