{"id":162,"date":"2017-03-31T23:54:48","date_gmt":"2017-03-31T23:54:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-6-por-que-los-mooc-son-solo-una-parte-de-la-respuesta\/"},"modified":"2018-01-16T18:03:16","modified_gmt":"2018-01-16T18:03:16","slug":"5-6-por-que-los-mooc-son-solo-una-parte-de-la-respuesta","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/5-6-por-que-los-mooc-son-solo-una-parte-de-la-respuesta\/","title":{"rendered":"5.6 \u00bfPor qu\u00e9 los MOOC son s\u00f3lo una parte de la respuesta?"},"content":{"raw":"\n

5.6.1 La importancia del contexto y el dise\u00f1o<\/strong><\/h4>\n

Con frecuencia me consideran un cr\u00edtico de los MOOC, lo que me sorprende porque he sido por mucho tiempo un defensor del aprendizaje online. De hecho, creo que los MOOC son un desarrollo importante, y bajo ciertas circunstancias, pueden ser de gran valor para la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Pero como siempre, el contexto es importante. No hay s\u00f3lo uno sino muchos diferentes mercados y necesidades de educaci\u00f3n. Un estudiante que sale de la escuela secundaria a los dieciocho a\u00f1os tiene necesidades muy diferentes y querr\u00e1 aprender en un contexto muy diferente al de un ingeniero empleado de 35 a\u00f1os con familia que necesita un poco de educaci\u00f3n en gesti\u00f3n. Del mismo modo, un hombre de 65 a\u00f1os luchando para hacer frente a la aparici\u00f3n temprana de Alzheimer en su esposa y necesita ayuda y se encuentra en una situaci\u00f3n totalmente diferente a cualquiera de los estudiantes de la escuela secundaria o el ingeniero. Al dise\u00f1ar programas educativos, hay que considerar las particularidades. No hay una sola bala de plata o una sola soluci\u00f3n para cada uno de estos diversos contextos.<\/p>\n

En segundo lugar, con todas las formas de educaci\u00f3n posible, es de gran importancia c\u00f3mo se dise\u00f1an los MOOC. Si est\u00e1n dise\u00f1ados de manera inadecuada, en el sentido de no desarrollar el conocimiento y las competencias necesarias por un alumno en particular en un contexto particular, entonces tiene poco o ning\u00fan valor para ese alumno. Sin embargo, con un dise\u00f1o adecuado, un MOOC bien puede satisfacer las necesidades de ese alumno.<\/p>\n

5.6.2 El potencial de los cMOOC<\/strong><\/h4>\n

Perm\u00edtanme ser m\u00e1s espec\u00edfico. Los cMOOC tienen el mayor potencial, ya que la formaci\u00f3n continua ser\u00e1 cada vez m\u00e1s importante, y el poder de convocar invitados con distintos conocimientos y bien educada de todo el mundo para trabajar con otros estudiantes comprometidos y entusiastas sobre los problemas o \u00e1reas de inter\u00e9s com\u00fan realmente podr\u00eda revolucionar no s\u00f3lo la educaci\u00f3n, sino el mundo en general.<\/p>\n

Sin embargo, los cMOOC en la actualidad no son capaces de hacer esto, ya que carecen de organizaci\u00f3n y no aplican las estrategias que funcionan mejor en el trabajo de grupos online. Una vez que aprendamos estas lecciones y las apliquemos, los cMOOC podr\u00e1n ser una herramienta muy \u00fatil para hacer frente a algunos de los grandes retos que enfrentamos en las \u00e1reas de salud global, el cambio clim\u00e1tico, los derechos civiles, y otras \u201cbuenas empresas civiles\u201d. La belleza de los cMOOC es que involucran no s\u00f3lo a las personas que tienen la voluntad y el poder de hacer cambios, sino que cada participante tiene el poder de definir y resolver los problemas que se est\u00e1n abordando. En el Escenario G que termina este cap\u00edtulo se presenta un ejemplo de c\u00f3mo los cMOOC podr\u00edan utilizarse para tales \u201cemprendimientos civiles\u201d.<\/p>\n

En el Escenario G, el MOOC no es un sustituto para la educaci\u00f3n formal, sino un cohete que necesita la educaci\u00f3n formal como su plataforma de lanzamiento. Detr\u00e1s de este MOOC est\u00e1n los recursos de una instituci\u00f3n muy poderosa, que proporciona el impulso inicial, con software f\u00e1cil de usar, una estructura general, organizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n dentro del MOOC, y algunos recursos humanos esenciales para dar soporte durante el desarrollo del MOOC. Al mismo tiempo, no tiene por qu\u00e9 ser una instituci\u00f3n educativa. Podr\u00eda ser una autoridad p\u00fablica de salud, o un organismo de radiodifusi\u00f3n, o una organizaci\u00f3n ben\u00e9fica internacional, o un consorcio de organizaciones con un inter\u00e9s en com\u00fan. Tambi\u00e9n, por supuesto, existe el peligro de que incluso los cMOOC puedan ser manipulados por intereses corporativos o gubernamentales.<\/p>\n

5.6.3 Las limitaciones de los xMOOC<\/strong><\/h4>\n

La verdadera amenaza de los xMOOC son las clases presenciales masivas que se ofrecen en muchas universidades a nivel de grado. Los MOOC son una forma m\u00e1s eficaz para substituir esas clases. Son m\u00e1s interactivas y permanentes para que los estudiantes puedan repasar los materiales muchas veces. He o\u00eddo instructores que sostienen que sus MOOC son mejores que sus clases presenciales. Ponen m\u00e1s atenci\u00f3n y esfuerzo en su dise\u00f1o.<\/p>\n

No obstante, hay que preguntarse por qu\u00e9 estamos ense\u00f1ando de esta manera presencialmente. Los contenidos ahora est\u00e1n libremente disponibles en Internet -incluyendo los MOOC-. Lo que se necesita es la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n: c\u00f3mo identificar los conocimientos necesarios, c\u00f3mo evaluarlo, c\u00f3mo aplicarlo. Los xMOOC no hacen eso sino que preseleccionan y paquetizan la informaci\u00f3n. Mi gran preocupaci\u00f3n por los xMOOC es su limitaci\u00f3n, por su dise\u00f1o actual, para desarrollar de las competencias intelectuales de orden superior necesarias en un mundo digital. Por desgracia, los xMOOC est\u00e1n adoptando dise\u00f1os que son menos adecuados para el desarrollo de competencias para el siglo XXI en la ense\u00f1anza presencial, y est\u00e1n trasladando este dise\u00f1o inadecuado a Internet. El hecho de que los cursos provienen de universidades de \u00e9lite no significa necesariamente que los alumnos van a desarrollar competencias intelectuales de orden superior, a pesar de que el contenido sea de mayor calidad. M\u00e1s importante es a\u00fan que con los MOOC, son relativamente pocos los estudiantes que aprueban, en t\u00e9rminos de evaluaci\u00f3n, y los que lo aprueban son evaluados solamente en la comprensi\u00f3n y aplicaci\u00f3n limitada del conocimiento.<\/p>\n

Podemos y hemos logrado mejores resultados en t\u00e9rminos de destrezas, habilidades y competencias para la era digital con otros enfoques pedag\u00f3gicos presenciales, como con el aprendizaje basado en la resoluci\u00f3n de problemas y en la investigaci\u00f3n, el aprendizaje online con enfoques m\u00e1s constructivistas en la educaci\u00f3n formal, tales como el aprendizaje colaborativo online. Sin embargo, estos m\u00e9todos alternativos a las clases presenciales no se adoptan tan f\u00e1cilmente. La interacci\u00f3n entre un experto y un novato todav\u00eda sigue siendo fundamental para el desarrollo de la comprensi\u00f3n profunda, el aprendizaje transformador surge cuando el aprendiz puede ver el mundo de manera diferente, puede desarrollar el pensamiento cr\u00edtico basado en la evidencia, puede evaluar alternativas complejas y tomar decisiones complejas. La tecnolog\u00eda inform\u00e1tica hasta la fecha es extremadamente pobre para incentivar el desarrollo de este tipo de aprendizaje. Esta es la raz\u00f3n por la que la educaci\u00f3n formal y el aprendizaje online a\u00fan apuntan a lograr un \u00edndice relativamente bajo en la proporci\u00f3n instructor: estudiantes y todav\u00eda necesita centrarse m\u00e1s en la interacci\u00f3n entre el instructor y los estudiantes.<\/p>\n

Sin embargo, los xMOOC son valiosos como una forma de educaci\u00f3n continua, o como fuente de materiales educativos abiertos que pueden ser parte de una oferta educativa m\u00e1s amplia. Pueden ser un valioso complemento para la educaci\u00f3n presencial. No son un reemplazo ni para la educaci\u00f3n convencional o el dise\u00f1o actual de los programas de educaci\u00f3n formal online. Ya que para la formaci\u00f3n continua, las bajas tasas de finalizaci\u00f3n y que los cursos no sean reconocidos en la educaci\u00f3n formal no son de gran relevancia. Sin embargo, las tasas de finalizaci\u00f3n y la calidad de la evaluaci\u00f3n S\u00cd importan si los MOOC se consideran un reemplazo de la educaci\u00f3n formal, o incluso de las clases presenciales.<\/p>\n

5.6.4 <\/strong>\u00bfSe est\u00e1 debilitando el sistema p\u00fablico de educaci\u00f3n superior?<\/strong><\/h4>\n

El verdadero peligro es que los MOOC puedan socavar lo que en verdad es un sistema de educaci\u00f3n superior p\u00fablico caro. Si las universidades de \u00e9lite pueden ofrecer los MOOC de forma gratuita, \u00bfpor qu\u00e9 necesitamos universidades estatales de alto costo y baja calidad? El riesgo es un sistema en dos vertientes, con un n\u00famero relativamente peque\u00f1o de universidades de \u00e9lite destinadas a los ricos y privilegiados, y el desarrollo de los conocimientos y las competencias que proporcionar\u00e1n grandes beneficios, y los cursos MOOC destinados a las masas organizados por universidades estatales que proveen soporte m\u00ednimo y de bajo costo a los estudiantes. Esto ser\u00eda un desastre social y econ\u00f3mico, ya que no se formar\u00edan suficientes estudiantes con las competencias de orden superior que van a ser necesarios para el empleo de calidad en los pr\u00f3ximos a\u00f1os -a menos que usted crea que la automatizaci\u00f3n eliminar\u00e1 todos los puestos de trabajo decentemente pagos a excepci\u00f3n de una peque\u00f1a \u00e9lite (en Los Juegos del Hambre)-.<\/p>\n

Cuentas de contenido por menos del 15% del costo total por los cinco a\u00f1os de duraci\u00f3n de los programas online de educaci\u00f3n formal; los principales costos son los necesarios para garantizar resultados de alta calidad y altas tasas de finalizaci\u00f3n de los estudios y para dar soporte a los estudiantes, y para proporcionar el tipo de ense\u00f1anza necesaria. El tipo de MOOC que promocionan los pol\u00edticos y los medios de comunicaci\u00f3n fallan espectacularmente en lograr estos objetivos. Tenemos que tener cuidado de que el movimiento de educaci\u00f3n abierta en general y los MOOC en particular, no sean utilizados en los Estados Unidos y en otros pa\u00edses por aquellos que est\u00e1n tratando deliberadamente intentando socavar la educaci\u00f3n p\u00fablica sea por razones ideol\u00f3gicas y comerciales. El contenido abierto, los REA y los MOOC no conducen autom\u00e1ticamente al libre acceso a la certificaci\u00f3n de alta calidad para todos. Al final, un sistema de educaci\u00f3n superior p\u00fablico bien financiado sigue siendo la mejor manera de asegurar el acceso a la educaci\u00f3n superior para la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

Una vez dicho esto, hay un enorme margen de mejora dentro de ese sistema. Los MOOC, la educaci\u00f3n abierta y los nuevos medios ofrecen formas prometedoras para lograr algunas mejoras muy necesarias. El Escenario G <\/a>(a continuaci\u00f3n) es una forma posible en que los MOOC podr\u00edan traer el tan necesario cambio social. Sin embargo, los MOOC deben construir sobre lo que ya sabemos del aprendizaje online. Por experiencia en la ense\u00f1anza abierta y a distancia, y el dise\u00f1o de cursos y programas en diversos formatos seg\u00fan las necesidades de aprendizaje, los MOOC pueden ser una parte importante de ese entorno, pero no es un sustituto de otras formas de la oferta educativa.<\/p>\n

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Para escuchar mi conclusi\u00f3n personal de este cap\u00edtulo, por favor haga clic en el podcast<\/em><\/a> a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

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 Actividad 5 Importancia Estrat\u00e9gica de los MOOC<\/strong><\/h3>\n

Imagine que es el Vicedecano de una universidad de investigaci\u00f3n mediana que tiene problemas financieros.<\/p>\n

El Decano fue convocado por el Consejo Directivo para proponer una estrategia de innovaci\u00f3n docente, en un momento en el que la universidad proyecta realizar un recorte de aproximadamente el 5% en el presupuesto operativo para el siguiente a\u00f1o.<\/p>\n

Uno de los miembros del Consejo con mayor influencia, propone vehemente que la universidad desarrolle MOOC como una soluci\u00f3n a la presi\u00f3n econ\u00f3mica. El Decano le pidi\u00f3 un informe para presentar al Consejo sobre qu\u00e9 estrategia deber\u00eda adoptar la universidad respecto de los MOOC y c\u00f3mo se inserta en la estrategia general sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje. \u00bfC\u00f3mo responder\u00eda a este pedido?<\/p>\n

Si desea compartir su respuesta, por favor, utilice el cuadro de comentarios m\u00e1s abajo.<\/p>\n<\/div>\n

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Ideas Claves del Cap\u00edtulo<\/strong><\/h3>\n

 <\/strong>Los MOOC est\u00e1n obligando a las instituciones de educaci\u00f3n superior a pensar en su estrategia para la ense\u00f1anza online y su enfoque para la educaci\u00f3n abierta.<\/p>\n

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  1. Los MOOC no son la \u00fanica forma de ense\u00f1anza online ni el \u00fanico recurso de la educaci\u00f3n abierta. Es importante prestar atenci\u00f3n a las fortalezas y debilidades de los MOOC en el contexto general de apertura de la ense\u00f1anza y de la ense\u00f1anza online.<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. Hay diferencias importantes en el dise\u00f1o de los MOOC que reflejan que persiguen objetivos diferentes y se basan en filosof\u00edas diferentes.<\/li>\n<\/ol>\n
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      1. Actualmente hay limitaciones estructurales en los MOOC para desarrollar el apendizaje profundo o transformador, o para desarrollar los conocimientos de orden superior y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<\/ol>\n
          \n
        1. Los MOOC a\u00fan est\u00e1n en una etapa temprana de maduraci\u00f3n. A medida que se revelen sus fortalezas y debilidades y se logre mayor experiencia en sus dise\u00f1os, tendr\u00e1n m\u00e1s posibilidades de ocupar un nicho en los entornos de aprendizaje de la educaci\u00f3n superior.<\/li>\n<\/ol>\n
            \n
          1. Los MOOC podr\u00edan reemplazar bien otras formas de ense\u00f1anza tradicional (como las clases magistrales masivas). Sin embargo, los MOOC tienen m\u00e1s posibilidades de seguir siendo un complemento o una alternativa a los m\u00e9todos de educaci\u00f3n convencional. No son en s\u00ed mismos una soluci\u00f3n a los altos costos de la educaci\u00f3n superior, aunque si son un factor importante impulsor del cambio.<\/li>\n<\/ol>\n
              \n
            1. Tal vez, el mayor valor de los MOOC en el futuro sea proveer un entorno para tratar los problemas globales m\u00e1s importantes a trav\u00e9s de comunidades de acci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n

               <\/p>\n

              Seminario <\/strong>web o webinar<\/em> sobre la Ense\u00f1anza con Tecnolog\u00edas: buenas pr\u00e1cticas y opciones. <\/strong><\/p>\n

              En este seminario web, se propone el debate entre los participantes que provienen de diferentes partes del mundo sobre:<\/p>\n