{"id":214,"date":"2017-04-01T00:06:58","date_gmt":"2017-04-01T00:06:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-7-un-marco-para-el-analisis-de-las-caracteristicas-pedagogicas-de-los-medios\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:09","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:09","slug":"7-7-un-marco-para-el-analisis-de-las-caracteristicas-pedagogicas-de-los-medios","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/7-7-un-marco-para-el-analisis-de-las-caracteristicas-pedagogicas-de-los-medios\/","title":{"rendered":"7.7 Un marco para el an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas de los medios"},"content":{"raw":"\n

Ahora, voy a resumir las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de los diferentes medios tratados en este cap\u00edtulo.<\/p>\n

La Figura 7.7 presenta un an\u00e1lisis esquem\u00e1tico de varias herramientas de aprendizaje online. Est\u00e1n ordenadas seg\u00fan el lugar donde se sit\u00faan a lo largo del continuum epistemol\u00f3gico objetivista (negro), constructivista (azul) y conectivista (rojo), pero tambi\u00e9n he utilizado otras dos dimensiones, control del docente \/control del estudiante, y educaci\u00f3n formal\/informal. Debe tenerse en cuenta, que esta imagen tambi\u00e9n permite incluir y comparar a las modalidades tradicionales de ense\u00f1anza, tales como conferencias y seminarios.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/h6>\n
Figura 7.7 An\u00e1lisis de los medios desde una perspectiva educativa (adaptado de Bates, 2011)<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

La Figura 7.7 representa mi interpretaci\u00f3n personal sobre las herramientas, y admite que otros profesores o instructores puedan volver a organizar el diagrama de forma diferente, dependiendo de las aplicaciones particulares que hagan de estas herramientas. No est\u00e1n representadas en este gr\u00e1fico todas las herramientas o medios (por ejemplo, audio y video). La posici\u00f3n de cualquier herramienta en particular en el diagrama depender\u00e1 de su uso real. Los LMS sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje pueden ser utilizados de manera constructivista, y los blogs pueden ser muy controlados por el profesor, en caso que solamente el profesor sea quien pueda escribir en el blog de un curso. Sin embargo, el objetivo aqu\u00ed no es proporcionar una categorizaci\u00f3n r\u00edgida de los medios, sino proporcionar un marco para que los profesores puedan decidir qu\u00e9 herramientas y medios tienen m\u00e1s probabilidades de adaptarse a un enfoque de ense\u00f1anza en particular. De hecho, pueden considerarse otros criterios pedag\u00f3gicos como marco para el an\u00e1lisis de los diferentes medios y tecnolog\u00edas.<\/p>\n

Sin embargo, a modo de ejemplo de la figura 7.7, un profesor puede utilizar un LMS para organizar un conjunto de recursos, lineamientos, procedimientos y plazos para los estudiantes quienes luego podr\u00e1n utilizar diferentes medios sociales, como fotos de sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles para recopilar datos. El profesor proporciona el espacio y la estructura de los LMS para alojar los materiales de aprendizaje en el formato de e-portafolio, donde los estudiantes pueden cargar sus trabajos. Los estudiantes en grupos peque\u00f1os pueden usar los foros de discusi\u00f3n o Facebook para trabajar en proyectos conjuntos.<\/p>\n

El ejemplo anterior se desarrolla en el marco de la educaci\u00f3n formal con cursos que otorgan cr\u00e9ditos, pero tambi\u00e9n podr\u00eda aplicarse a un enfoque no institucional o informal para el uso de los medios sociales para el aprendizaje, con el uso de herramientas como Facebook, blogs y YouTube. Estas aplicaciones ser\u00edan mucho m\u00e1s controlados por los estudiantes, decidiendo sobre las herramientas y sus usos. Los ejemplos m\u00e1s poderosos son conectivistas o cMOOC, como vimos en el Cap\u00edtulo 5.<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

\n

Actividad 7.7 Elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n para un m\u00f3dulo de ense\u00f1anza <\/strong><\/h3>\n
    \n
  1. Tome un m\u00f3dulo o un tema principal de su curso. Identifique los resultados de aprendizaje claves que desea lograr y luego los contenidos que ser\u00e1n cubiertos.<\/li>\n
  2. A continuaci\u00f3n, revise las principales caracter\u00edsticas de cada uno de los medios tratados en este cap\u00edtulo, y piense c\u00f3mo se puede utilizar cada medio en su m\u00f3dulo. Utilice el an\u00e1lisis de las Actividades 7.2 a 7.6.<\/li>\n
  3. Haga una lista de las funciones que ha elegido y su relaci\u00f3n con los contenidos y las competencias en el m\u00f3dulo.<\/li>\n
  4. Utilice la figura 7.7 para clasificar las herramientas y medios que utilizar\u00e1 en su curso y sit\u00faelas tambi\u00e9n en el continuum.<\/li>\n
  5. \u00bfEst\u00e1 satisfecho con su elecci\u00f3n?<\/li>\n<\/ol>\n

    No se preocupe, no hemos concluido el tema a\u00fan. El siguiente cap\u00edtulo proporcionar\u00e1 una metodolog\u00eda para la toma de decisiones de forma m\u00e1s realista. El prop\u00f3sito principal es hacerlo pensar sobre los posibles usos de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n en su \u00e1rea tem\u00e1tica.<\/p>\n<\/div>\n

     <\/p>\n

    \n

    Ideas Claves<\/strong><\/h3>\n

    Hay una gran variedad de medios disponibles para la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En particular:<\/p>\n

      \n
    • el texto, audio, video, inform\u00e1tica y las redes sociales todos tienen caracter\u00edsticas \u00fanicas que los hacen \u00fatiles para la ense\u00f1anza y el aprendizaje;<\/li>\n
    • la elecci\u00f3n o combinaci\u00f3n de los medios estar\u00e1 determinada por:\n
        \n
      • o la filosof\u00eda pedag\u00f3gica detr\u00e1s de la ense\u00f1anza;<\/li>\n
      • o los requisitos de presentaci\u00f3n y estructurales de la materia o contenido;<\/li>\n
      • o las competencias y destrezas que hay que desarrollar en los alumnos;<\/li>\n
      • o y no menos importante por la imaginaci\u00f3n del profesor o instructor (y cada vez m\u00e1s de los estudiantes) en la identificaci\u00f3n de las posibles funciones para los diferentes medios;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • los estudiantes ahora tienen herramientas poderosas a trav\u00e9s de los medios sociales para crear sus propios materiales de aprendizaje o para la demostraci\u00f3n de sus conocimientos;<\/li>\n
      • los cursos pueden estructurarse en torno a los intereses individuales de los estudiantes, lo que les permite buscar contenidos y recursos apropiados para apoyar el desarrollo de competencias o de resultados de aprendizaje;<\/li>\n
      • el contenido es cada vez m\u00e1s abierto y de libre acceso a trav\u00e9s de Internet; y como resultado los estudiantes pueden buscar, utilizar y aplicar la informaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites de lo que un profesor puede dictar;<\/li>\n
      • los estudiantes pueden crear sus propios entornos personales de aprendizaje online;<\/li>\n
      • muchos estudiantes todav\u00eda podr\u00e1n necesitar un enfoque estructurado que orienta su aprendizaje;<\/li>\n
      • la presencia y la gu\u00eda del docente es probable que sean necesarias para garantizar una ense\u00f1anza de calidad a trav\u00e9s de los medios sociales;<\/li>\n
      • los profesores tienen que encontrar el punto medio entre la libertad completa y el exceso de orientaci\u00f3n para permitir a los estudiantes desarrollar las competencias claves que se requieren en la era digital.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

         <\/p>\n\n","rendered":"

        Ahora, voy a resumir las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de los diferentes medios tratados en este cap\u00edtulo.<\/p>\n

        La Figura 7.7 presenta un an\u00e1lisis esquem\u00e1tico de varias herramientas de aprendizaje online. Est\u00e1n ordenadas seg\u00fan el lugar donde se sit\u00faan a lo largo del continuum epistemol\u00f3gico objetivista (negro), constructivista (azul) y conectivista (rojo), pero tambi\u00e9n he utilizado otras dos dimensiones, control del docente \/control del estudiante, y educaci\u00f3n formal\/informal. Debe tenerse en cuenta, que esta imagen tambi\u00e9n permite incluir y comparar a las modalidades tradicionales de ense\u00f1anza, tales como conferencias y seminarios.<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        \"\"<\/h6>\n
        Figura 7.7 An\u00e1lisis de los medios desde una perspectiva educativa (adaptado de Bates, 2011)<\/strong><\/h6>\n

        \"\"<\/p>\n

        La Figura 7.7 representa mi interpretaci\u00f3n personal sobre las herramientas, y admite que otros profesores o instructores puedan volver a organizar el diagrama de forma diferente, dependiendo de las aplicaciones particulares que hagan de estas herramientas. No est\u00e1n representadas en este gr\u00e1fico todas las herramientas o medios (por ejemplo, audio y video). La posici\u00f3n de cualquier herramienta en particular en el diagrama depender\u00e1 de su uso real. Los LMS sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje pueden ser utilizados de manera constructivista, y los blogs pueden ser muy controlados por el profesor, en caso que solamente el profesor sea quien pueda escribir en el blog de un curso. Sin embargo, el objetivo aqu\u00ed no es proporcionar una categorizaci\u00f3n r\u00edgida de los medios, sino proporcionar un marco para que los profesores puedan decidir qu\u00e9 herramientas y medios tienen m\u00e1s probabilidades de adaptarse a un enfoque de ense\u00f1anza en particular. De hecho, pueden considerarse otros criterios pedag\u00f3gicos como marco para el an\u00e1lisis de los diferentes medios y tecnolog\u00edas.<\/p>\n

        Sin embargo, a modo de ejemplo de la figura 7.7, un profesor puede utilizar un LMS para organizar un conjunto de recursos, lineamientos, procedimientos y plazos para los estudiantes quienes luego podr\u00e1n utilizar diferentes medios sociales, como fotos de sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles para recopilar datos. El profesor proporciona el espacio y la estructura de los LMS para alojar los materiales de aprendizaje en el formato de e-portafolio, donde los estudiantes pueden cargar sus trabajos. Los estudiantes en grupos peque\u00f1os pueden usar los foros de discusi\u00f3n o Facebook para trabajar en proyectos conjuntos.<\/p>\n

        El ejemplo anterior se desarrolla en el marco de la educaci\u00f3n formal con cursos que otorgan cr\u00e9ditos, pero tambi\u00e9n podr\u00eda aplicarse a un enfoque no institucional o informal para el uso de los medios sociales para el aprendizaje, con el uso de herramientas como Facebook, blogs y YouTube. Estas aplicaciones ser\u00edan mucho m\u00e1s controlados por los estudiantes, decidiendo sobre las herramientas y sus usos. Los ejemplos m\u00e1s poderosos son conectivistas o cMOOC, como vimos en el Cap\u00edtulo 5.<\/p>\n

         <\/strong><\/p>\n

        \n

        Actividad 7.7 Elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n para un m\u00f3dulo de ense\u00f1anza <\/strong><\/h3>\n
          \n
        1. Tome un m\u00f3dulo o un tema principal de su curso. Identifique los resultados de aprendizaje claves que desea lograr y luego los contenidos que ser\u00e1n cubiertos.<\/li>\n
        2. A continuaci\u00f3n, revise las principales caracter\u00edsticas de cada uno de los medios tratados en este cap\u00edtulo, y piense c\u00f3mo se puede utilizar cada medio en su m\u00f3dulo. Utilice el an\u00e1lisis de las Actividades 7.2 a 7.6.<\/li>\n
        3. Haga una lista de las funciones que ha elegido y su relaci\u00f3n con los contenidos y las competencias en el m\u00f3dulo.<\/li>\n
        4. Utilice la figura 7.7 para clasificar las herramientas y medios que utilizar\u00e1 en su curso y sit\u00faelas tambi\u00e9n en el continuum.<\/li>\n
        5. \u00bfEst\u00e1 satisfecho con su elecci\u00f3n?<\/li>\n<\/ol>\n

          No se preocupe, no hemos concluido el tema a\u00fan. El siguiente cap\u00edtulo proporcionar\u00e1 una metodolog\u00eda para la toma de decisiones de forma m\u00e1s realista. El prop\u00f3sito principal es hacerlo pensar sobre los posibles usos de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n en su \u00e1rea tem\u00e1tica.<\/p>\n<\/div>\n

           <\/p>\n

          \n

          Ideas Claves<\/strong><\/h3>\n

          Hay una gran variedad de medios disponibles para la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En particular:<\/p>\n

            \n
          • el texto, audio, video, inform\u00e1tica y las redes sociales todos tienen caracter\u00edsticas \u00fanicas que los hacen \u00fatiles para la ense\u00f1anza y el aprendizaje;<\/li>\n
          • la elecci\u00f3n o combinaci\u00f3n de los medios estar\u00e1 determinada por:\n
              \n
            • o la filosof\u00eda pedag\u00f3gica detr\u00e1s de la ense\u00f1anza;<\/li>\n
            • o los requisitos de presentaci\u00f3n y estructurales de la materia o contenido;<\/li>\n
            • o las competencias y destrezas que hay que desarrollar en los alumnos;<\/li>\n
            • o y no menos importante por la imaginaci\u00f3n del profesor o instructor (y cada vez m\u00e1s de los estudiantes) en la identificaci\u00f3n de las posibles funciones para los diferentes medios;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
            • los estudiantes ahora tienen herramientas poderosas a trav\u00e9s de los medios sociales para crear sus propios materiales de aprendizaje o para la demostraci\u00f3n de sus conocimientos;<\/li>\n
            • los cursos pueden estructurarse en torno a los intereses individuales de los estudiantes, lo que les permite buscar contenidos y recursos apropiados para apoyar el desarrollo de competencias o de resultados de aprendizaje;<\/li>\n
            • el contenido es cada vez m\u00e1s abierto y de libre acceso a trav\u00e9s de Internet; y como resultado los estudiantes pueden buscar, utilizar y aplicar la informaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites de lo que un profesor puede dictar;<\/li>\n
            • los estudiantes pueden crear sus propios entornos personales de aprendizaje online;<\/li>\n
            • muchos estudiantes todav\u00eda podr\u00e1n necesitar un enfoque estructurado que orienta su aprendizaje;<\/li>\n
            • la presencia y la gu\u00eda del docente es probable que sean necesarias para garantizar una ense\u00f1anza de calidad a trav\u00e9s de los medios sociales;<\/li>\n
            • los profesores tienen que encontrar el punto medio entre la libertad completa y el exceso de orientaci\u00f3n para permitir a los estudiantes desarrollar las competencias claves que se requieren en la era digital.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

               <\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-214","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":192,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/214","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/214\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":215,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/214\/revisions\/215"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/192"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/214\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=214"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=214"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=214"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=214"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}