{"id":152,"date":"2017-03-31T23:52:01","date_gmt":"2017-03-31T23:52:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-3-variantes-en-el-diseno-de-los-mooc\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:13","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:13","slug":"5-3-variantes-en-el-diseno-de-los-mooc","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-3-variantes-en-el-diseno-de-los-mooc\/","title":{"rendered":"5.3 Variantes en el dise\u00f1o de los MOOC"},"content":{"raw":"\n
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Figura 5.3 Hay muchas variantes en los dise\u00f1os de MOOC. Imagen: \u00a9 Vaca Lechera, India, 2014\u00a9 Vaca Lechera, India, 2014<\/strong><\/h6>\n

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En esta secci\u00f3n se analizar\u00e1n los principales dise\u00f1os de MOOC. Sin embargo, como los MOOC son un fen\u00f3meno relativamente nuevo, los modelos de dise\u00f1o est\u00e1n en plena evoluci\u00f3n.<\/p>\n

5.3.1 xMOOC<\/strong><\/h4>\n

Los MOOC inicialmente fueron desarrollados por profesores de la Stanford University y un poco m\u00e1s tarde por el MIT e instructores de Harvard basados principalmente en un modelo conductista de transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n, siendo el n\u00facleo de la ense\u00f1anza transmitido a trav\u00e9s de videos y clases cortas grabadas combinadas con evaluaciones de correcci\u00f3n automatizada, y a veces tambi\u00e9n a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n entre pares. Estos MOOC se ofrecen a trav\u00e9s de plataformas en la nube como Coursera, Udacity y edX.<\/p>\n

xMOOC es un t\u00e9rmino acu\u00f1ado por Stephen Downes (2012) para los cursos desarrollados por Cursera, Udacity y edX. En este momento (2015) los xMOOC son los MOOC m\u00e1s comunes. Los instructores tienen una gran flexibilidad en el dise\u00f1o del curso, por lo que existe una considerable variaci\u00f3n en los detalles, pero en general los xMOOC tienen las siguientes caracter\u00edsticas comunes de dise\u00f1o:<\/p>\n

5.3.1.1 Especialmente dise\u00f1ados para la plataforma<\/strong><\/h4>\n

Los xMOOC utilizan una plataforma que permite la matriculaci\u00f3n de un gran n\u00famero de participantes, ofrece espacio para el almacenamiento y la transmisi\u00f3n a demanda de materiales digitales, y automatiza los procedimientos de evaluaci\u00f3n y de seguimiento del rendimiento de los estudiantes. Tambi\u00e9n permite a las empresas que proporcionan el software recopilar y analizar los datos de los estudiantes.<\/p>\n

5.3.1.2 Video Clases<\/strong><\/h4>\n

Los xMOOC utilizan el modo de conferencia est\u00e1ndar, pero se distribuyen online a demanda de los participantes al invocar la descarga de las videoclases grabadas. Estas clases grabadas son renovadas normalmente de manera semanal durante un per\u00edodo de 10-13 semanas. Inicialmente se trataba de clases de 50 minutos, pero como resultado de la experiencia ahora son m\u00e1s cortas (a veces hasta 15 minutos de duraci\u00f3n) y por lo tanto son videos de menor duraci\u00f3n. A su vez, los cursos xMOOC son cada vez m\u00e1s cortos, algunos duran s\u00f3lo cinco semanas. Se utilizan diversos m\u00e9todos para la producci\u00f3n de videos, incluyendo la captura de conferencias (grabaci\u00f3n de clases presenciales, que luego se almacenan para su transmisi\u00f3n a demanda), producciones en estudios de grabaci\u00f3n, o la grabaci\u00f3n con la c\u00e1mara de escritorio del instructor.<\/p>\n

5.3.1.3 Ejercicios de correcci\u00f3n automatizada<\/strong><\/h4>\n

Los estudiantes completan las evaluaciones online y reciben retroalimentaci\u00f3n computarizada inmediata. Estas evaluaciones se ofrecen generalmente a lo largo del curso y se pueden utilizar para dar feedback <\/em>los participantes. Por otro lado, se pueden utilizar para determinar la emisi\u00f3n de un certificado. Otra opci\u00f3n es para suministrar una evaluaci\u00f3n online de final de curso y emitir la calificaci\u00f3n final o un certificado. La mayor\u00eda de las actividades en los xMOOC se basan en la opci\u00f3n m\u00faltiple, preguntas de correcci\u00f3n automatizada, pero algunos MOOC tambi\u00e9n utilizan actividad de redacci\u00f3n o cuadro de texto <\/em>para que los participantes escriban ensayos o tipeen sus respuestas, como un fragmento de c\u00f3digo de programaci\u00f3n en un curso de inform\u00e1tica, o f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas, en algunos casos respuestas de texto corto, lo que es com\u00fan a todos los casos es que las actividades son corregidas autom\u00e1ticamente por la computadora.<\/p>\n

5.3.1.4 Evaluaci\u00f3n entre pares<\/strong><\/h4>\n

Algunos xMOOC forman grupos peque\u00f1os aleatorios para la evaluaci\u00f3n entre pares, especialmente para las preguntas abiertas o tareas que requieren correcci\u00f3n. Esta pr\u00e1ctica ha demostrado ser problem\u00e1tica, debido a la variedad de experiencia entre los miembros de un grupo, y debido a los diferentes niveles de participaci\u00f3n en el curso.<\/p>\n

5.3.1.5 Los materiales de apoyo<\/strong><\/h4>\n

A veces se pueden incluir para descargar los materiales, presentaciones, y material complementario como audios, direcciones URL que enlazan a otros recursos, y art\u00edculos online.<\/p>\n

5.3.1.6 Un espacio para compartir comentarios\/debates<\/strong><\/h4>\n

Estos son lugares donde los participantes pueden enviar preguntas, pedir ayuda o comentar sobre el contenido del curso.<\/p>\n

5.3.1.7 Moderaci\u00f3n del debate: inexistente o muy leve<\/strong><\/h4>\n

Una de las caracter\u00edsticas de los xMOOC que m\u00e1s var\u00eda es la moderaci\u00f3n de los foros de discusi\u00f3n. En la mayor\u00eda de los casos, la moderaci\u00f3n est\u00e1 dirigida a todos los participantes en lugar de a los individuos. Esto es debido a la gran cantidad de participantes y comentarios; por lo que es casi imposible que el instructor pueda moderar los comentarios individualmente. Se pueden citar algunos ejemplos. Algunos instructores no moderan, entonces los participantes se apoyan en otros participantes para responder las preguntas formuladas o realizar comentarios. Otros instructores postean preguntas o comentarios \u201cmodelo\u201d y los participantes responden o comentan al respecto. Otros instructores tienen ayudantes voluntarios o contratados para identificar \u00e1reas comunes de inter\u00e9s compartidas por un n\u00famero de participantes, y luego los instructores o ayudantes responden sus consultas. En la mayor\u00eda de los casos, los participantes tambi\u00e9n moderan los comentarios o preguntas de los dem\u00e1s.<\/p>\n

5.3.1.8 Insignias <\/strong>\u201c<\/em><\/strong>badges<\/em><\/strong>\u201d<\/em><\/strong> y certificados<\/strong><\/h4>\n

La mayor\u00eda de los xMOOC acredita la finalizaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n con la certificaci\u00f3n. Sin embargo, estos certificados o insignias no son reconocidos como cr\u00e9ditos para la educaci\u00f3n oficial o para la admisi\u00f3n en las mismas instituciones que ofrecen los MOOC, a\u00fan cuando las clases son las mismas que se ofrecen presencialmente. No existe ninguna evidencia que los MOOC sean reconocidos por las empresas.<\/p>\n

5.3.1.9 Anal\u00edticas de Aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

Aunque hasta la fecha no ha habido gran difusi\u00f3n sobre el uso de las anal\u00edticas del aprendizaje en los xMOOC, las plataformas xMOOC tienen la capacidad de recopilar y analizar \u201cgran cantidad de datos\u201d sobre los participantes y su rendimiento, lo que permite, al menos en teor\u00eda, la retroalimentaci\u00f3n inmediata a los instructores sobre las \u00e1reas donde se debe mejorar el contenido o el dise\u00f1o y posiblemente donde se deben incluir ayudas o indicios automatizados para los participantes.<\/p>\n

Por lo tanto, los xMOOC utilizan principalmente un modelo de ense\u00f1anza centrado en la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, con la entrega de contenido de alta calidad, evaluaci\u00f3n mediada por computadora (principalmente para fines de retroalimentaci\u00f3n del estudiante), y la automatizaci\u00f3n de todas las transacciones m\u00e1s relevantes entre los participantes y la plataforma de aprendizaje. Pocas veces hay interacci\u00f3n directa entre el participante y el instructor responsable del curso, aunque los instructores pueden enviar comentarios generales en respuesta a los comentarios de los participantes.<\/p>\n

5.3.2 cMOOC<\/strong><\/h4>\n

Los cMOOC, fueron desarrollados por tres instructores para un curso en la University of Manitoba en el 2008, se basan en el aprendizaje en red, donde la ense\u00f1anza se desarrolla a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n y el debate entre los participantes en las redes sociales. No hay una plataforma de tecnolog\u00eda est\u00e1ndar para los cMOOC, que utilice una combinaci\u00f3n de webinars, <\/em>blogs, tweets,<\/em> software que conecte todos los posteos sobre un mismo tema a trav\u00e9s de hashtags #<\/em>, y foros de discusi\u00f3n online. Aunque por lo general hay algunos expertos que inician y participan en los cMOOC, el intercambio fundamentalmente se logra por el inter\u00e9s y la contribuci\u00f3n de los participantes. Por lo general, no hay instancias de evaluaci\u00f3n formal.<\/p>\n

Los cMOOC tienen una filosof\u00eda educativa muy diferente a la de los xMOOC, ya que los cMOOC ponen especial \u00e9nfasis en la creaci\u00f3n de redes y en particular en la contribuci\u00f3n de contenido por parte de los propios participantes. De hecho, puede que no haya formalmente un instructor, sino instructores \u201cinvitados\u201d para ofrecer una clase transmitida por Internet o un blog para el curso.<\/p>\n

5.3.2.1 Principios claves de Dise\u00f1o<\/strong><\/h4>\n

Downes (2014) ha identificado cuatro principios de dise\u00f1o que son claves para los cMOOC:<\/p>\n