{"id":211,"date":"2017-04-01T00:06:15","date_gmt":"2017-04-01T00:06:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-6-medios-sociales\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:09","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:09","slug":"7-6-medios-sociales","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-6-medios-sociales\/","title":{"rendered":"7.6 Medios sociales"},"content":{"raw":"\n

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Figura 7.6.1 Cat\u00e1logo de medios sociales en 2010 - Imagen: \u00a9 Abhijit Kadle, Aprendizaje Invertido, 2010 - Traducida por CEAD
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Aunque las redes sociales principalmente se basan en Internet y, por tanto, en una subcategor\u00eda de la inform\u00e1tica, hay suficientes diferencias significativas entre el uso educativo social de los medios y el aprendizaje mediado por computadoras o el aprendizaje colaborativo online como para justificar el tratamiento de los medios de comunicaci\u00f3n social como un medio independiente, aunque, por supuesto, sean dependientes y se encuentren totalmente integrados con otras formas de la computaci\u00f3n. La principal diferencia est\u00e1 en el grado de control sobre el aprendizaje que los medios sociales ofrecen a los estudiantes.<\/p>\n

 7.6.1 \u00bfQu\u00e9 son los medios sociales? <\/strong><\/h4>\n

Alrededor de 2005, una gran variedad de herramientas de la web comenz\u00f3 a encontrar su camino en \u00e1mbitos de uso general, y cada vez m\u00e1s en el \u00e1mbito educativo. Estas herramientas se pueden describir en t\u00e9rminos generales como las redes sociales, ya que reflejan una cultura diferente del antiguo uso \u201c<\/em>push<\/em>\u201d<\/em> de la web \u201cdel centro a la periferia\u201dde los sitios web institucionales.<\/p>\n

Estas son algunas de las herramientas y sus usos (hay muchos m\u00e1s ejemplos posibles: haga clic en cada ejemplo para ver una aplicaci\u00f3n educativa:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Tipo de herramienta<\/strong><\/td>\nEjemplo<\/strong><\/td>\nAplicaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Blogs<\/td>\nweb de Stephen<\/a>\n

Recursos para el Aprendizaje online y a distancia<\/p><\/td>\n

Permite a una persona hacer env\u00edos regulares a la web, por ejemplo, un diario personal o un an\u00e1lisis de la actualidad<\/td>\n<\/tr>\n
Wikis<\/td>\nWikipedia<\/a>\n

Recursos para el examen de matem\u00e1ticas<\/a><\/p>\n

de la UBC<\/p><\/td>\n

Una publicaci\u00f3n \u201cabierta\u201d, que permite a las personas contribuir o crear un compendio de informaci\u00f3n de manera colectiva.<\/td>\n<\/tr>\n
Redes Sociales<\/td>\nFaceBook<\/a>\n

LinkedIn<\/a><\/p><\/td>\n

Una red social que conecta a las personas con sus amigos y otras personas para trabajar, estudiar e interactuar en red<\/td>\n<\/tr>\n
Archivos multimedia<\/td>\nPodcast<\/em>s<\/a>\n

YouTube<\/a><\/p>\n

Flikr<\/a><\/p>\n

iTunes U<\/a><\/p>\n

e-portafolios<\/a><\/p>\n

MIT Cursos Abiertos<\/a><\/p><\/td>\n

Permite a los usuarios finales acceder, almacenar, descargar y compartir audio, grabaciones, fotograf\u00edas y videos<\/td>\n<\/tr>\n
Mundos virtuales<\/td>\nSecond Life<\/a><\/td>\nConexi\u00f3n en tiempo real semi-aleatoria \/ comunicaci\u00f3n con sitios virtuales y personas<\/td>\n<\/tr>\n
Juegos para varios jugadores<\/td>\nSe\u00f1or de los Anillos Online<\/a><\/td>\nPermite a los jugadores competir o colaborar entre s\u00ed o tercera parte \/ partes representado por el equipo, por lo general en tiempo real<\/td>\n<\/tr>\n
El aprendizaje m\u00f3vil<\/td>\nTel\u00e9fonos m\u00f3viles y aplicaciones<\/a><\/td>\nPermite a los usuarios acceder a m\u00faltiples formatos de informaci\u00f3n (voz, texto, video, etc.) en cualquier momento y en cualquier lugar<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
Figura 7.6.2 Ejemplos de medios de comunicaci\u00f3n social (adaptado de Bates, 2011, p.25)<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

La caracter\u00edstica principal de los medios sociales es que habilitan al usuario final para acceder, crear, difundir y compartir informaci\u00f3n f\u00e1cilmente en un entorno abierto f\u00e1cil de usar. Por lo general, el \u00fanico costo es el tiempo del usuario final. En general, hay poco control sobre el contenido, a excepci\u00f3n de los normalmente impuestos por el Estado o el gobierno (como la difamaci\u00f3n o la pornograf\u00eda), o aquellos que son impuestos por los propios usuarios. Una caracter\u00edstica de este tipo de herramientas es habilitar al usuario final -el estudiante o el cliente- la autogesti\u00f3n y la administraci\u00f3n de los datos (como la banca online) y para formar redes personales (por ejemplo a trav\u00e9s de Facebook). Por estas razones, algunos han llamado a los medios sociales como el medio de \u201cdemocratizaci\u00f3n\u201d de la web.<\/p>\n

En general los medios sociales son herramientas basadas en software muy simple, ya que tienen relativamente pocas l\u00edneas de c\u00f3digo. Como resultado, las nuevas herramientas y las aplicaciones (\u201capps<\/em>\u201d) surgen constantemente, y su uso es gratuito o de muy bajo costo. Para una buena visi\u00f3n general de la utilizaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n social en la educaci\u00f3n, ver Lee y McCoughlin (2011).<\/p>\n

 7.6.2 Caracter\u00edsticas \u00fanicas o <\/strong>\u201c<\/em><\/strong>affordances<\/em><\/strong>\u201d<\/em><\/strong>de los medios sociales <\/strong><\/h4>\n

El concepto de \u201c<\/em>affordances<\/em>\u201d<\/em> se utiliza con frecuencia en los debates sobre los medios sociales. McLoughlin & Lee (2011) identifican las siguientes \u201c<\/em>affordances<\/em>\u201d<\/em> asociadas con los medios sociales (aunque utilizan el t\u00e9rmino web 2.0) en general:<\/p>\n