{"id":198,"date":"2017-04-01T00:03:51","date_gmt":"2017-04-01T00:03:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-2-texto\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:03","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:03","slug":"7-2-texto","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-2-texto\/","title":{"rendered":"7.2 Texto"},"content":{"raw":"\n<h3 style=\"text-align: justify\"><strong><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/strong><\/h3>\n<p><img class=\"aligncenter size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Katherine-reading.jpg\" width=\"4000\" height=\"3000\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 7.2.1 No hay nada como un buen libro \u2013 \u00bfno es cierto?<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp; 7.2.1 Las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Desde la invenci\u00f3n de la imprenta de Gutenberg, la impresi\u00f3n ha sido una tecnolog\u00eda educativa dominante, podr\u00eda decirse que, al menos, tan influyente como la palabra hablada del docente. Incluso hoy en d\u00eda, los libros de texto, principalmente en formato impreso, pero cada vez m\u00e1s tambi\u00e9n en formato digital, siguen desempe\u00f1ando un papel importante en la educaci\u00f3n formal, la formaci\u00f3n y la educaci\u00f3n a distancia. Muchos cursos totalmente online todav\u00eda hacen un amplio uso de los sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje LMS basados en textos y foros de discusi\u00f3n online asincr\u00f3nicos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00bfPor qu\u00e9 sucede esto? \u00bfQu\u00e9 hace que el texto sea un medio de ense\u00f1anza tan poderoso, y que siga si\u00e9ndolo, dados los \u00faltimos avances en la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n?<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.1.2 Caracter\u00edsticas de presentaci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto se puede presentar en muchos formatos, incluyendo libros de texto impresos, mensajes de texto, novelas, revistas, peri\u00f3dicos, notas garabateadas, art\u00edculos de revistas, ensayos, novelas, online discusiones asincr\u00f3nicas, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los sistemas de s\u00edmbolos claves en el texto son el lenguaje escrito (incluyendo s\u00edmbolos matem\u00e1ticos) y gr\u00e1ficos, lo que incluir\u00eda diagramas, tablas y copias de im\u00e1genes como fotograf\u00edas o pinturas. El color es un atributo importante para algunas \u00e1reas tem\u00e1ticas, como la qu\u00edmica, la geograf\u00eda y la geolog\u00eda, y la historia del arte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Algunas de las caracter\u00edsticas \u00fanicas de presentaci\u00f3n de texto son las siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el texto es particularmente adecuado para el manejo de la abstracci\u00f3n y la generalizaci\u00f3n, principalmente a trav\u00e9s del lenguaje escrito;<\/li>\n<li>el texto permite la secuenciaci\u00f3n lineal de la informaci\u00f3n en un formato estructurado;<\/li>\n<li>el texto se puede presentar y separar la evidencia emp\u00edrica o los datos de las abstracciones, conclusiones o generalizaciones derivadas de la evidencia emp\u00edrica;<\/li>\n<li>la estructura lineal del texto permite el desarrollo de argumentaciones o debates secuenciales y coherentes;<\/li>\n<li>al mismo tiempo, el texto puede relacionar la evidencia con el argumento, y viceversa;<\/li>\n<li>el texto grabado y su naturaleza de permanencia permite el an\u00e1lisis independiente y cr\u00edtico de su contenido;<\/li>\n<li>las im\u00e1genes fijas tales como gr\u00e1ficos o diagramas permiten que el conocimiento se presente de manera diferente a la lengua escrita, ya sea proporcionando ejemplos concretos de abstracciones u ofreciendo una forma diferente de representar el mismo conocimiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Existe cierto solapamiento entre estas caracter\u00edsticas con otros medios, pero ning\u00fan otro medio combina todas estas caracter\u00edsticas, o es tan poderoso como el texto con respecto a estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En el (<a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/2-7-la-naturaleza-del-conocimiento-esta-cambiando\/\">Cap\u00edtulo 2, Secci\u00f3n 2.7.3<\/a><strong> )<\/strong> argument\u00e9 que el conocimiento acad\u00e9mico es una forma espec\u00edfica de conocimiento que tiene caracter\u00edsticas que lo diferencian de otros tipos de conocimiento, y en particular de las creencias o conocimientos basados exclusivamente en la experiencia personal directa. El conocimiento acad\u00e9mico es una forma de conocimiento de segundo orden de conocimiento que busca abstracciones y generalizaciones basadas en el razonamiento y la evidencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los componentes o criterios fundamentales del conocimiento acad\u00e9mico son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la codificaci\u00f3n: el conocimiento puede ser representado de manera coherente en alguna forma (palabras, s\u00edmbolos, video);<\/li>\n<li>la transparencia: la fuente del conocimiento puede ser rastreada y verificada;<\/li>\n<li>la reproducci\u00f3n: el conocimiento puede ser reproducido o tener m\u00faltiples copias;<\/li>\n<li>la comunicabilidad: el conocimiento debe estar en un formato que permita ser comunicado y cuestionado por otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto cumple con los cuatro criterios anteriores, por lo que es un medio esencial para el aprendizaje acad\u00e9mico.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.1.3 Desarrollo de competencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Debido a la capacidad del texto para manejar abstracciones y argumentos basados en la evidencia, y su idoneidad para el an\u00e1lisis independiente y cr\u00edtico, el texto es particularmente \u00fatil para desarrollar los resultados del aprendizaje requeridos a nivel acad\u00e9mico, como el an\u00e1lisis, el pensamiento cr\u00edtico y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es menos \u00fatil para demostrar procesos o para el desarrollo de destrezas manuales, por ejemplo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.2 El libro y el conocimiento <\/strong><\/h4>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/media-podcast.open.ac.uk\/feeds\/3088_outsidethebook\/33897_literary_viid05.m4v\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-197\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078.jpg\" alt=\"\" width=\"355\" height=\"213\"><\/a><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 7.2.2 \u00bfQu\u00e9 es un libro? Desde rotafolios a libros de bolsillo y libros electr\u00f3nicos, este video de 1 minuto retrata la historia y el futuro de los libros. Haga clic sobre la imagen para ver el video de la Open University del Reino Unido (\u00a9 Open University, 2014)<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque el texto se pueda presentar en muchos formatos, quiero centrarme en particular en el papel del libro, por su centralidad en el aprendizaje acad\u00e9mico. El libro ha demostrado ser un medio muy poderoso para el desarrollo y la transmisi\u00f3n del conocimiento acad\u00e9mico, ya que cumple con los cuatro componentes necesarios para la presentaci\u00f3n de conocimientos acad\u00e9micos, sin embargo, \u00bfen qu\u00e9 medida pueden los nuevos medios como blogs, wikis, multimedia y redes sociales reemplazar al libro en el conocimiento acad\u00e9mico?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los nuevos medios de comunicaci\u00f3n pueden, de hecho, manejar tan bien algunos de estos criterios, y proporcionar un valor agregado, como la velocidad de reproducci\u00f3n y la ubicuidad, sin embargo el libro a\u00fan conserva algunas cualidades \u00fanicas o propias. Una ventaja clave del libro es que permite el desarrollo de un argumento de manera sostenida, coherente y global con evidencias que respaldan dicho argumento. Los blogs pueden hacerlo s\u00f3lo de forma limitada (de lo contrario dejan de ser blogs y llegan a ser art\u00edculos o libro digital).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La cantidad es importante a veces y los libros permiten la recolecci\u00f3n de una gran cantidad de evidencia y argumentos, as\u00ed como la exploraci\u00f3n profunda de un asunto o tema, dentro de un formato relativamente condensado y portable. Un argumento coherente y bien fundamentado, con pruebas, explicaciones alternativas o incluso contraposiciones, requiere de un \u201cespacio\u201d extra en el libro. Principalmente, los libros pueden proporcionar coherencia o una determinada posici\u00f3n o enfoque a un problema o tema, un equilibrio necesario para el caos y la confusi\u00f3n de las muchas nuevas formas de medios digitales que constantemente compiten por nuestra atenci\u00f3n, pero en \u201cfragmentos mucho m\u00e1s peque\u00f1os \u201cque son en general m\u00e1s dif\u00edciles de integrar y digerir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otra caracter\u00edstica importante del texto acad\u00e9mico es que puede ser cuidadosamente analizado, y controlado constantemente, en parte debido a que es en gran medida lineal, y tambi\u00e9n permanente una vez publicado, permitiendo una evaluaci\u00f3n m\u00e1s rigurosa en cuanto a la evidencia, racionalidad y la coherencia. Los recursos multimediales en formato grabado puede acercarse a cumplir con estos criterios, pero el texto tambi\u00e9n puede proporcionar una mayor comodidad y simplicidad. Por ejemplo, al analizar videos, descubro con frecuencia que incorporan muchas variables y sistemas de s\u00edmbolos, m\u00e1s complejos que un texto lineal, aunque ambos contienen argumentos igualmente rigurosos (o igual descuidados).<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.2.1 Forma y funci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00bfEs relevante la forma o la representaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de un libro? \u00bfUn libro sigue siendo un libro ya sea descargado, le\u00eddo en un iPad o Kindle, o como texto impreso?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A los efectos de la adquisici\u00f3n de conocimientos, probablemente no hay diferencias. De hecho, con fines de estudio, la versi\u00f3n digital es probablemente m\u00e1s conveniente, porque llevar un iPad con cientos de libros descargados es, sin duda, preferible a llevar las versiones impresas de esos libros. Los estudiantes todav\u00eda se quejan porque no pueden hacer anotaciones en los libros electr\u00f3nicos, pero seguramente en el futuro, ser\u00e1 una caracter\u00edstica est\u00e1ndar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si se descarga todo el libro, entonces la funci\u00f3n de un libro no cambia mucho simplemente por estar disponible digitalmente. Sin embargo, hay algunos cambios sutiles. Algunos podr\u00edan argumentar que la exploraci\u00f3n del texto es a\u00fan m\u00e1s f\u00e1cil en una versi\u00f3n impresa. \u00bfAlguna vez ha tenido m\u00e1s dificultad para encontrar una cita en particular en un libro digital, que en la versi\u00f3n impresa? Por supuesto, ya que se puede utilizar la funci\u00f3n de b\u00fasqueda, pero esto implica saber exactamente las palabras correctas o el nombre de la persona que se est\u00e1 citando. En un libro impreso, se pueden encontrar citas recorriendo las p\u00e1ginas, ya que se utiliza el contexto y el escaneo r\u00e1pido de los ojos para localizar la fuente, aunque no sepa exactamente lo que estoy buscando. Por otra parte, la b\u00fasqueda cuando no se sabe lo que se est\u00e1 buscando (por ejemplo, la referencia de un autor determinado) es mucho m\u00e1s f\u00e1cil digitalmente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando los libros est\u00e1n disponibles en formato digital, los usuarios pueden descargar s\u00f3lo los cap\u00edtulos que le resultan de inter\u00e9s. Esto es valioso si sabe exactamente lo que quiere, pero tambi\u00e9n es peligroso. Por ejemplo, en mi libro sobre la gesti\u00f3n estrat\u00e9gica de la tecnolog\u00eda (Bates y Sangr\u00e0, 2011), el \u00faltimo cap\u00edtulo resume el resto del libro. Si el libro hubiera sido digital, la tentaci\u00f3n ser\u00eda entonces descargar solamente el cap\u00edtulo final. Seguramente piensa que all\u00ed encontrar\u00eda los datos m\u00e1s importantes del libro, \u00bfno es cierto? Bueno no es as\u00ed. Lo que faltar\u00eda es la evidencia de las conclusiones. Ahora, el libro sobre la <em>\u201c<\/em><em>La Gesti\u00f3n de la Tecnolog\u00eda en la Educaci\u00f3n Superior<\/em><em>\u201d<\/em> se basa en estudios de casos, por lo que ser\u00eda muy importante para comprobar c\u00f3mo se interpretaron los casos para llegar a las conclusiones, ya que esto afectar\u00e1 la confianza que tendr\u00e1 como lector en las conclusiones que se elaboraron. Si descargara s\u00f3lo el \u00faltimo cap\u00edtulo de la versi\u00f3n digital, tambi\u00e9n se pierde el contexto de todo el libro. Tener todo el libro da a los lectores m\u00e1s libertad para interpretar y a\u00f1adir sus propias conclusiones que al tener el cap\u00edtulo de resumen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En conclusi\u00f3n, entonces, hay ventajas y desventajas en la digitalizaci\u00f3n de un libro, pero la esencia de un libro no se cambia cuando es digital en lugar de impreso.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.2.2 Un nuevo nicho para los libros en el \u00e1mbito acad\u00e9mico <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hemos visto hist\u00f3ricamente que los nuevos medios no reemplazan totalmente a un medio m\u00e1s viejo, ya que el medio viejo encuentra un nuevo \u201cnicho\u201d. Es por esto, que la televisi\u00f3n no dio lugar a la desaparici\u00f3n completa de la radio. Del mismo modo, sospecho que habr\u00e1 una continuidad del libro en el \u00e1mbito acad\u00e9mico, lo que permitir\u00e1 que el libro (ya sea digital o impreso) pueda prosperar junto a nuevos medios y formatos en el mundo acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, para que los libros conserven su valor acad\u00e9mico, probablemente tendr\u00e1n que ser mucho m\u00e1s espec\u00edficos en su formato y en su prop\u00f3sito de lo que han sido en el pasado. Por ejemplo, no veo futuro para los libros que consisten principalmente en una colecci\u00f3n de cap\u00edtulos vagamente conectados, pero semi-independientes de diferentes autores, a menos que exista una fuerte cohesi\u00f3n y la presencia editorial que proporciona un argumento integrado y coherente con los datos en todos los cap\u00edtulos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Principalmente, es previsible que los libros tengan que cambiar algunas de sus caracter\u00edsticas, para permitir una mayor interacci\u00f3n con los lectores, y m\u00e1s conexiones con el mundo exterior. Es mucho m\u00e1s probable sin embargo, que los libros vayan a sobrevivir en un formato impreso, porque la publicaci\u00f3n digital permite que se a\u00f1adan muchas m\u00e1s caracter\u00edsticas, reduce el impacto medioambiental, y hace que el texto sea mucho m\u00e1s port\u00e1til y transferible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, este no es un argumento para ignorar los beneficios acad\u00e9micos de los nuevos medios. El valor de los gr\u00e1ficos, videos y animaciones para representar el conocimiento, la capacidad de interactuar de forma asincr\u00f3nica con otros estudiantes, y el valor de las redes sociales, son todas caracter\u00edsticas sub-explotadas en el \u00e1mbito acad\u00e9mico. El texto y los libros siguen siendo importantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para ver otra perspectiva sobre este tema, consulte el blog de Clive Pastor<a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=Feed%3A+CliveOnLearning+%28Clive+Shepherd%29&amp;utm_content=Google+International\">: Sopesando las ventajas de la edici\u00f3n de libros tradicionales .<\/a><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.3 El texto y otras formas de conocimiento <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Me he centrado sobre todo en el texto y el conocimiento acad\u00e9mico, debido a la importancia tradicional del texto y la impresi\u00f3n en el mundo acad\u00e9mico. Sin embargo, las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto pueden ser menos relevantes para otras formas del conocimiento. De hecho, incluir multimedia puede tener muchas m\u00e1s ventajas en la educaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es probable que la escuela primaria o el sector educativo, el texto y la impresi\u00f3n sigan siendo importantes, ya que la lectura y la escritura seguir\u00e1n siendo esenciales en la era digital, por lo que el estudio del texto (digital e impreso) seguir\u00e1 siendo importante aunque s\u00f3lo sea para el desarrollo de las competencias de lectura y escritura o de alfabetismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De hecho, una de las limitaciones del texto es que requiere un alto nivel previo de dominio de las competencias de lectura y escritura para que pueda ser utilizado con eficacia para la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y de hecho gran parte de la ense\u00f1anza y el aprendizaje se centra en el desarrollo de las competencias que permiten el an\u00e1lisis riguroso de los materiales impresos. Debemos darle tanta atenci\u00f3n al desarrollo de las competencias de alfabetizaci\u00f3n como a la multimedia a\u00fan en la era digital.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.4 Evaluaci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Si el texto es fundamental para la presentaci\u00f3n de conocimientos y desarrollo de competencias en su \u00e1rea tem\u00e1tica, \u00bfcu\u00e1les son las implicaciones para la evaluaci\u00f3n? Si se espera que los estudiantes desarrollen las competencias que el texto pretende desarrollar, entonces, presumiblemente, el texto ser\u00e1 un medio importante para la evaluaci\u00f3n. Los estudiantes tendr\u00e1n que demostrar su capacidad para utilizar el texto, para presentar abstracciones, argumentos y razonamiento basado en la evidencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En tales contextos, ser\u00e1n necesarias las respuestas textuales compuestas, tales como los ensayos o los informes escritos, en lugar de preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple y los informes multimedia.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.5 M\u00e1s evidencia, por favor <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque se han realizado muchas investigaciones sobre las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas de otros medios como el audio, el video y la inform\u00e1tica, el texto se ha considerado el medio por defecto, la base contra la que se comparan los otros medios. Como resultado, la imprenta se toma en gran parte por sentado en el mundo acad\u00e9mico. Sin embargo, ahora estamos en la etapa donde tenemos que prestar mucha m\u00e1s atenci\u00f3n a las caracter\u00edsticas \u00fanicas del texto en sus diversos formatos, en relaci\u00f3n con los otros medios de comunicaci\u00f3n. Hasta entonces, que no tengamos m\u00e1s estudios emp\u00edricos sobre las caracter\u00edsticas \u00fanicas de texto y la impresi\u00f3n, el texto seguir\u00e1 siendo central al menos para la ense\u00f1anza y el aprendizaje acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 7.2 Identificar las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto <\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Tome uno de sus cursos. \u00bfQu\u00e9 aspectos de presentaci\u00f3n del texto son importantes para este curso? \u00bfEl texto es el mejor medio para representar el conocimiento en su \u00e1rea tem\u00e1tica? Si no es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 conceptos o temas podr\u00edan ser mejor representados a trav\u00e9s de otros medios?<\/li>\n<li>Revise las competencias que se indican en el<a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/1-2-las-competencias-necesarias-en-la-era-digital\/\"><strong> Anexo 1.2<\/strong><\/a> de este libro. \u00bfCu\u00e1l de estas competencias mejor se desarrollar\u00eda a trav\u00e9s del uso del texto en lugar de otros medios de comunicaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo lo lograr\u00eda basando sus clases en el texto?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 opina sobre los libros educativos? \u00bfCree que el libro est\u00e1 muerto o a punto de quedar obsoleto? Si piensa que los libros siguen siendo valiosos para la ense\u00f1anza, que cambios les har\u00eda, si fuera necesario \u00bfpiensa que deben modificarse los libros acad\u00e9micos? \u00bfQu\u00e9 se perder\u00eda si los libros fueron reemplazados en su totalidad por los nuevos medios? \u00bfQu\u00e9 se ganar\u00eda?<\/li>\n<li>\u00bfEn qu\u00e9 condiciones ser\u00eda m\u00e1s adecuado evaluar a los estudiantes a trav\u00e9s de ensayos escritos y en qu\u00e9 condiciones ser\u00eda m\u00e1s adecuado evaluar a trav\u00e9s de portfolios multimedia?<\/li>\n<li>\u00bfPuede pensar en otras caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;Referencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque hay muchas publicaciones sobre el texto, en cuanto a la tipograf\u00eda, la estructura, y su influencia hist\u00f3rica en la educaci\u00f3n y la cultura, no pude encontrar ninguna publicaci\u00f3n donde el texto se compara con otros medios modernos, tales como el audio o el video en t\u00e9rminos de sus caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas, aunque Koumi (2015) ha escrito sobre el texto en combinaci\u00f3n con el audio, y el libro de Albert Manguel es tambi\u00e9n fascinante leerlo desde una perspectiva hist\u00f3rica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, estoy seguro de que la falta de referencias se debe a mi falta de formaci\u00f3n en la tem\u00e1tica. Si tiene sugerencias de bibliograf\u00eda, por favor, utilice el cuadro de comentarios. Adem\u00e1s, un estudio de las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto en la era digital podr\u00eda ser un tema muy interesante y valioso para una tesis de doctorado- Ph.D.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (1994) Media comparisons and deployment: a practitioner\u2019s view <em>British Journal of Educational Technology<\/em>, Vol. 25, No. 1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006). <em>Designing video and multimedia for open and flexible learning. <\/em>London:<em>&nbsp;<\/em>Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2015) Learning outcomes afforded by self-assessed, segmented video-print combinations <a href=\"http:\/\/www.academia.edu\/8092450\/Potent_Pedagogic_Roles_for_Video\"><em>Academia.edu<\/em><\/a> (unpublished)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Manguel, A. (1996) <em>A History of Reading<\/em> London: Harper Collins <strong><br>\n<\/strong><\/p>\n\n","rendered":"<h3 style=\"text-align: justify\"><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/strong><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Katherine-reading.jpg\" width=\"4000\" height=\"3000\" alt=\"image\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 7.2.1 No hay nada como un buen libro \u2013 \u00bfno es cierto?<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp; 7.2.1 Las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Desde la invenci\u00f3n de la imprenta de Gutenberg, la impresi\u00f3n ha sido una tecnolog\u00eda educativa dominante, podr\u00eda decirse que, al menos, tan influyente como la palabra hablada del docente. Incluso hoy en d\u00eda, los libros de texto, principalmente en formato impreso, pero cada vez m\u00e1s tambi\u00e9n en formato digital, siguen desempe\u00f1ando un papel importante en la educaci\u00f3n formal, la formaci\u00f3n y la educaci\u00f3n a distancia. Muchos cursos totalmente online todav\u00eda hacen un amplio uso de los sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje LMS basados en textos y foros de discusi\u00f3n online asincr\u00f3nicos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00bfPor qu\u00e9 sucede esto? \u00bfQu\u00e9 hace que el texto sea un medio de ense\u00f1anza tan poderoso, y que siga si\u00e9ndolo, dados los \u00faltimos avances en la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n?<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.1.2 Caracter\u00edsticas de presentaci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto se puede presentar en muchos formatos, incluyendo libros de texto impresos, mensajes de texto, novelas, revistas, peri\u00f3dicos, notas garabateadas, art\u00edculos de revistas, ensayos, novelas, online discusiones asincr\u00f3nicas, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los sistemas de s\u00edmbolos claves en el texto son el lenguaje escrito (incluyendo s\u00edmbolos matem\u00e1ticos) y gr\u00e1ficos, lo que incluir\u00eda diagramas, tablas y copias de im\u00e1genes como fotograf\u00edas o pinturas. El color es un atributo importante para algunas \u00e1reas tem\u00e1ticas, como la qu\u00edmica, la geograf\u00eda y la geolog\u00eda, y la historia del arte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Algunas de las caracter\u00edsticas \u00fanicas de presentaci\u00f3n de texto son las siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el texto es particularmente adecuado para el manejo de la abstracci\u00f3n y la generalizaci\u00f3n, principalmente a trav\u00e9s del lenguaje escrito;<\/li>\n<li>el texto permite la secuenciaci\u00f3n lineal de la informaci\u00f3n en un formato estructurado;<\/li>\n<li>el texto se puede presentar y separar la evidencia emp\u00edrica o los datos de las abstracciones, conclusiones o generalizaciones derivadas de la evidencia emp\u00edrica;<\/li>\n<li>la estructura lineal del texto permite el desarrollo de argumentaciones o debates secuenciales y coherentes;<\/li>\n<li>al mismo tiempo, el texto puede relacionar la evidencia con el argumento, y viceversa;<\/li>\n<li>el texto grabado y su naturaleza de permanencia permite el an\u00e1lisis independiente y cr\u00edtico de su contenido;<\/li>\n<li>las im\u00e1genes fijas tales como gr\u00e1ficos o diagramas permiten que el conocimiento se presente de manera diferente a la lengua escrita, ya sea proporcionando ejemplos concretos de abstracciones u ofreciendo una forma diferente de representar el mismo conocimiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Existe cierto solapamiento entre estas caracter\u00edsticas con otros medios, pero ning\u00fan otro medio combina todas estas caracter\u00edsticas, o es tan poderoso como el texto con respecto a estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En el (<a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/2-7-la-naturaleza-del-conocimiento-esta-cambiando\/\">Cap\u00edtulo 2, Secci\u00f3n 2.7.3<\/a><strong> )<\/strong> argument\u00e9 que el conocimiento acad\u00e9mico es una forma espec\u00edfica de conocimiento que tiene caracter\u00edsticas que lo diferencian de otros tipos de conocimiento, y en particular de las creencias o conocimientos basados exclusivamente en la experiencia personal directa. El conocimiento acad\u00e9mico es una forma de conocimiento de segundo orden de conocimiento que busca abstracciones y generalizaciones basadas en el razonamiento y la evidencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los componentes o criterios fundamentales del conocimiento acad\u00e9mico son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la codificaci\u00f3n: el conocimiento puede ser representado de manera coherente en alguna forma (palabras, s\u00edmbolos, video);<\/li>\n<li>la transparencia: la fuente del conocimiento puede ser rastreada y verificada;<\/li>\n<li>la reproducci\u00f3n: el conocimiento puede ser reproducido o tener m\u00faltiples copias;<\/li>\n<li>la comunicabilidad: el conocimiento debe estar en un formato que permita ser comunicado y cuestionado por otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto cumple con los cuatro criterios anteriores, por lo que es un medio esencial para el aprendizaje acad\u00e9mico.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.1.3 Desarrollo de competencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Debido a la capacidad del texto para manejar abstracciones y argumentos basados en la evidencia, y su idoneidad para el an\u00e1lisis independiente y cr\u00edtico, el texto es particularmente \u00fatil para desarrollar los resultados del aprendizaje requeridos a nivel acad\u00e9mico, como el an\u00e1lisis, el pensamiento cr\u00edtico y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es menos \u00fatil para demostrar procesos o para el desarrollo de destrezas manuales, por ejemplo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.2 El libro y el conocimiento <\/strong><\/h4>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/media-podcast.open.ac.uk\/feeds\/3088_outsidethebook\/33897_literary_viid05.m4v\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-197\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078.jpg\" alt=\"\" width=\"355\" height=\"213\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078.jpg 355w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078-300x180.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078-65x39.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078-225x135.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Copia-de-image078-350x210.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 355px) 100vw, 355px\" \/><\/a><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 7.2.2 \u00bfQu\u00e9 es un libro? Desde rotafolios a libros de bolsillo y libros electr\u00f3nicos, este video de 1 minuto retrata la historia y el futuro de los libros. Haga clic sobre la imagen para ver el video de la Open University del Reino Unido (\u00a9 Open University, 2014)<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque el texto se pueda presentar en muchos formatos, quiero centrarme en particular en el papel del libro, por su centralidad en el aprendizaje acad\u00e9mico. El libro ha demostrado ser un medio muy poderoso para el desarrollo y la transmisi\u00f3n del conocimiento acad\u00e9mico, ya que cumple con los cuatro componentes necesarios para la presentaci\u00f3n de conocimientos acad\u00e9micos, sin embargo, \u00bfen qu\u00e9 medida pueden los nuevos medios como blogs, wikis, multimedia y redes sociales reemplazar al libro en el conocimiento acad\u00e9mico?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los nuevos medios de comunicaci\u00f3n pueden, de hecho, manejar tan bien algunos de estos criterios, y proporcionar un valor agregado, como la velocidad de reproducci\u00f3n y la ubicuidad, sin embargo el libro a\u00fan conserva algunas cualidades \u00fanicas o propias. Una ventaja clave del libro es que permite el desarrollo de un argumento de manera sostenida, coherente y global con evidencias que respaldan dicho argumento. Los blogs pueden hacerlo s\u00f3lo de forma limitada (de lo contrario dejan de ser blogs y llegan a ser art\u00edculos o libro digital).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La cantidad es importante a veces y los libros permiten la recolecci\u00f3n de una gran cantidad de evidencia y argumentos, as\u00ed como la exploraci\u00f3n profunda de un asunto o tema, dentro de un formato relativamente condensado y portable. Un argumento coherente y bien fundamentado, con pruebas, explicaciones alternativas o incluso contraposiciones, requiere de un \u201cespacio\u201d extra en el libro. Principalmente, los libros pueden proporcionar coherencia o una determinada posici\u00f3n o enfoque a un problema o tema, un equilibrio necesario para el caos y la confusi\u00f3n de las muchas nuevas formas de medios digitales que constantemente compiten por nuestra atenci\u00f3n, pero en \u201cfragmentos mucho m\u00e1s peque\u00f1os \u201cque son en general m\u00e1s dif\u00edciles de integrar y digerir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otra caracter\u00edstica importante del texto acad\u00e9mico es que puede ser cuidadosamente analizado, y controlado constantemente, en parte debido a que es en gran medida lineal, y tambi\u00e9n permanente una vez publicado, permitiendo una evaluaci\u00f3n m\u00e1s rigurosa en cuanto a la evidencia, racionalidad y la coherencia. Los recursos multimediales en formato grabado puede acercarse a cumplir con estos criterios, pero el texto tambi\u00e9n puede proporcionar una mayor comodidad y simplicidad. Por ejemplo, al analizar videos, descubro con frecuencia que incorporan muchas variables y sistemas de s\u00edmbolos, m\u00e1s complejos que un texto lineal, aunque ambos contienen argumentos igualmente rigurosos (o igual descuidados).<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.2.1 Forma y funci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00bfEs relevante la forma o la representaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de un libro? \u00bfUn libro sigue siendo un libro ya sea descargado, le\u00eddo en un iPad o Kindle, o como texto impreso?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A los efectos de la adquisici\u00f3n de conocimientos, probablemente no hay diferencias. De hecho, con fines de estudio, la versi\u00f3n digital es probablemente m\u00e1s conveniente, porque llevar un iPad con cientos de libros descargados es, sin duda, preferible a llevar las versiones impresas de esos libros. Los estudiantes todav\u00eda se quejan porque no pueden hacer anotaciones en los libros electr\u00f3nicos, pero seguramente en el futuro, ser\u00e1 una caracter\u00edstica est\u00e1ndar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si se descarga todo el libro, entonces la funci\u00f3n de un libro no cambia mucho simplemente por estar disponible digitalmente. Sin embargo, hay algunos cambios sutiles. Algunos podr\u00edan argumentar que la exploraci\u00f3n del texto es a\u00fan m\u00e1s f\u00e1cil en una versi\u00f3n impresa. \u00bfAlguna vez ha tenido m\u00e1s dificultad para encontrar una cita en particular en un libro digital, que en la versi\u00f3n impresa? Por supuesto, ya que se puede utilizar la funci\u00f3n de b\u00fasqueda, pero esto implica saber exactamente las palabras correctas o el nombre de la persona que se est\u00e1 citando. En un libro impreso, se pueden encontrar citas recorriendo las p\u00e1ginas, ya que se utiliza el contexto y el escaneo r\u00e1pido de los ojos para localizar la fuente, aunque no sepa exactamente lo que estoy buscando. Por otra parte, la b\u00fasqueda cuando no se sabe lo que se est\u00e1 buscando (por ejemplo, la referencia de un autor determinado) es mucho m\u00e1s f\u00e1cil digitalmente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando los libros est\u00e1n disponibles en formato digital, los usuarios pueden descargar s\u00f3lo los cap\u00edtulos que le resultan de inter\u00e9s. Esto es valioso si sabe exactamente lo que quiere, pero tambi\u00e9n es peligroso. Por ejemplo, en mi libro sobre la gesti\u00f3n estrat\u00e9gica de la tecnolog\u00eda (Bates y Sangr\u00e0, 2011), el \u00faltimo cap\u00edtulo resume el resto del libro. Si el libro hubiera sido digital, la tentaci\u00f3n ser\u00eda entonces descargar solamente el cap\u00edtulo final. Seguramente piensa que all\u00ed encontrar\u00eda los datos m\u00e1s importantes del libro, \u00bfno es cierto? Bueno no es as\u00ed. Lo que faltar\u00eda es la evidencia de las conclusiones. Ahora, el libro sobre la <em>\u201c<\/em><em>La Gesti\u00f3n de la Tecnolog\u00eda en la Educaci\u00f3n Superior<\/em><em>\u201d<\/em> se basa en estudios de casos, por lo que ser\u00eda muy importante para comprobar c\u00f3mo se interpretaron los casos para llegar a las conclusiones, ya que esto afectar\u00e1 la confianza que tendr\u00e1 como lector en las conclusiones que se elaboraron. Si descargara s\u00f3lo el \u00faltimo cap\u00edtulo de la versi\u00f3n digital, tambi\u00e9n se pierde el contexto de todo el libro. Tener todo el libro da a los lectores m\u00e1s libertad para interpretar y a\u00f1adir sus propias conclusiones que al tener el cap\u00edtulo de resumen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En conclusi\u00f3n, entonces, hay ventajas y desventajas en la digitalizaci\u00f3n de un libro, pero la esencia de un libro no se cambia cuando es digital en lugar de impreso.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;7.2.2.2 Un nuevo nicho para los libros en el \u00e1mbito acad\u00e9mico <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hemos visto hist\u00f3ricamente que los nuevos medios no reemplazan totalmente a un medio m\u00e1s viejo, ya que el medio viejo encuentra un nuevo \u201cnicho\u201d. Es por esto, que la televisi\u00f3n no dio lugar a la desaparici\u00f3n completa de la radio. Del mismo modo, sospecho que habr\u00e1 una continuidad del libro en el \u00e1mbito acad\u00e9mico, lo que permitir\u00e1 que el libro (ya sea digital o impreso) pueda prosperar junto a nuevos medios y formatos en el mundo acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, para que los libros conserven su valor acad\u00e9mico, probablemente tendr\u00e1n que ser mucho m\u00e1s espec\u00edficos en su formato y en su prop\u00f3sito de lo que han sido en el pasado. Por ejemplo, no veo futuro para los libros que consisten principalmente en una colecci\u00f3n de cap\u00edtulos vagamente conectados, pero semi-independientes de diferentes autores, a menos que exista una fuerte cohesi\u00f3n y la presencia editorial que proporciona un argumento integrado y coherente con los datos en todos los cap\u00edtulos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Principalmente, es previsible que los libros tengan que cambiar algunas de sus caracter\u00edsticas, para permitir una mayor interacci\u00f3n con los lectores, y m\u00e1s conexiones con el mundo exterior. Es mucho m\u00e1s probable sin embargo, que los libros vayan a sobrevivir en un formato impreso, porque la publicaci\u00f3n digital permite que se a\u00f1adan muchas m\u00e1s caracter\u00edsticas, reduce el impacto medioambiental, y hace que el texto sea mucho m\u00e1s port\u00e1til y transferible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, este no es un argumento para ignorar los beneficios acad\u00e9micos de los nuevos medios. El valor de los gr\u00e1ficos, videos y animaciones para representar el conocimiento, la capacidad de interactuar de forma asincr\u00f3nica con otros estudiantes, y el valor de las redes sociales, son todas caracter\u00edsticas sub-explotadas en el \u00e1mbito acad\u00e9mico. El texto y los libros siguen siendo importantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para ver otra perspectiva sobre este tema, consulte el blog de Clive Pastor<a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;utm_medium=feed&amp;utm_campaign=Feed%3A+CliveOnLearning+%28Clive+Shepherd%29&amp;utm_content=Google+International\">: Sopesando las ventajas de la edici\u00f3n de libros tradicionales .<\/a><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.3 El texto y otras formas de conocimiento <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Me he centrado sobre todo en el texto y el conocimiento acad\u00e9mico, debido a la importancia tradicional del texto y la impresi\u00f3n en el mundo acad\u00e9mico. Sin embargo, las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto pueden ser menos relevantes para otras formas del conocimiento. De hecho, incluir multimedia puede tener muchas m\u00e1s ventajas en la educaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es probable que la escuela primaria o el sector educativo, el texto y la impresi\u00f3n sigan siendo importantes, ya que la lectura y la escritura seguir\u00e1n siendo esenciales en la era digital, por lo que el estudio del texto (digital e impreso) seguir\u00e1 siendo importante aunque s\u00f3lo sea para el desarrollo de las competencias de lectura y escritura o de alfabetismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De hecho, una de las limitaciones del texto es que requiere un alto nivel previo de dominio de las competencias de lectura y escritura para que pueda ser utilizado con eficacia para la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y de hecho gran parte de la ense\u00f1anza y el aprendizaje se centra en el desarrollo de las competencias que permiten el an\u00e1lisis riguroso de los materiales impresos. Debemos darle tanta atenci\u00f3n al desarrollo de las competencias de alfabetizaci\u00f3n como a la multimedia a\u00fan en la era digital.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.4 Evaluaci\u00f3n <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Si el texto es fundamental para la presentaci\u00f3n de conocimientos y desarrollo de competencias en su \u00e1rea tem\u00e1tica, \u00bfcu\u00e1les son las implicaciones para la evaluaci\u00f3n? Si se espera que los estudiantes desarrollen las competencias que el texto pretende desarrollar, entonces, presumiblemente, el texto ser\u00e1 un medio importante para la evaluaci\u00f3n. Los estudiantes tendr\u00e1n que demostrar su capacidad para utilizar el texto, para presentar abstracciones, argumentos y razonamiento basado en la evidencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En tales contextos, ser\u00e1n necesarias las respuestas textuales compuestas, tales como los ensayos o los informes escritos, en lugar de preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple y los informes multimedia.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>7.2.5 M\u00e1s evidencia, por favor <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque se han realizado muchas investigaciones sobre las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas de otros medios como el audio, el video y la inform\u00e1tica, el texto se ha considerado el medio por defecto, la base contra la que se comparan los otros medios. Como resultado, la imprenta se toma en gran parte por sentado en el mundo acad\u00e9mico. Sin embargo, ahora estamos en la etapa donde tenemos que prestar mucha m\u00e1s atenci\u00f3n a las caracter\u00edsticas \u00fanicas del texto en sus diversos formatos, en relaci\u00f3n con los otros medios de comunicaci\u00f3n. Hasta entonces, que no tengamos m\u00e1s estudios emp\u00edricos sobre las caracter\u00edsticas \u00fanicas de texto y la impresi\u00f3n, el texto seguir\u00e1 siendo central al menos para la ense\u00f1anza y el aprendizaje acad\u00e9mico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 7.2 Identificar las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto <\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Tome uno de sus cursos. \u00bfQu\u00e9 aspectos de presentaci\u00f3n del texto son importantes para este curso? \u00bfEl texto es el mejor medio para representar el conocimiento en su \u00e1rea tem\u00e1tica? Si no es as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 conceptos o temas podr\u00edan ser mejor representados a trav\u00e9s de otros medios?<\/li>\n<li>Revise las competencias que se indican en el<a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/1-2-las-competencias-necesarias-en-la-era-digital\/\"><strong> Anexo 1.2<\/strong><\/a> de este libro. \u00bfCu\u00e1l de estas competencias mejor se desarrollar\u00eda a trav\u00e9s del uso del texto en lugar de otros medios de comunicaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo lo lograr\u00eda basando sus clases en el texto?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 opina sobre los libros educativos? \u00bfCree que el libro est\u00e1 muerto o a punto de quedar obsoleto? Si piensa que los libros siguen siendo valiosos para la ense\u00f1anza, que cambios les har\u00eda, si fuera necesario \u00bfpiensa que deben modificarse los libros acad\u00e9micos? \u00bfQu\u00e9 se perder\u00eda si los libros fueron reemplazados en su totalidad por los nuevos medios? \u00bfQu\u00e9 se ganar\u00eda?<\/li>\n<li>\u00bfEn qu\u00e9 condiciones ser\u00eda m\u00e1s adecuado evaluar a los estudiantes a trav\u00e9s de ensayos escritos y en qu\u00e9 condiciones ser\u00eda m\u00e1s adecuado evaluar a trav\u00e9s de portfolios multimedia?<\/li>\n<li>\u00bfPuede pensar en otras caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;Referencias <\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque hay muchas publicaciones sobre el texto, en cuanto a la tipograf\u00eda, la estructura, y su influencia hist\u00f3rica en la educaci\u00f3n y la cultura, no pude encontrar ninguna publicaci\u00f3n donde el texto se compara con otros medios modernos, tales como el audio o el video en t\u00e9rminos de sus caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas, aunque Koumi (2015) ha escrito sobre el texto en combinaci\u00f3n con el audio, y el libro de Albert Manguel es tambi\u00e9n fascinante leerlo desde una perspectiva hist\u00f3rica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, estoy seguro de que la falta de referencias se debe a mi falta de formaci\u00f3n en la tem\u00e1tica. Si tiene sugerencias de bibliograf\u00eda, por favor, utilice el cuadro de comentarios. Adem\u00e1s, un estudio de las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas del texto en la era digital podr\u00eda ser un tema muy interesante y valioso para una tesis de doctorado- Ph.D.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (1994) Media comparisons and deployment: a practitioner\u2019s view <em>British Journal of Educational Technology<\/em>, Vol. 25, No. 1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006). <em>Designing video and multimedia for open and flexible learning. <\/em>London:<em>&nbsp;<\/em>Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2015) Learning outcomes afforded by self-assessed, segmented video-print combinations <a href=\"http:\/\/www.academia.edu\/8092450\/Potent_Pedagogic_Roles_for_Video\"><em>Academia.edu<\/em><\/a> (unpublished)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Manguel, A. (1996) <em>A History of Reading<\/em> London: Harper Collins <strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-198","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":192,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/198","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/198\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":199,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/198\/revisions\/199"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/192"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/198\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=198"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=198"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=198"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=198"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}