{"id":160,"date":"2017-03-31T23:53:59","date_gmt":"2017-03-31T23:53:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-5-motores-politicos-sociales-y-economicos-de-los-mooc\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:16","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:16","slug":"5-5-motores-politicos-sociales-y-economicos-de-los-mooc","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-5-motores-politicos-sociales-y-economicos-de-los-mooc\/","title":{"rendered":"5.5 Motores pol\u00edticos, sociales y econ\u00f3micos de los MOOC"},"content":{"raw":"\n
\"\"<\/h6>\n
<\/strong><\/h6>\n
Figura 5.5 MOOC mania - Image: \u00a9 Park Ridge Underground, 2010<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

5.5.1 \u00bfPor qu\u00e9 tanto alboroto por los MOOC?<\/strong><\/h4>\n

 <\/strong>Se puede observar a partir de la secci\u00f3n anterior que los pros y los contras de los MOOC est\u00e1n finamente equilibrados. Se han tenido en cuenta las preguntas obvias sobre el valor de los MOOC, y el hecho de que antes de que llegaran los MOOC hab\u00eda habido un progreso sustancial, pero silencioso durante m\u00e1s de diez a\u00f1os, en el uso de aprendizaje online para los programas de grado y posgrado. Ahora, vale que se pregunte por qu\u00e9 los MOOC han captado tanto el inter\u00e9s de los medios, y en especial por qu\u00e9 un gran n\u00famero de autoridades gubernamentales, economistas y cient\u00edficos inform\u00e1ticos se han convertido en fervientes defensores de los MOOC, y por qu\u00e9 se ha producido una reacci\u00f3n tan fuerte y negativa, no s\u00f3lo de muchos profesores universitarios y terciarios que se sienten amenazados por las implicaciones de los MOOC, sino tambi\u00e9n de muchos profesionales online que se podr\u00eda esperar que fuesen m\u00e1s solidarios con los MOOC (ver, por ejemplo, Hill, 2012<\/a>; Bates, 2012<\/a>; Daniel, 2012<\/a>; Watters, 2012<\/a>).<\/p>\n

Es necesario reconocer que el discurso en torno a los MOOC no se basa en un an\u00e1lisis basado en la evidencia racional de los pros y los contras de los MOOC, sino que es m\u00e1s impulsado por la emoci\u00f3n, el inter\u00e9s, el miedo o la ignorancia de qu\u00e9 se trata la educaci\u00f3n. Por lo tanto, es importante explorar los factores pol\u00edticos, sociales y econ\u00f3micos que han impulsado la MOOC man\u00eda.<\/p>\n

5.5.2 \u00a1Masivo, libre y hecho en los Estados Unidos!<\/strong><\/h4>\n

Esto es lo que voy a llamar la raz\u00f3n intr\u00ednseca de la MOOCman\u00eda. No es una sorpresa que, desde que el primer MOOC de los profesores de Stanford Sebastian Thrun, Andrew Ng y Daphne Koller lograra m\u00e1s de 200.000 matriculados de todo el mundo debido a que era gratuito y que proven\u00eda de profesores de una de las m\u00e1s prestigiosas universidades privadas en los EE.UU., los medios de comunicaci\u00f3n estadounidenses estuvieran all\u00ed. Fue una gran noticia en su propio derecho, por donde se mire.<\/p>\n

5.5.3 \u00a1Son las grandes ligas Ivy!<\/strong><\/h4>\n

Hasta que llegaron los MOOC, las principales universidades de la Ivy League en los EE.UU., tales como Stanford, MIT, Harvard y UC Berkeley, as\u00ed como muchas de las universidades m\u00e1s prestigiosas de Canad\u00e1 como la University of Toronto y McGill, entre otras, hab\u00edan ignorado el aprendizaje online en cualquiera de sus formas (la excepci\u00f3n fue el MIT, que ofreci\u00f3 de forma gratuita a trav\u00e9s del proyecto OpenCourseWare gran parte de su material did\u00e1ctico).<\/p>\n

Sin embargo, para el a\u00f1o 2011, el aprendizaje online, en la forma de los cursos de grado y posgrado ya estaba haciendo grandes avances en muchas otras universidades, muy respetables, como Carnegie Mellon, Penn State, y la University of Maryland en los EE.UU., y tambi\u00e9n en muchas de las mejores universidades p\u00fablicas en Canad\u00e1 y en otros lugares, al punto que casi una de cada tres matriculaciones en los EE.UU. era en los cursos online. Por otra parte, al menos en Canad\u00e1, los cursos online lograban buenas tasas de finalizaci\u00f3n y se correspond\u00edan a cursos presenciales de calidad.<\/p>\n

La liga Ivy y otras universidades de gran prestigio que hab\u00edan ignorado el aprendizaje online empezaban a parecer cada vez m\u00e1s fuera de contacto para el a\u00f1o 2011. Con el lanzamiento de los MOOC, estas universidades pudieron sobresalir en t\u00e9rminos de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, mientras que al mismo tiempo proteger sus programas presenciales de costos selectivos y con personal altamente calificado del contacto directo con el aprendizaje online. En otras palabras, los MOOC le dieron a estas universidades de prestigio un entorno seguro para explorar el aprendizaje online, y las universidades de la Ivy League le dieron credibilidad a los MOOC, e, indirectamente, al aprendizaje online en su conjunto.<\/p>\n

5.5.4 \u00a1Es disruptivo!<\/strong><\/h4>\n

Antes del 2011, varios economistas, fil\u00f3sofos y gur\u00faes industriales hab\u00edan pronosticado que la educaci\u00f3n ser\u00eda la pr\u00f3xima gran \u00e1rea de cambio disruptivo debido al avance de las nuevas tecnolog\u00edas (ver, por ejemplo Lyotard, 1979; Tapscott (sin fecha); Christensen, 2010).<\/p>\n

Sin embargo, la educaci\u00f3n formal online estaba siendo absorbida en silencio por la corriente principal de la ense\u00f1anza universitaria, a trav\u00e9s del aprendizaje mixto o semipresencial sin ning\u00fan signo disruptivo pero con los MOOC el cambio fue masivo dando evidencias para apoyar finalmente las teor\u00edas de la innovaci\u00f3n disruptiva en el sector de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

5.5.5 \u00a1Es Silicon Valley!<\/strong><\/h4>\n

No es casualidad que los primeros MOOC fueron desarrollados por los inform\u00e1ticos empresariales. Ng y Koller muy r\u00e1pidamente crearon Coursera como una empresa privada, comercial, que r\u00e1pidamente fue seguida por Thrun, quien cre\u00f3 Udacity. Anant Agarwal, un cient\u00edfico de la computaci\u00f3n en el MIT, pas\u00f3 a encabezar edX.<\/p>\n

Los primeros MOOC siguieron los pasos t\u00edpicos de las start-ups<\/em> o emprendimientos electr\u00f3nicos de Silicon Valley: una idea brillante (cursos masivos, abiertos, online, en la nube, con software relativamente simple para administrar con grandes n\u00fameros), lanzada al mercado para ver c\u00f3mo podr\u00eda funcionar, con el apoyo de m\u00e1s tecnolog\u00edas e ideas (en este caso, las anal\u00edticas del aprendizaje, la correcci\u00f3n autom\u00e1tica y la evaluaci\u00f3n entre pares) para hacer frente a alg\u00fan inconveniente o problema. La construcci\u00f3n de un modelo de negocio sostenible que podr\u00eda surgir, cuando se calmaran las aguas.<\/p>\n

Como resultado, no es sorprendente que casi todos los primeros MOOC hayan ignorado por completo cualquier teor\u00eda pedag\u00f3gica sobre las buenas pr\u00e1cticas en la ense\u00f1anza online, o cualquier investigaci\u00f3n previa sobre los factores asociados con el \u00e9xito o el fracaso del aprendizaje online. Tampoco es sorprendente como resultado que un porcentaje muy bajo de los participantes completaran con \u00e9xito los MOOC -hay mucho por hacer todav\u00eda-, pero hasta ahora Coursera y en menor medida edX contin\u00faan haciendo caso omiso de las investigaciones previas sobre la tem\u00e1tica. Prefieren hacer su propia investigaci\u00f3n, incluso si eso significa volver a inventar la rueda.<\/p>\n

5.5.6 \u00a1Es la econom\u00eda, est\u00fapido!<\/strong><\/h4>\n

De todas las razones para fundamentar la MOOCman\u00eda, el eslogan electoral famoso de Bill Clinton resuena con m\u00e1s fuerza. Hay que recordar que en 2011, el colapso financiero de 2008 transfer\u00eda sus consecuencias a la econom\u00eda, y en especial impactaba en las finanzas de los gobiernos estatales en los EE.UU.<\/p>\n

Recesi\u00f3n significa que los estados sufrieron repentinamente una disminuci\u00f3n de ingresos fiscales, y fueron incapaces de satisfacer las demandas financieras de los sistemas estatales de educaci\u00f3n superior. Por ejemplo, el sistema de colleges<\/em> comunitarios de California, el m\u00e1s grande de la naci\u00f3n, sufri\u00f3 alrededor de $ 809 millones en recortes de fondos estatales entre 2008 a 2012, lo que resulta en un d\u00e9ficit de 500.000 vacantes en sus colleges<\/em> (Rivera, 2012<\/a>). Los MOOC de acceso libre y gratuito llegaron como man\u00e1 del cielo para el gobernador del estado, Jerry Brown (ver, por ejemplo, To, 2014<\/a>).<\/p>\n

Una consecuencia de los recortes a la financiaci\u00f3n del gobierno fue el gran incremento en los aranceles de matriculaci\u00f3n, poniendo en foco el costo real de la educaci\u00f3n superior. Los aranceles de la educaci\u00f3n en los EE.UU. han aumentado en un 7% anual durante los \u00faltimos 10 a\u00f1os, en comparaci\u00f3n con el 4% al a\u00f1o de la inflaci\u00f3n. Finalmente, surge una alternativa para frenar el alto costo de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Para el a\u00f1o 2015, la econom\u00eda en los EE.UU. est\u00e1 mejorando y los ingresos est\u00e1n fluyendo de nuevo en las arcas del Estado, por lo tanto la presi\u00f3n por imponer soluciones radicales en el costo de la educaci\u00f3n superior est\u00e1 empezando a ceder. Ser\u00e1 interesante evaluar si la MOOC man\u00eda contin\u00faa a medida que crece la econom\u00eda, aunque la b\u00fasqueda de m\u00e9todos m\u00e1s rentables para la educaci\u00f3n superior no va a desaparecer.<\/p>\n

5.5.7 \u00a1No se asuste!<\/strong><\/h4>\n

Esos son todos los motores m\u00e1s relevantes de la MOOC man\u00eda, lo que hace que sea a\u00fan m\u00e1s importante intentar identificar claramente sus fortalezas y debilidades. La prueba contundente es verificar si los MOOC pueden ayudar a desarrollar el conocimiento y las competencias que los estudiantes necesitan en una sociedad basada en el conocimiento. La respuesta por supuesto es s\u00ed y no.<\/p>\n

Pueden ser muy valiosos como un suplemento de bajo costo para la educaci\u00f3n formal, sin embargo no como un reemplazo completo. Pueden implementarse para ense\u00f1ar la base conceptual del aprendizaje, la comprensi\u00f3n y la aplicaci\u00f3n del conocimiento en un limitado tipo de actividades. Pueden ser \u00fatiles para la creaci\u00f3n de comunidades de pr\u00e1ctica, donde personas ya formadas o con una profunda pasi\u00f3n, compartida por un tema pueden aprender unas de otras en una forma de educaci\u00f3n continua.<\/p>\n

Sin embargo, los MOOC hasta ahora no han demostrado que pueden llevar a un aprendizaje transformador, de profunda comprensi\u00f3n intelectual, evaluaci\u00f3n de alternativas complejas, y toma de decisiones basada en la evidencia, no ha puesto el \u00e9nfasis en proveer a los estudiantes soporte con expertos ni en formas cualitativas de evaluaci\u00f3n, que probablemente nunca podr\u00e1 sin un aumento sustancial de sus costos.<\/p>\n

Al final del d\u00eda, se puede elegir entre incluir m\u00e1s recursos en los MOOC con la esperanza de que algunos de sus defectos fundamentales se pueden superar sin demasiado incremento en los costos, o invertir en otras formas de aprendizaje online y tecnolog\u00eda educativa que podr\u00edan conducir a resultados de aprendizaje m\u00e1s rentables en t\u00e9rminos de las necesidades de los estudiantes en la era digital.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/h4>\n

Bates, T. (2012) What\u2019s right and what\u2019s wrong with Coursera-style MOOCs Online Learning and Distance Education Resources<\/a>, August 5<\/p>\n

Christensen, C. (2010) Disrupting Class. Expanded Edition: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns<\/em> New York: McGraw-Hill<\/p>\n

Daniel, J. (2012) Making sense of MOOCs: Musings in a maze of myth, paradox and possibility<\/em><\/a> Seoul: Korean National Open University<\/p>\n

Hill, P.(2012) Four Barriers that MOOCs Must Overcome to Build a Sustainable Model e-Literate<\/em><\/a>, July 24<\/p>\n

Lyotard, J-J. (1979) La Condition postmoderne: rapport sur le savoir: <\/em>Paris: Minuit<\/p>\n

Rivera, C. (2012) Survey offers dire picture of California\u2019s two-year colleges Los Angeles Times<\/em><\/a>, August 28<\/p>\n

Tapscott, D. (undated). The transformation of education dontapscott.com<\/em><\/a><\/p>\n

To, K. (2014) UC Regents announce online course expansion<\/em><\/a>, The Guardian, UC San Diego, undated, but probably February 5<\/p>\n

Watters, A. (2012) Top 10 Ed-Tech Trends of 2012: MOOCs Hack Education<\/em><\/a>, December 3<\/p>\n

Para una enfoque m\u00e1s informal sobre la MOOC man\u00eda ver:<\/p>\n

North Korea Launches Two MOOCs<\/a>;<\/p>\n

\u201cWhat should we do about MOOCs?\u201d \u2013 the Board of Governors discusses<\/a> NOTA: Estas entradas en el blog son sat\u00edricas: \u00a1son de ficci\u00f3n!
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\"image\"<\/strong><\/h6>\n
Figura 5.5 MOOC mania – Image: \u00a9 Park Ridge Underground, 2010<\/strong><\/h6>\n

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5.5.1 \u00bfPor qu\u00e9 tanto alboroto por los MOOC?<\/strong><\/h4>\n

 <\/strong>Se puede observar a partir de la secci\u00f3n anterior que los pros y los contras de los MOOC est\u00e1n finamente equilibrados. Se han tenido en cuenta las preguntas obvias sobre el valor de los MOOC, y el hecho de que antes de que llegaran los MOOC hab\u00eda habido un progreso sustancial, pero silencioso durante m\u00e1s de diez a\u00f1os, en el uso de aprendizaje online para los programas de grado y posgrado. Ahora, vale que se pregunte por qu\u00e9 los MOOC han captado tanto el inter\u00e9s de los medios, y en especial por qu\u00e9 un gran n\u00famero de autoridades gubernamentales, economistas y cient\u00edficos inform\u00e1ticos se han convertido en fervientes defensores de los MOOC, y por qu\u00e9 se ha producido una reacci\u00f3n tan fuerte y negativa, no s\u00f3lo de muchos profesores universitarios y terciarios que se sienten amenazados por las implicaciones de los MOOC, sino tambi\u00e9n de muchos profesionales online que se podr\u00eda esperar que fuesen m\u00e1s solidarios con los MOOC (ver, por ejemplo, Hill, 2012<\/a>; Bates, 2012<\/a>; Daniel, 2012<\/a>; Watters, 2012<\/a>).<\/p>\n

Es necesario reconocer que el discurso en torno a los MOOC no se basa en un an\u00e1lisis basado en la evidencia racional de los pros y los contras de los MOOC, sino que es m\u00e1s impulsado por la emoci\u00f3n, el inter\u00e9s, el miedo o la ignorancia de qu\u00e9 se trata la educaci\u00f3n. Por lo tanto, es importante explorar los factores pol\u00edticos, sociales y econ\u00f3micos que han impulsado la MOOC man\u00eda.<\/p>\n

5.5.2 \u00a1Masivo, libre y hecho en los Estados Unidos!<\/strong><\/h4>\n

Esto es lo que voy a llamar la raz\u00f3n intr\u00ednseca de la MOOCman\u00eda. No es una sorpresa que, desde que el primer MOOC de los profesores de Stanford Sebastian Thrun, Andrew Ng y Daphne Koller lograra m\u00e1s de 200.000 matriculados de todo el mundo debido a que era gratuito y que proven\u00eda de profesores de una de las m\u00e1s prestigiosas universidades privadas en los EE.UU., los medios de comunicaci\u00f3n estadounidenses estuvieran all\u00ed. Fue una gran noticia en su propio derecho, por donde se mire.<\/p>\n

5.5.3 \u00a1Son las grandes ligas Ivy!<\/strong><\/h4>\n

Hasta que llegaron los MOOC, las principales universidades de la Ivy League en los EE.UU., tales como Stanford, MIT, Harvard y UC Berkeley, as\u00ed como muchas de las universidades m\u00e1s prestigiosas de Canad\u00e1 como la University of Toronto y McGill, entre otras, hab\u00edan ignorado el aprendizaje online en cualquiera de sus formas (la excepci\u00f3n fue el MIT, que ofreci\u00f3 de forma gratuita a trav\u00e9s del proyecto OpenCourseWare gran parte de su material did\u00e1ctico).<\/p>\n

Sin embargo, para el a\u00f1o 2011, el aprendizaje online, en la forma de los cursos de grado y posgrado ya estaba haciendo grandes avances en muchas otras universidades, muy respetables, como Carnegie Mellon, Penn State, y la University of Maryland en los EE.UU., y tambi\u00e9n en muchas de las mejores universidades p\u00fablicas en Canad\u00e1 y en otros lugares, al punto que casi una de cada tres matriculaciones en los EE.UU. era en los cursos online. Por otra parte, al menos en Canad\u00e1, los cursos online lograban buenas tasas de finalizaci\u00f3n y se correspond\u00edan a cursos presenciales de calidad.<\/p>\n

La liga Ivy y otras universidades de gran prestigio que hab\u00edan ignorado el aprendizaje online empezaban a parecer cada vez m\u00e1s fuera de contacto para el a\u00f1o 2011. Con el lanzamiento de los MOOC, estas universidades pudieron sobresalir en t\u00e9rminos de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, mientras que al mismo tiempo proteger sus programas presenciales de costos selectivos y con personal altamente calificado del contacto directo con el aprendizaje online. En otras palabras, los MOOC le dieron a estas universidades de prestigio un entorno seguro para explorar el aprendizaje online, y las universidades de la Ivy League le dieron credibilidad a los MOOC, e, indirectamente, al aprendizaje online en su conjunto.<\/p>\n

5.5.4 \u00a1Es disruptivo!<\/strong><\/h4>\n

Antes del 2011, varios economistas, fil\u00f3sofos y gur\u00faes industriales hab\u00edan pronosticado que la educaci\u00f3n ser\u00eda la pr\u00f3xima gran \u00e1rea de cambio disruptivo debido al avance de las nuevas tecnolog\u00edas (ver, por ejemplo Lyotard, 1979; Tapscott (sin fecha); Christensen, 2010).<\/p>\n

Sin embargo, la educaci\u00f3n formal online estaba siendo absorbida en silencio por la corriente principal de la ense\u00f1anza universitaria, a trav\u00e9s del aprendizaje mixto o semipresencial sin ning\u00fan signo disruptivo pero con los MOOC el cambio fue masivo dando evidencias para apoyar finalmente las teor\u00edas de la innovaci\u00f3n disruptiva en el sector de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

5.5.5 \u00a1Es Silicon Valley!<\/strong><\/h4>\n

No es casualidad que los primeros MOOC fueron desarrollados por los inform\u00e1ticos empresariales. Ng y Koller muy r\u00e1pidamente crearon Coursera como una empresa privada, comercial, que r\u00e1pidamente fue seguida por Thrun, quien cre\u00f3 Udacity. Anant Agarwal, un cient\u00edfico de la computaci\u00f3n en el MIT, pas\u00f3 a encabezar edX.<\/p>\n

Los primeros MOOC siguieron los pasos t\u00edpicos de las start-ups<\/em> o emprendimientos electr\u00f3nicos de Silicon Valley: una idea brillante (cursos masivos, abiertos, online, en la nube, con software relativamente simple para administrar con grandes n\u00fameros), lanzada al mercado para ver c\u00f3mo podr\u00eda funcionar, con el apoyo de m\u00e1s tecnolog\u00edas e ideas (en este caso, las anal\u00edticas del aprendizaje, la correcci\u00f3n autom\u00e1tica y la evaluaci\u00f3n entre pares) para hacer frente a alg\u00fan inconveniente o problema. La construcci\u00f3n de un modelo de negocio sostenible que podr\u00eda surgir, cuando se calmaran las aguas.<\/p>\n

Como resultado, no es sorprendente que casi todos los primeros MOOC hayan ignorado por completo cualquier teor\u00eda pedag\u00f3gica sobre las buenas pr\u00e1cticas en la ense\u00f1anza online, o cualquier investigaci\u00f3n previa sobre los factores asociados con el \u00e9xito o el fracaso del aprendizaje online. Tampoco es sorprendente como resultado que un porcentaje muy bajo de los participantes completaran con \u00e9xito los MOOC -hay mucho por hacer todav\u00eda-, pero hasta ahora Coursera y en menor medida edX contin\u00faan haciendo caso omiso de las investigaciones previas sobre la tem\u00e1tica. Prefieren hacer su propia investigaci\u00f3n, incluso si eso significa volver a inventar la rueda.<\/p>\n

5.5.6 \u00a1Es la econom\u00eda, est\u00fapido!<\/strong><\/h4>\n

De todas las razones para fundamentar la MOOCman\u00eda, el eslogan electoral famoso de Bill Clinton resuena con m\u00e1s fuerza. Hay que recordar que en 2011, el colapso financiero de 2008 transfer\u00eda sus consecuencias a la econom\u00eda, y en especial impactaba en las finanzas de los gobiernos estatales en los EE.UU.<\/p>\n

Recesi\u00f3n significa que los estados sufrieron repentinamente una disminuci\u00f3n de ingresos fiscales, y fueron incapaces de satisfacer las demandas financieras de los sistemas estatales de educaci\u00f3n superior. Por ejemplo, el sistema de colleges<\/em> comunitarios de California, el m\u00e1s grande de la naci\u00f3n, sufri\u00f3 alrededor de $ 809 millones en recortes de fondos estatales entre 2008 a 2012, lo que resulta en un d\u00e9ficit de 500.000 vacantes en sus colleges<\/em> (Rivera, 2012<\/a>). Los MOOC de acceso libre y gratuito llegaron como man\u00e1 del cielo para el gobernador del estado, Jerry Brown (ver, por ejemplo, To, 2014<\/a>).<\/p>\n

Una consecuencia de los recortes a la financiaci\u00f3n del gobierno fue el gran incremento en los aranceles de matriculaci\u00f3n, poniendo en foco el costo real de la educaci\u00f3n superior. Los aranceles de la educaci\u00f3n en los EE.UU. han aumentado en un 7% anual durante los \u00faltimos 10 a\u00f1os, en comparaci\u00f3n con el 4% al a\u00f1o de la inflaci\u00f3n. Finalmente, surge una alternativa para frenar el alto costo de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Para el a\u00f1o 2015, la econom\u00eda en los EE.UU. est\u00e1 mejorando y los ingresos est\u00e1n fluyendo de nuevo en las arcas del Estado, por lo tanto la presi\u00f3n por imponer soluciones radicales en el costo de la educaci\u00f3n superior est\u00e1 empezando a ceder. Ser\u00e1 interesante evaluar si la MOOC man\u00eda contin\u00faa a medida que crece la econom\u00eda, aunque la b\u00fasqueda de m\u00e9todos m\u00e1s rentables para la educaci\u00f3n superior no va a desaparecer.<\/p>\n

5.5.7 \u00a1No se asuste!<\/strong><\/h4>\n

Esos son todos los motores m\u00e1s relevantes de la MOOC man\u00eda, lo que hace que sea a\u00fan m\u00e1s importante intentar identificar claramente sus fortalezas y debilidades. La prueba contundente es verificar si los MOOC pueden ayudar a desarrollar el conocimiento y las competencias que los estudiantes necesitan en una sociedad basada en el conocimiento. La respuesta por supuesto es s\u00ed y no.<\/p>\n

Pueden ser muy valiosos como un suplemento de bajo costo para la educaci\u00f3n formal, sin embargo no como un reemplazo completo. Pueden implementarse para ense\u00f1ar la base conceptual del aprendizaje, la comprensi\u00f3n y la aplicaci\u00f3n del conocimiento en un limitado tipo de actividades. Pueden ser \u00fatiles para la creaci\u00f3n de comunidades de pr\u00e1ctica, donde personas ya formadas o con una profunda pasi\u00f3n, compartida por un tema pueden aprender unas de otras en una forma de educaci\u00f3n continua.<\/p>\n

Sin embargo, los MOOC hasta ahora no han demostrado que pueden llevar a un aprendizaje transformador, de profunda comprensi\u00f3n intelectual, evaluaci\u00f3n de alternativas complejas, y toma de decisiones basada en la evidencia, no ha puesto el \u00e9nfasis en proveer a los estudiantes soporte con expertos ni en formas cualitativas de evaluaci\u00f3n, que probablemente nunca podr\u00e1 sin un aumento sustancial de sus costos.<\/p>\n

Al final del d\u00eda, se puede elegir entre incluir m\u00e1s recursos en los MOOC con la esperanza de que algunos de sus defectos fundamentales se pueden superar sin demasiado incremento en los costos, o invertir en otras formas de aprendizaje online y tecnolog\u00eda educativa que podr\u00edan conducir a resultados de aprendizaje m\u00e1s rentables en t\u00e9rminos de las necesidades de los estudiantes en la era digital.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/h4>\n

Bates, T. (2012) What\u2019s right and what\u2019s wrong with Coursera-style MOOCs Online Learning and Distance Education Resources<\/a>, August 5<\/p>\n

Christensen, C. (2010) Disrupting Class. Expanded Edition: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns<\/em> New York: McGraw-Hill<\/p>\n

Daniel, J. (2012) Making sense of MOOCs: Musings in a maze of myth, paradox and possibility<\/em><\/a> Seoul: Korean National Open University<\/p>\n

Hill, P.(2012) Four Barriers that MOOCs Must Overcome to Build a Sustainable Model e-Literate<\/em><\/a>, July 24<\/p>\n

Lyotard, J-J. (1979) La Condition postmoderne: rapport sur le savoir: <\/em>Paris: Minuit<\/p>\n

Rivera, C. (2012) Survey offers dire picture of California\u2019s two-year colleges Los Angeles Times<\/em><\/a>, August 28<\/p>\n

Tapscott, D. (undated). The transformation of education dontapscott.com<\/em><\/a><\/p>\n

To, K. (2014) UC Regents announce online course expansion<\/em><\/a>, The Guardian, UC San Diego, undated, but probably February 5<\/p>\n

Watters, A. (2012) Top 10 Ed-Tech Trends of 2012: MOOCs Hack Education<\/em><\/a>, December 3<\/p>\n

Para una enfoque m\u00e1s informal sobre la MOOC man\u00eda ver:<\/p>\n

North Korea Launches Two MOOCs<\/a>;<\/p>\n

\u201cWhat should we do about MOOCs?\u201d \u2013 the Board of Governors discusses<\/a> NOTA: Estas entradas en el blog son sat\u00edricas: \u00a1son de ficci\u00f3n!
\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-160","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":143,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/160","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/160\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":161,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/160\/revisions\/161"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/143"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/160\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=160"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=160"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=160"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}