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<\/p>\n
Los cap\u00edtulos 3 y 4 cubren diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza y modelos de dise\u00f1o. Podr\u00eda haber incluido muchos m\u00e1s. Una de las omisiones son los MOOC. Sin embargo, los modelos de dise\u00f1o de los MOOC se tratar\u00e1n en un cap\u00edtulo completo (Cap\u00edtulo 5<\/a>).<\/p>\n Su elecci\u00f3n del m\u00e9todo de ense\u00f1anza y el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza dentro de ese m\u00e9todo depender\u00e1 en gran medida del contexto en el que se est\u00e1 ense\u00f1ando. Sin embargo, un criterio clave debe ser la idoneidad del m\u00e9todo y\/o el modelo de dise\u00f1o para el desarrollo de los conocimientos y competencias que los estudiantes necesitar\u00e1n en la era digital. Otros factores cr\u00edticos ser\u00e1n las exigencias del \u00e1rea tem\u00e1tica, las caracter\u00edsticas de los alumnos, los recursos disponibles, especialmente en t\u00e9rminos del soporte a los estudiantes, y probablemente lo m\u00e1s importante de todo, sus propios puntos de vista y creencias sobre lo que constituye la \u201cbuena ense\u00f1anza.\u201d<\/p>\n Por otra parte, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza vistos en los Cap\u00edtulos 3 y 4 por lo general no son mutuamente excluyentes. Probablemente podr\u00e1 mezclarlos y compararlos hasta cierto punto, pero con ciertas limitaciones. Por otra parte, un enfoque coherente ser\u00e1 menos confuso, no s\u00f3lo para los estudiantes, sino tambi\u00e9n para el profesor o instructor.<\/p>\n Por lo tanto: \u00bfc\u00f3mo har\u00e1 la elecci\u00f3n de un m\u00e9todo de ense\u00f1anza adecuado? En la figura 4.8.1 propongo una manera de hacerlo. He elegido cinco criterios que se ven como t\u00edtulos de la tabla:<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 epistemolog\u00eda sugiere este m\u00e9todo? \u00bfEl m\u00e9todo sugiere una visi\u00f3n del conocimiento como contenido que debe ser aprendido, el m\u00e9todo sugiere una manera r\u00edgida (\u201ccorrecta\u201d) de dise\u00f1ar el aprendizaje (objetivista)? o \u00bfel m\u00e9todo sugiere que el aprendizaje es un proceso din\u00e1mico y el conocimiento necesita ser descubierto y est\u00e1 en constante cambio (constructivista)? \u00bfel m\u00e9todo sugiere que el conocimiento est\u00e1 en las conexiones e interpretaciones de los diferentes nodos y personas en las redes y que esas conexiones son importantes en t\u00e9rminos de la creaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n del conocimiento en lugar de en los nodos individuales o en las personas que integran la red (conectivismo)? o \u00bfel m\u00e9todo es epistemol\u00f3gicamente neutral, en el sentido que podr\u00eda utilizarse el mismo m\u00e9todo para ense\u00f1ar desde diferentes posiciones epistemol\u00f3gicas?<\/p>\n \u00bfEste m\u00e9todo logra el tipo de aprendizaje necesario para una sociedad industrial, con resultados de aprendizaje estandarizados, ayuda a identificar y seleccionar a una \u00e9lite relativamente peque\u00f1a para la educaci\u00f3n superior o para cubrir puestos de responsabilidad en la sociedad, facilita que el aprendizaje se pueda organizar f\u00e1cilmente en grupos de estudiantes con similar desempe\u00f1o?<\/p>\n O por el contrario \u00bfel m\u00e9todo fomenta el desarrollo de las competencias sociales y la gesti\u00f3n eficaz de los conocimientos necesarios en un mundo digital? \u00bfPosibilita y da soporte al uso adecuado de de las caracter\u00edsticas o \u201c<\/em>affordances<\/em>\u201d<\/em> de las nuevas tecnolog\u00edas educativas? \u00bfProporciona el tipo de apoyo educativo que los estudiantes necesitan para tener \u00e9xito en un mundo vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo? \u00bfPermite y alienta a los estudiantes a convertirse en ciudadanos del mundo?<\/p>\n \u00bfEl m\u00e9todo facilita la comprensi\u00f3n profunda y al aprendizaje transformador? \u00bfPermite a los estudiantes convertirse en expertos en el \u00e1rea tem\u00e1tica de la asignatura elegida?<\/p>\n 4.8.1.4 Flexibilidad<\/strong><\/p>\n \u00bfEl m\u00e9todo satisface las necesidades de la diversidad de los alumnos de hoy? \u00bfFomenta el acceso abierto y flexible al aprendizaje? \u00bfAyuda a los profesores e instructores a adaptar su ense\u00f1anza a las circunstancias en constante cambio?<\/p>\n Estos son mis criterios, y es posible que tambi\u00e9n quiera utilizar otros criterios (costos o su tiempo son otros factores importantes), pero he desarrollado esta tabla de esta manera porque me ha ayudado a considerar mejor mi posici\u00f3n sobre los diferentes m\u00e9todos o modelos de dise\u00f1o. Cuando un m\u00e9todo o modelo de dise\u00f1o es fuerte en un criterio particular, le he otorgado tres estrellas, cuando es insuficiente, s\u00f3lo una estrella, y n\/a cuando no es aplicable. Una vez m\u00e1s, es posible que usted pueda -no, deba- clasificar los modelos de manera diferente. (\u00a1Es porque soy constructivista, si fuera objetivista, le dir\u00eda sin reparos el criterio que debe usar!)<\/p>\n Se puede observar que el \u00fanico m\u00e9todo que ocupa un lugar destacado en los tres criterios de aprendizaje del siglo XXI, calidad acad\u00e9mica y flexibilidad es el aprendizaje colaborativo online. El aprendizaje experiencial y el dise\u00f1o flexible tambi\u00e9n son bien calificados. Las clases magistrales est\u00e1n en la peor posici\u00f3n. Esto es un reflejo bastante justo de mis preferencias. Sin embargo, si usted est\u00e1 ense\u00f1ando ingenier\u00eda civil en el primer a\u00f1o a m\u00e1s de 500 estudiantes, es casi seguro que su clasificaci\u00f3n y criterios ser\u00e1n diferentes a los m\u00edos. Por eso, le sugiero que vea la figura 4.8.1 como un recurso heur\u00edstico y no como una recomendaci\u00f3n general.<\/p>\n Por \u00faltimo, la revisi\u00f3n de los diferentes m\u00e9todos indica algunas cuestiones claves en torno a la calidad:<\/p>\n Todav\u00eda hay un importante m\u00e9todo de ense\u00f1anza para considerar, el de los MOOC, que se tratar\u00e1 en el pr\u00f3ximo cap\u00edtulo.<\/p>\n Para escuchar mis comentarios personales sobre algunas de las cuestiones planteadas en este cap\u00edtulo, por favor haga clic en el podcast<\/em><\/a> a continuaci\u00f3n.<\/p>\n Describa su \u00e1rea tem\u00e1tica y nivel. Luego intente responder cada una de las siguientes preguntas:<\/p>\n Si desea compartir sus respuestas, utilice el cuadro de comentarios a continuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n Ideas Claves de los Cap\u00edtulos 3 y 4<\/strong><\/p>\n <\/strong>La ense\u00f1anza en el aula tradicional, y especialmente la clase magistral transmisiva o conferencia, fue dise\u00f1ada para otra \u00e9poca. Aunque las clases magistrales han sido muy \u00fatiles, ahora nos encontramos en una \u00e9poca diferente que requiere de diferentes m\u00e9todos.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n\n","rendered":" Los cap\u00edtulos 3 y 4 cubren diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza y modelos de dise\u00f1o. Podr\u00eda haber incluido muchos m\u00e1s. Una de las omisiones son los MOOC. Sin embargo, los modelos de dise\u00f1o de los MOOC se tratar\u00e1n en un cap\u00edtulo completo (Cap\u00edtulo 5<\/a>).<\/p>\n Su elecci\u00f3n del m\u00e9todo de ense\u00f1anza y el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza dentro de ese m\u00e9todo depender\u00e1 en gran medida del contexto en el que se est\u00e1 ense\u00f1ando. Sin embargo, un criterio clave debe ser la idoneidad del m\u00e9todo y\/o el modelo de dise\u00f1o para el desarrollo de los conocimientos y competencias que los estudiantes necesitar\u00e1n en la era digital. Otros factores cr\u00edticos ser\u00e1n las exigencias del \u00e1rea tem\u00e1tica, las caracter\u00edsticas de los alumnos, los recursos disponibles, especialmente en t\u00e9rminos del soporte a los estudiantes, y probablemente lo m\u00e1s importante de todo, sus propios puntos de vista y creencias sobre lo que constituye la \u201cbuena ense\u00f1anza.\u201d<\/p>\n Por otra parte, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza vistos en los Cap\u00edtulos 3 y 4 por lo general no son mutuamente excluyentes. Probablemente podr\u00e1 mezclarlos y compararlos hasta cierto punto, pero con ciertas limitaciones. Por otra parte, un enfoque coherente ser\u00e1 menos confuso, no s\u00f3lo para los estudiantes, sino tambi\u00e9n para el profesor o instructor.<\/p>\n Por lo tanto: \u00bfc\u00f3mo har\u00e1 la elecci\u00f3n de un m\u00e9todo de ense\u00f1anza adecuado? En la figura 4.8.1 propongo una manera de hacerlo. He elegido cinco criterios que se ven como t\u00edtulos de la tabla:<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 epistemolog\u00eda sugiere este m\u00e9todo? \u00bfEl m\u00e9todo sugiere una visi\u00f3n del conocimiento como contenido que debe ser aprendido, el m\u00e9todo sugiere una manera r\u00edgida (\u201ccorrecta\u201d) de dise\u00f1ar el aprendizaje (objetivista)? o \u00bfel m\u00e9todo sugiere que el aprendizaje es un proceso din\u00e1mico y el conocimiento necesita ser descubierto y est\u00e1 en constante cambio (constructivista)? \u00bfel m\u00e9todo sugiere que el conocimiento est\u00e1 en las conexiones e interpretaciones de los diferentes nodos y personas en las redes y que esas conexiones son importantes en t\u00e9rminos de la creaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n del conocimiento en lugar de en los nodos individuales o en las personas que integran la red (conectivismo)? o \u00bfel m\u00e9todo es epistemol\u00f3gicamente neutral, en el sentido que podr\u00eda utilizarse el mismo m\u00e9todo para ense\u00f1ar desde diferentes posiciones epistemol\u00f3gicas?<\/p>\n \u00bfEste m\u00e9todo logra el tipo de aprendizaje necesario para una sociedad industrial, con resultados de aprendizaje estandarizados, ayuda a identificar y seleccionar a una \u00e9lite relativamente peque\u00f1a para la educaci\u00f3n superior o para cubrir puestos de responsabilidad en la sociedad, facilita que el aprendizaje se pueda organizar f\u00e1cilmente en grupos de estudiantes con similar desempe\u00f1o?<\/p>\n O por el contrario \u00bfel m\u00e9todo fomenta el desarrollo de las competencias sociales y la gesti\u00f3n eficaz de los conocimientos necesarios en un mundo digital? \u00bfPosibilita y da soporte al uso adecuado de de las caracter\u00edsticas o \u201c<\/em>affordances<\/em>\u201d<\/em> de las nuevas tecnolog\u00edas educativas? \u00bfProporciona el tipo de apoyo educativo que los estudiantes necesitan para tener \u00e9xito en un mundo vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo? \u00bfPermite y alienta a los estudiantes a convertirse en ciudadanos del mundo?<\/p>\n \u00bfEl m\u00e9todo facilita la comprensi\u00f3n profunda y al aprendizaje transformador? \u00bfPermite a los estudiantes convertirse en expertos en el \u00e1rea tem\u00e1tica de la asignatura elegida?<\/p>\n 4.8.1.4 Flexibilidad<\/strong><\/p>\n \u00bfEl m\u00e9todo satisface las necesidades de la diversidad de los alumnos de hoy? \u00bfFomenta el acceso abierto y flexible al aprendizaje? \u00bfAyuda a los profesores e instructores a adaptar su ense\u00f1anza a las circunstancias en constante cambio?<\/p>\n Estos son mis criterios, y es posible que tambi\u00e9n quiera utilizar otros criterios (costos o su tiempo son otros factores importantes), pero he desarrollado esta tabla de esta manera porque me ha ayudado a considerar mejor mi posici\u00f3n sobre los diferentes m\u00e9todos o modelos de dise\u00f1o. Cuando un m\u00e9todo o modelo de dise\u00f1o es fuerte en un criterio particular, le he otorgado tres estrellas, cuando es insuficiente, s\u00f3lo una estrella, y n\/a cuando no es aplicable. Una vez m\u00e1s, es posible que usted pueda -no, deba- clasificar los modelos de manera diferente. (\u00a1Es porque soy constructivista, si fuera objetivista, le dir\u00eda sin reparos el criterio que debe usar!)<\/p>\n Se puede observar que el \u00fanico m\u00e9todo que ocupa un lugar destacado en los tres criterios de aprendizaje del siglo XXI, calidad acad\u00e9mica y flexibilidad es el aprendizaje colaborativo online. El aprendizaje experiencial y el dise\u00f1o flexible tambi\u00e9n son bien calificados. Las clases magistrales est\u00e1n en la peor posici\u00f3n. Esto es un reflejo bastante justo de mis preferencias. Sin embargo, si usted est\u00e1 ense\u00f1ando ingenier\u00eda civil en el primer a\u00f1o a m\u00e1s de 500 estudiantes, es casi seguro que su clasificaci\u00f3n y criterios ser\u00e1n diferentes a los m\u00edos. Por eso, le sugiero que vea la figura 4.8.1 como un recurso heur\u00edstico y no como una recomendaci\u00f3n general.<\/p>\n Por \u00faltimo, la revisi\u00f3n de los diferentes m\u00e9todos indica algunas cuestiones claves en torno a la calidad:<\/p>\n Todav\u00eda hay un importante m\u00e9todo de ense\u00f1anza para considerar, el de los MOOC, que se tratar\u00e1 en el pr\u00f3ximo cap\u00edtulo.<\/p>\n Para escuchar mis comentarios personales sobre algunas de las cuestiones planteadas en este cap\u00edtulo, por favor haga clic en el podcast<\/em><\/a> a continuaci\u00f3n.<\/p>\n4.8.1.1 La base epistemol\u00f3gica<\/strong><\/h4>\n
4.8.1.2 Lo industrial versus lo digital (los resultados de aprendizaje esperados)<\/strong><\/h4>\n
4.8.1.3 Calidad acad\u00e9mica<\/strong><\/h4>\n
<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image052.jpg\")
<\/strong><\/sup>Figura 4.8.1 Elecci\u00f3n de los modelos de dise\u00f1o<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n4.8.2 Los modelos de dise\u00f1o y la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong><\/h4>\n
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![](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-300x24.jpg\")
<\/a><\/p>\nPODCAST TRANSCRIPT<\/h6>\n
Los capitulos 3 y 4 cubren 14 m\u00e9todos o enfoques de ense\u00f1anza, y son esenciales porque proveen un marco para tomar la decisi\u00f3n sobre qu\u00e9 tipo de m\u00e9todo utilizar en la era digital. Tengo que decir que aunque hay bastantes m\u00e9todos, aqu\u00ed he elegido algunos, y de hecho, veremos dos m\u00e1s en los pr\u00f3ximos cap\u00edtulos: sobre los cursos masivos online y abiertos- De los 14 m\u00e9todos que he inclu\u00eddo en los dos cap\u00edtulos anteriores, he escrito una breve descripci\u00f3n y podr\u00eda haber escrito sobre otros m\u00e9todos. Es importante, si est\u00e1 interesado o est\u00e1 familiarizado con alguno de estos m\u00e9todos que pueda ver las referencias. Quiero destacar, que en mi opini\u00f3n, no hay un solo m\u00e9todo que sea el mejor, sino que el mejor m\u00e9todo depender\u00e1 principalmente del contexto en el que se implemente.A\u00fan cuando el m\u00e9todo sea el adecuado para el contexto particular, el \u00e9xito de su implementaci\u00f3n depender\u00e1 de c\u00f3mo el m\u00e9todo fue dise\u00f1ado. Hablaremos sobre las caracter\u00edsticas principales del dise\u00f1o, y la calidad en la ense\u00f1an, en mayor detalle en el cap\u00edtulo 9. Al final del cap\u00edtulo 4, tambi\u00e9n propongo un marco simple para dise\u00f1ar el m\u00e9todo adecuado, aunque es posible usar otros marcos. Sin embargo, para m\u00ed, el criterio principal para decidir cu\u00e1l es el m\u00e9todo de ense\u00f1anza adecuado, es verificar si el m\u00e9todo permitir\u00e1 desarrollar las competencias del conocimiento que los estudiantes necesitar\u00e1n en la era digital. Para m\u00ed esta es el criterio clave. El pr\u00f3ximo capitulo tratar\u00e1 sobre los principales nuevos desarrollos en la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza, los MOOC. Este es un desarrollo tan importante que necesito dedicarle un cap\u00edtulo completo para desarrollarlo.<\/h6>\n
\nActividad 4.8 Tomando decisiones<\/strong><\/h3>\n
\n
\nIdeas Claves de los Cap\u00edtulos 3 y 4<\/strong><\/h3>\n
\n
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<\/p>\n![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image051-269x300.jpg\")
<\/p>\nFigura 4.8 La toma de decisiones sobre qu\u00e9 modelo de dise\u00f1o elegir<\/strong><\/h6>\n
<\/p>\n4.8.1 La elecci\u00f3n de un modelo<\/strong><\/h4>\n
4.8.1.1 La base epistemol\u00f3gica<\/strong><\/h4>\n
4.8.1.2 Lo industrial versus lo digital (los resultados de aprendizaje esperados)<\/strong><\/h4>\n
4.8.1.3 Calidad acad\u00e9mica<\/strong><\/h4>\n
<\/p>\n![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image052.jpg\")
<\/strong><\/sup>Figura 4.8.1 Elecci\u00f3n de los modelos de dise\u00f1o<\/strong><\/h6>\n<\/p>\n4.8.2 Los modelos de dise\u00f1o y la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong><\/h4>\n
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![\"image\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\")
<\/p>\n
![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-300x24.jpg\")
<\/a><\/p>\n