{"id":228,"date":"2017-04-01T00:10:31","date_gmt":"2017-04-01T00:10:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/8-4-costos\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:12","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:12","slug":"8-4-costos","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/8-4-costos\/","title":{"rendered":"8.4 Costos"},"content":{"raw":"\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-226\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088.jpg\" alt=\"\" width=\"478\" height=\"347\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 8.4.1 Costo total de un curso de maestr\u00eda totalmente online a lo largo de 7 a\u00f1os (de Bates y Sangr\u00e0, 2011)<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>8.4.1 Una revoluci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hasta hace s\u00f3lo diez a\u00f1os, el costo era un elemento definitorio en la elecci\u00f3n de la tecnolog\u00eda (H\u00fclsmann, 2000, 2003; Rumble, 2001; Bates, 2005). Por ejemplo, con fines educativos, el audio (conferencias, radio, audio-casetes) era mucho m\u00e1s barato que la impresi\u00f3n, que en cambio era mucho m\u00e1s barata que la mayor\u00eda de las formas de aprendizaje asistidas por tecnolog\u00eda, y \u00e9sta a su vez era mucho m\u00e1s barato que el video (televisi\u00f3n, casetes o videoconferencia). Todos estos medios se ve\u00edan como costos adicionales a la ense\u00f1anza regular, o demasiado costosos para reemplazar a la ense\u00f1anza presencial, a excepci\u00f3n de la educaci\u00f3n puramente a distancia ofrecida a gran escala.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, en los \u00faltimos diez a\u00f1os, el costo de desarrollo y distribuci\u00f3n de todo tipo de medios de comunicaci\u00f3n se ha reducido (a excepci\u00f3n de la ense\u00f1anza presencial) debido a diversos factores:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la r\u00e1pida evoluci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de consumo, tales como los tel\u00e9fonos inteligentes, que permiten que los usuarios puedan tanto crear como transmitir texto, audio y video a costos muy bajos;<\/li>\n<li>la compresi\u00f3n de los medios digitales, permitiendo incluso la transmisi\u00f3n de videos y de televisi\u00f3n que demanda gran ancho de banda de manera inal\u00e1mbrica, por tel\u00e9fono y por Internet a un costo muy econ\u00f3mico (al menos en los pa\u00edses econ\u00f3micamente avanzados);<\/li>\n<li>las mejoras en software, lo que hace que sea relativamente f\u00e1cil para los usuarios no profesionales la creaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de todo tipo de medios;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el incremento de recursos educativos de c\u00f3digo abierto basados en los medios de comunicaci\u00f3n, desarrollados para la ense\u00f1anza y que son de acceso gratuito para profesores y estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La buena noticia es que, en general, y, en principio, <em>el costo no deber\u00eda ser un elemento determinante en la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/em> Si tiene la suerte de afrontar los costos en su valor nominal, entonces podr\u00e1 saltarse el resto de este cap\u00edtulo. <em>Elija la combinaci\u00f3n de medios de comunicaci\u00f3n que mejor se adapte a sus necesidades docentes, y no se preocupe qu\u00e9 medio pueda costar m\u00e1s. <\/em>De hecho, ser\u00eda m\u00e1s barato ahora reemplazar la ense\u00f1anza presencial con el aprendizaje puramente online, si el costo fuera la \u00fanica consideraci\u00f3n a tener en cuenta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En la pr\u00e1ctica, sin embargo, los costos pueden variar enormemente entre y dentro de los medios de comunicaci\u00f3n, dependiendo una vez m\u00e1s del contexto y del dise\u00f1o. Desde la perspectiva de un profesor el costo principal es su tiempo. Es importante saber cu\u00e1les son los factores que determinan el costo, es decir, qu\u00e9 factores se asocian con mayores costos, dependiendo del contexto y el medio que se utilice. Estos factores est\u00e1n menos influenciados por los nuevos desarrollos tecnol\u00f3gicos, y por lo tanto pueden ser vistos como principios \u201cfundacionales\u201d cuando se consideran los costos de los medios educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Desafortunadamente, hay muchos factores que pueden influir en el costo real de la incorporaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n, lo que hace que el an\u00e1lisis detallado de los costos involucrados sea muy complejo (para m\u00e1s detalles, ver Bates y Sangr\u00e0, 2011). Por lo tanto, tratar\u00e9 de identificar los principales factores del costo, y luego proporcionar\u00e9 una tabla gu\u00eda simplificada sobre c\u00f3mo estos factores influyen en los costos de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n, incluyendo la ense\u00f1anza presencial. Esta gu\u00eda debe ser considerada como un dispositivo heur\u00edstico. Ver secci\u00f3n Costo de los Medios 101.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1 Categor\u00edas de costos<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>Las principales categor\u00edas de costos que se deben considerar en el uso de medios de comunicaci\u00f3n y tecnolog\u00edas educativas y especialmente en el aprendizaje semipresencial o <em>\u201c<\/em><em>blended<\/em><em>\u201d<\/em> u online, son las siguientes:<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.2 Desarrollo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay costos que son necesarios para la creaci\u00f3n de materiales educativos con determinados medios o tecnolog\u00edas. Hay diversas sub-categor\u00edas relacionadas con el costo de desarrollo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>los costos de producci\u00f3n: de un video o una secci\u00f3n del curso en un sistema de gesti\u00f3n de aprendizaje. En estos costos estar\u00e1n incluidos el tiempo del personal especializado, como los dise\u00f1adores web o los especialistas audiovisuales, as\u00ed como los costos del dise\u00f1o web o de la producci\u00f3n del video;<\/li>\n<li>su tiempo como instructor: el trabajo de desarrollo o producci\u00f3n de los materiales. Esto incluir\u00e1 la planificaci\u00f3n\/dise\u00f1o del curso, as\u00ed como el desarrollo. Su tiempo es dinero, y probablemente el mayor costo en el uso de tecnolog\u00edas de la educaci\u00f3n. Sin embargo, a\u00fan es m\u00e1s importante considerar que si est\u00e1 desarrollando materiales educativos, usted no est\u00e1 haciendo otras actividades, como investigaci\u00f3n o interacci\u00f3n con los estudiantes, por lo que es un costo real, aunque no se exprese en t\u00e9rminos de dinero;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>los derechos de autor si est\u00e1 utilizando materiales de terceros, como fotos o clips de video. Este aspecto, tambi\u00e9n, es m\u00e1s factible que sea considerado en t\u00e9rminos de tiempo en lugar de dinero;<\/li>\n<li>probablemente el costo de un dise\u00f1ador instruccional en t\u00e9rminos de tiempo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de desarrollo son generalmente <em>fijos<\/em> o se aplican \u201cuna sola vez\u201d y son independientes del n\u00famero de estudiantes. Una vez que se finaliza el desarrollo y la producci\u00f3n, que suelen ser escalables sin costo adicional, el producto final ser\u00e1 utilizado por un n\u00famero indefinido de estudiantes. El uso de los recursos educativos abiertos puede reducir en gran medida los costos de desarrollo de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.3 Distribuci\u00f3n <\/strong><strong>\u201c<\/strong><strong><em>delivery<\/em><\/strong><strong>\u201d<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Este costo incluye las actividades educativas necesarias durante la impartici\u00f3n del curso e incluir\u00eda el tiempo de instrucci\u00f3n, de interacci\u00f3n con los estudiantes, el tiempo de instrucci\u00f3n en la asignaci\u00f3n de tareas, y tambi\u00e9n el tiempo del personal de apoyo, tales como profesores ayudantes, auxiliares para las secciones adicionales as\u00ed como los dise\u00f1adores instruccionales y el personal de soporte t\u00e9cnico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de distribuci\u00f3n tienden a aumentar a medida que el n\u00famero de alumnos aumenta, y tambi\u00e9n se repiten cada vez que se ofrece el curso, debido a los recursos humanos, como el tiempo de instrucci\u00f3n y el apoyo t\u00e9cnico necesario en la ense\u00f1anza basada en los medios de comunicaci\u00f3n. En otras palabras, son costos <em>recurrentes.<\/em> Sin embargo, la distribuci\u00f3n se realiza cada vez m\u00e1s a trav\u00e9s de Internet, y en este caso el costo <em>de las tecnolog\u00edas<\/em> de distribuci\u00f3n es nulo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.4 Costos de mantenimiento<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una vez creados los materiales para un curso, es necesario su mantenimiento. Si las direcciones URL dejan de funcionar, el sitio web no est\u00e1 vigente o caduc\u00f3, y a\u00fan m\u00e1s importante si los nuevos desarrollos necesitan ser actualizados, entonces, cuando se ofrece un curso, hay costos de mantenimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los dise\u00f1adores instruccionales y\/o profesionales de los medios pueden controlar algunas tareas de mantenimiento, mientras que los profesores o instructores deben tomar las decisiones de sustituci\u00f3n de contenido o actualizaci\u00f3n. El mantenimiento no suele consumir mucho tiempo para un solo curso, pero si un docente est\u00e1 involucrado en el dise\u00f1o y producci\u00f3n de varios cursos online, el tiempo de mantenimiento puede ampliarse significativamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de mantenimiento son generalmente independientes del n\u00famero de estudiantes, pero dependen de la cantidad de cursos y al repetirse cada a\u00f1o son recurrentes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.5 Gastos generales<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Estos incluyen los costos por infraestructura, tales como la licencia de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje, de un sistema de grabaci\u00f3n de conferencia y los servidores de <em>videostreaming<\/em>. Estos son costos reales que pueden asignarse a un solo curso, pero que luego ser\u00e1n compartidos con otros cursos. Los costos generales se consideran costos institucionales y, aunque \u00e9stos sean importantes, no llegan a influir en la decisi\u00f3n de un profesor sobre qu\u00e9 medios de comunicaci\u00f3n va a utilizar, dado que estos servicios est\u00e1n disponibles en la instituci\u00f3n y no se cobran directamente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.2 Componentes del Costo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Los principales factores que impulsan el costo son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el desarrollo \/ producci\u00f3n de materiales;<\/li>\n<li>la distribuci\u00f3n de los materiales;<\/li>\n<li>el n\u00famero de alumnos \/ escalabilidad;<\/li>\n<li>la experiencia de un instructor trabajando con el medio;<\/li>\n<li>los profesionales de producci\u00f3n de materiales o el instructor si desarrolla los materiales por su cuenta (auto-desarrollo).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La producci\u00f3n de materiales basados en las tecnolog\u00edas, como un programa de video, o un sitio web, es un costo fijo, ya que no influye sobre c\u00f3mo los estudiantes toman el curso. Sin embargo, los costos de producci\u00f3n pueden variar dependiendo del dise\u00f1o del curso. Engle (2014) mostr\u00f3 que, dependiendo del m\u00e9todo de producci\u00f3n de video, los costos de desarrollo de un MOOC podr\u00edan variar en un factor de seis (el m\u00e9todo de producci\u00f3n m\u00e1s caro que es en un estudio de grabaci\u00f3n es seis veces mayor que el m\u00e9todo del profesor realizando sus propias grabaciones en una laptop).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, una vez producido, el costo es independiente del n\u00famero de estudiantes. As\u00ed, cuanto m\u00e1s caro sea el desarrollo del curso, mayor ser\u00e1 la necesidad de aumentar el n\u00famero de estudiantes para reducir el costo promedio por estudiante. (O dicho de otro modo, cuanto mayor sea el n\u00famero de estudiantes asistentes al curso, mayor podr\u00e1 ser la calidad de la producci\u00f3n, sea cual sea el medio elegido). En el caso de los MOOC (que tienden a duplicar el costo de desarrollo comparado con un curso online de grado distribuido a trav\u00e9s de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje \u2013 University of Ottawa, 2013) el n\u00famero de estudiantes es tan grande que el costo promedio por alumno es muy peque\u00f1o. Por lo tanto, hay oportunidades para la econom\u00eda de escala desde el desarrollo de material digital, a condici\u00f3n de que las matriculaciones al curso puedan incrementarse (que no siempre sucede). Esta condici\u00f3n representa el potencial para la <em>escalabilidad<\/em> de un medio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De manera similar, hay costos por la distribuci\u00f3n del curso, una vez que su desarrollo ha finalizado. Estos tienden a ser costos variables, ya que se incrementan a medida que aumenta el n\u00famero de matriculados. Si la interacci\u00f3n estudiante-profesor, a trav\u00e9s de foros de discusi\u00f3n online y correcci\u00f3n de tareas, se mantiene en un nivel manejable, entonces la proporci\u00f3n profesor-alumno debe mantenerse relativamente baja (por ejemplo, entre 1:25 y 1:40, en funci\u00f3n de la asignatura y el nivel del curso). Cuanto mayor sea el n\u00famero de estudiantes, mayor ser\u00e1 el tiempo que el docente tendr\u00e1 que dedicar al curso, o mayor ser\u00e1 el n\u00famero de instructores adicionales que deber\u00e1n ser contratados. De cualquier manera, el aumento del n\u00famero de estudiantes en general, conlleva a un aumento de los costos. Los MOOC son una excepci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Su principal caracter\u00edstica es que no proporcionan apoyo directo al alumno, por lo que tienen gastos de distribuci\u00f3n nulos. Sin embargo, \u00e9sta es probablemente la raz\u00f3n por la que una peque\u00f1a proporci\u00f3n de los participantes finaliza con \u00e9xito los MOOC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Entonces, puede ser beneficioso para un docente o una instituci\u00f3n invertir en el desarrollo de materiales educativos interactivos si esto conduce a una menor demanda de interacci\u00f3n profesor-alumno. Por ejemplo, un curso de matem\u00e1ticas podr\u00eda incluir evaluaciones con correcci\u00f3n automatizada, simulaciones y diagramas, respuestas pre-dise\u00f1adas para las preguntas m\u00e1s frecuentes, que impliquen menos o incluso nada de tiempo en la correcci\u00f3n individual o en la comunicaci\u00f3n con el profesor. En este caso, puede ser posible gestionar una proporci\u00f3n de hasta 1: 200 o m\u00e1s en la proporci\u00f3n docente-alumno, sin p\u00e9rdida significativa de calidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Adem\u00e1s, la experiencia que se gana al usar o trabajar con un m\u00e9todo o un medio de distribuci\u00f3n de la ense\u00f1anza en particular tambi\u00e9n es importante. La primera vez que un instructor utiliza un medio determinado, como el <em>podcast<\/em>, tarda mucho m\u00e1s tiempo que en las producciones siguientes. Sin embargo, aprender a dominar algunos medios o tecnolog\u00edas demanda mucho m\u00e1s esfuerzo que otros. Por lo tanto, el componente del costo relacionado es si el instructor trabaja solo (auto-desarrollo) o trabaja con profesionales de los medios. El desarrollo de los materiales realizado por los propios docentes suele demandar m\u00e1s tiempo que cuando lo desarrollan profesionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay ventajas cuando los profesores e instructores trabajan con los profesionales en el desarrollo de los materiales digitales. Los profesionales de los medios asegurar\u00e1n el desarrollo de un producto de calidad, y sobre todo pueden hacer ahorrar un tiempo considerable a los docentes, por ejemplo a trav\u00e9s de la elecci\u00f3n del software adecuado, la edici\u00f3n, el almacenamiento y la transmisi\u00f3n de los materiales digitales. Los dise\u00f1adores instruccionales pueden ayudar a la hora de sugerir aplicaciones adecuadas de diferentes medios de comunicaci\u00f3n para los diferentes resultados de aprendizaje a alcanzar. As\u00ed, en todo el dise\u00f1o educativo, el trabajo de equipo hace que sea m\u00e1s eficaz, y el trabajo con otros profesionales ayuda a controlar el tiempo que los docentes dedican al desarrollo de los materiales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, las decisiones de dise\u00f1o son cr\u00edticas. Los costos est\u00e1n determinados por las decisiones de dise\u00f1o en el medio seleccionado. Por ejemplo, los componentes del costo son diferentes en las conferencias, los seminarios (o las clases de laboratorio), la ense\u00f1anza presencial. Del mismo modo, el video se puede utilizar s\u00f3lo para grabar a un expositor hablando o <em>\u201ctalking head\u201d<\/em>, como en la captura de conferencias, o se puede utilizar para explotar las caracter\u00edsticas \u00fanicas o <em>\u201c<\/em><em>affordances<\/em><em>\u201d<\/em> del medio (ver cap\u00edtulo 7), tales como la demostraci\u00f3n de procesos o la filmaci\u00f3n en diferentes ubicaciones. La computaci\u00f3n ofrece una amplia y creciente variedad de dise\u00f1os posibles, incluyendo el aprendizaje colaborativo online (OCL), aprendizaje basado en las computadoras, animaciones, simulaciones o mundos virtuales. Los medios sociales son otro grupo de medios de comunicaci\u00f3n que tambi\u00e9n debe tenerse en cuenta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La Figura 8.4.2 intenta mostrar la complejidad de los componentes del costo, centr\u00e1ndose principalmente en la perspectiva del profesor o instructor que toma las decisiones. Consid\u00e9rela como una herramienta heur\u00edstica, una forma de pensar sobre el tema. Se podr\u00edan a\u00f1adir otros factores (como las redes sociales, o la actualizaci\u00f3n de los materiales).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Mis propias notas personales fueron incorporadas en cada celda, basadas en mi experiencia. He considerado a la ense\u00f1anza convencional como un medio o costo \u201cpromedio\u201d, luego clasifiqu\u00e9 las celdas considerando si hay un componente del costo m\u00e1s alto o m\u00e1s bajo para cada medio en particular. Sin embargo, los lectores podr\u00e1n hacer una evaluaci\u00f3n diferente al respecto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-227\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089.jpg\" alt=\"\" width=\"431\" height=\"583\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 8.4.2 \u2013 Costos de los medios educativos<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque el tiempo necesario para desarrollar y distribuir el aprendizaje utilizando diferentes tecnolog\u00edas puede influir en la decisi\u00f3n del instructor sobre que tecnolog\u00eda utilizar, no es una simple ecuaci\u00f3n. Por ejemplo, el desarrollo de un curso online de buena calidad utilizando una mezcla de materiales de video y de texto puede tomar mucho m\u00e1s tiempo que preparar un curso que se ofrece en el aula en la modalidad presencial. Sin embargo, el curso online puede tomar menos tiempo en el proceso de distribuci\u00f3n a lo largo de varios a\u00f1os, porque los estudiantes pueden pasar m\u00e1s tiempo realizando tareas online, y menos tiempo interactuando con el instructor. Una vez m\u00e1s, vemos que el dise\u00f1o es un factor cr\u00edtico en los costos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En resumen, desde la perspectiva del instructor, el tiempo es un componente cr\u00edtico del costo. Las tecnolog\u00edas que demandan mayor cantidad de tiempo son menos utilizadas que aquellas m\u00e1s f\u00e1ciles de utilizar y en consecuencia ahorran tiempo. Es por esto, que reitero una vez m\u00e1s, que las decisiones de dise\u00f1o pueden afectar en gran medida la cantidad de tiempo que los profesores e instructores necesitan dedicar en cualquier tipo de soporte tecnol\u00f3gico, y as\u00ed la capacidad de los profesores y estudiantes de crear sus propios materiales educativos se est\u00e1 convirtiendo en un factor cada vez m\u00e1s importante.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>8.4.3 Cuestiones a considerar<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">En los \u00faltimos a\u00f1os, los profesores universitarios en general han preferido realizar la grabaci\u00f3n de sus clases para sus cursos online, especialmente en las instituciones donde el aprendizaje online o a distancia es relativamente nuevo, debido a que es \u201cm\u00e1s simple\u201d que redise\u00f1ar y crear materiales especialmente para los LMS o sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje. Adem\u00e1s, la clase grabada se parece m\u00e1s al m\u00e9todo tradicional presencial. Sin embargo, pedag\u00f3gicamente (dependiendo de la asignatura) puede ser menos eficaz que un curso online que utiliza el aprendizaje colaborativo y los foros de discusi\u00f3n online. Adem\u00e1s, desde una perspectiva institucional, la grabaci\u00f3n de clases tiene un costo mucho m\u00e1s elevado en tecnolog\u00eda que los de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otro lado, los propios estudiantes ahora pueden usar sus propios dispositivos para crear materiales multimedia en sus trabajos pr\u00e1cticos, proyectos o para su evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de e-portafolios. Los medios les permiten a los instructores, si lo desean, trasladar ciertas tareas de la ense\u00f1anza y el aprendizaje para que las realicen los propios alumnos. A su vez, los medios les permiten a los estudiantes pasar m\u00e1s tiempo realizando actividades\/tareas, y conectados con los medios a un costo bajo, a trav\u00e9s de sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles o tabletas que facilitan la creaci\u00f3n de artefactos de comunicaci\u00f3n, y les permite demostrar su aprendizaje de manera concreta. Esto no quiere decir que la \u201cpresencia\u201d del instructor ya no es necesaria cuando los estudiantes estudian online, sino que permite un cambio en la manera y el lugar en el que interviene proveyendo soporte al aprendizaje.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 8.4 \u00bfC\u00f3mo afecta al costo la decisi\u00f3n de que medios utilizar?<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfLos posibles costos\/tiempo influyen en sus decisiones sobre los medios de comunicaci\u00f3n a utilizar? Si es as\u00ed, \u00bfde qu\u00e9 manera? \u00bfHa cambiado su opini\u00f3n la informaci\u00f3n provista en este cap\u00edtulo?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1nto tiempo le dedica a la preparaci\u00f3n de clases? \u00bfPodr\u00eda aprovechar mejor ese tiempo preparando materiales educativos, y luego utilizar el tiempo ganado en actividades de interacci\u00f3n con los estudiantes (online y\/o cara a cara)?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 tipo de ayuda puede recibir en su instituci\u00f3n de dise\u00f1adores instruccionales y profesionales dedicados al dise\u00f1o y desarrollo de medios? Por ejemplo, si usted est\u00e1 en una escuela primaria con poco o ninguna apoyo profesional, \u00bfqu\u00e9 tipo de medios de comunicaci\u00f3n y decisiones de dise\u00f1o usted har\u00eda?<\/li>\n<li>Al completar las celdas de la tabla en la figura 8.4.2, \u00bfqu\u00e9 diferencias tienen sus respuestas con las m\u00edas? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li>\n<li>A\u00f1ada a la tabla en la Figura 8.4.2 los siguientes medios: e-portafolios (en computaci\u00f3n) y bajo la secci\u00f3n inform\u00e1tica, incorpore una nueva secci\u00f3n: medios de comunicaci\u00f3n social. A\u00f1ada blogs, wikis y cMOOC. \u00bfC\u00f3mo rellenar\u00eda las celdas para cada uno de estos \u00edtems en las columnas de desarrollo, distribuci\u00f3n, etc.? \u00bfAgregar\u00eda otros medios?<\/li>\n<li>\u00bfEst\u00e1 de acuerdo con la afirmaci\u00f3n: <em>Ser\u00eda m\u00e1s barato reemplazar la ense\u00f1anza presencial con la ense\u00f1anza totalmente a distancia, si tomamos en consideraci\u00f3n sus costos?<\/em> \u00bfCu\u00e1les son las implicaciones para la ense\u00f1anza si esta cita fuera realmente cierta? \u00bfQu\u00e9 consideraciones todav\u00eda justificar\u00edan la ense\u00f1anza presencial cara a cara?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">Por favor, comparta sus respuestas en el cuadro de comentarios a continuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (2005) <em>Technology, e-Learning and Distance Education<\/em> London\/New York: Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011) <em>Managing Technology in Higher Education<\/em> San Francisco: Jossey\u2013Bass\/John Wiley and Co<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Engle, W. (2104)<a href=\"http:\/\/flexible.learning.ubc.ca\/files\/2014\/09\/MOOC-Report.pdf\"><em>UBC MOOC Pilot: Design and Delivery<\/em><\/a> Vancouver BC: University of British Columbia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">H\u00fclsmann, T. (2000) <em>The Costs of Open Learning: A Handbook<\/em> Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssytem der Universit\u00e4t Oldenburg<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">H\u00fclsmann, T. (2003) Costs without camouflage: a cost analysis of Oldenburg University\u2019s two graduate certificate programs offered as part of the online Master of Distance Education (MDE): a case study, in Bernath, U. and Rubin, E., (eds.) <em>Reflections on Teaching in an Online Program: A Case Study<\/em> Oldenburg, Germany: Bibliothecks-und Informationssystem der Carl von Ossietsky Universit\u00e4t Oldenburg<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Rumble, G. (2001) The Cost and Costing of Networked Learning <a href=\"http:\/\/www.sloan-c.org\/publications\/jaln_main?field_jaln_volume_value=8&amp;field_jaln_issue_value=1\"><em>Journal of Asynchronous Learning Networks<\/em><\/a>, Volume 5, Issue 2<\/p>\n<p>University of Ottawa (2013)<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/Report%20of%20the%20e-Learning%20Working%20Group\"><em>Report of the e-Learning Working Group<\/em><\/a> Ottawa ON: The University of Ottawa<\/p>\n\n","rendered":"<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-226\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088.jpg\" alt=\"\" width=\"478\" height=\"347\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088.jpg 478w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088-300x218.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088-65x47.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088-225x163.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image088-350x254.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 478px) 100vw, 478px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 8.4.1 Costo total de un curso de maestr\u00eda totalmente online a lo largo de 7 a\u00f1os (de Bates y Sangr\u00e0, 2011)<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>8.4.1 Una revoluci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hasta hace s\u00f3lo diez a\u00f1os, el costo era un elemento definitorio en la elecci\u00f3n de la tecnolog\u00eda (H\u00fclsmann, 2000, 2003; Rumble, 2001; Bates, 2005). Por ejemplo, con fines educativos, el audio (conferencias, radio, audio-casetes) era mucho m\u00e1s barato que la impresi\u00f3n, que en cambio era mucho m\u00e1s barata que la mayor\u00eda de las formas de aprendizaje asistidas por tecnolog\u00eda, y \u00e9sta a su vez era mucho m\u00e1s barato que el video (televisi\u00f3n, casetes o videoconferencia). Todos estos medios se ve\u00edan como costos adicionales a la ense\u00f1anza regular, o demasiado costosos para reemplazar a la ense\u00f1anza presencial, a excepci\u00f3n de la educaci\u00f3n puramente a distancia ofrecida a gran escala.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, en los \u00faltimos diez a\u00f1os, el costo de desarrollo y distribuci\u00f3n de todo tipo de medios de comunicaci\u00f3n se ha reducido (a excepci\u00f3n de la ense\u00f1anza presencial) debido a diversos factores:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la r\u00e1pida evoluci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de consumo, tales como los tel\u00e9fonos inteligentes, que permiten que los usuarios puedan tanto crear como transmitir texto, audio y video a costos muy bajos;<\/li>\n<li>la compresi\u00f3n de los medios digitales, permitiendo incluso la transmisi\u00f3n de videos y de televisi\u00f3n que demanda gran ancho de banda de manera inal\u00e1mbrica, por tel\u00e9fono y por Internet a un costo muy econ\u00f3mico (al menos en los pa\u00edses econ\u00f3micamente avanzados);<\/li>\n<li>las mejoras en software, lo que hace que sea relativamente f\u00e1cil para los usuarios no profesionales la creaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de todo tipo de medios;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el incremento de recursos educativos de c\u00f3digo abierto basados en los medios de comunicaci\u00f3n, desarrollados para la ense\u00f1anza y que son de acceso gratuito para profesores y estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La buena noticia es que, en general, y, en principio, <em>el costo no deber\u00eda ser un elemento determinante en la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/em> Si tiene la suerte de afrontar los costos en su valor nominal, entonces podr\u00e1 saltarse el resto de este cap\u00edtulo. <em>Elija la combinaci\u00f3n de medios de comunicaci\u00f3n que mejor se adapte a sus necesidades docentes, y no se preocupe qu\u00e9 medio pueda costar m\u00e1s. <\/em>De hecho, ser\u00eda m\u00e1s barato ahora reemplazar la ense\u00f1anza presencial con el aprendizaje puramente online, si el costo fuera la \u00fanica consideraci\u00f3n a tener en cuenta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En la pr\u00e1ctica, sin embargo, los costos pueden variar enormemente entre y dentro de los medios de comunicaci\u00f3n, dependiendo una vez m\u00e1s del contexto y del dise\u00f1o. Desde la perspectiva de un profesor el costo principal es su tiempo. Es importante saber cu\u00e1les son los factores que determinan el costo, es decir, qu\u00e9 factores se asocian con mayores costos, dependiendo del contexto y el medio que se utilice. Estos factores est\u00e1n menos influenciados por los nuevos desarrollos tecnol\u00f3gicos, y por lo tanto pueden ser vistos como principios \u201cfundacionales\u201d cuando se consideran los costos de los medios educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Desafortunadamente, hay muchos factores que pueden influir en el costo real de la incorporaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n, lo que hace que el an\u00e1lisis detallado de los costos involucrados sea muy complejo (para m\u00e1s detalles, ver Bates y Sangr\u00e0, 2011). Por lo tanto, tratar\u00e9 de identificar los principales factores del costo, y luego proporcionar\u00e9 una tabla gu\u00eda simplificada sobre c\u00f3mo estos factores influyen en los costos de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n, incluyendo la ense\u00f1anza presencial. Esta gu\u00eda debe ser considerada como un dispositivo heur\u00edstico. Ver secci\u00f3n Costo de los Medios 101.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1 Categor\u00edas de costos<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>Las principales categor\u00edas de costos que se deben considerar en el uso de medios de comunicaci\u00f3n y tecnolog\u00edas educativas y especialmente en el aprendizaje semipresencial o <em>\u201c<\/em><em>blended<\/em><em>\u201d<\/em> u online, son las siguientes:<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.2 Desarrollo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay costos que son necesarios para la creaci\u00f3n de materiales educativos con determinados medios o tecnolog\u00edas. Hay diversas sub-categor\u00edas relacionadas con el costo de desarrollo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>los costos de producci\u00f3n: de un video o una secci\u00f3n del curso en un sistema de gesti\u00f3n de aprendizaje. En estos costos estar\u00e1n incluidos el tiempo del personal especializado, como los dise\u00f1adores web o los especialistas audiovisuales, as\u00ed como los costos del dise\u00f1o web o de la producci\u00f3n del video;<\/li>\n<li>su tiempo como instructor: el trabajo de desarrollo o producci\u00f3n de los materiales. Esto incluir\u00e1 la planificaci\u00f3n\/dise\u00f1o del curso, as\u00ed como el desarrollo. Su tiempo es dinero, y probablemente el mayor costo en el uso de tecnolog\u00edas de la educaci\u00f3n. Sin embargo, a\u00fan es m\u00e1s importante considerar que si est\u00e1 desarrollando materiales educativos, usted no est\u00e1 haciendo otras actividades, como investigaci\u00f3n o interacci\u00f3n con los estudiantes, por lo que es un costo real, aunque no se exprese en t\u00e9rminos de dinero;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>los derechos de autor si est\u00e1 utilizando materiales de terceros, como fotos o clips de video. Este aspecto, tambi\u00e9n, es m\u00e1s factible que sea considerado en t\u00e9rminos de tiempo en lugar de dinero;<\/li>\n<li>probablemente el costo de un dise\u00f1ador instruccional en t\u00e9rminos de tiempo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de desarrollo son generalmente <em>fijos<\/em> o se aplican \u201cuna sola vez\u201d y son independientes del n\u00famero de estudiantes. Una vez que se finaliza el desarrollo y la producci\u00f3n, que suelen ser escalables sin costo adicional, el producto final ser\u00e1 utilizado por un n\u00famero indefinido de estudiantes. El uso de los recursos educativos abiertos puede reducir en gran medida los costos de desarrollo de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.3 Distribuci\u00f3n <\/strong><strong>\u201c<\/strong><strong><em>delivery<\/em><\/strong><strong>\u201d<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Este costo incluye las actividades educativas necesarias durante la impartici\u00f3n del curso e incluir\u00eda el tiempo de instrucci\u00f3n, de interacci\u00f3n con los estudiantes, el tiempo de instrucci\u00f3n en la asignaci\u00f3n de tareas, y tambi\u00e9n el tiempo del personal de apoyo, tales como profesores ayudantes, auxiliares para las secciones adicionales as\u00ed como los dise\u00f1adores instruccionales y el personal de soporte t\u00e9cnico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de distribuci\u00f3n tienden a aumentar a medida que el n\u00famero de alumnos aumenta, y tambi\u00e9n se repiten cada vez que se ofrece el curso, debido a los recursos humanos, como el tiempo de instrucci\u00f3n y el apoyo t\u00e9cnico necesario en la ense\u00f1anza basada en los medios de comunicaci\u00f3n. En otras palabras, son costos <em>recurrentes.<\/em> Sin embargo, la distribuci\u00f3n se realiza cada vez m\u00e1s a trav\u00e9s de Internet, y en este caso el costo <em>de las tecnolog\u00edas<\/em> de distribuci\u00f3n es nulo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.4 Costos de mantenimiento<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una vez creados los materiales para un curso, es necesario su mantenimiento. Si las direcciones URL dejan de funcionar, el sitio web no est\u00e1 vigente o caduc\u00f3, y a\u00fan m\u00e1s importante si los nuevos desarrollos necesitan ser actualizados, entonces, cuando se ofrece un curso, hay costos de mantenimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los dise\u00f1adores instruccionales y\/o profesionales de los medios pueden controlar algunas tareas de mantenimiento, mientras que los profesores o instructores deben tomar las decisiones de sustituci\u00f3n de contenido o actualizaci\u00f3n. El mantenimiento no suele consumir mucho tiempo para un solo curso, pero si un docente est\u00e1 involucrado en el dise\u00f1o y producci\u00f3n de varios cursos online, el tiempo de mantenimiento puede ampliarse significativamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los costos de mantenimiento son generalmente independientes del n\u00famero de estudiantes, pero dependen de la cantidad de cursos y al repetirse cada a\u00f1o son recurrentes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.1.5 Gastos generales<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Estos incluyen los costos por infraestructura, tales como la licencia de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje, de un sistema de grabaci\u00f3n de conferencia y los servidores de <em>videostreaming<\/em>. Estos son costos reales que pueden asignarse a un solo curso, pero que luego ser\u00e1n compartidos con otros cursos. Los costos generales se consideran costos institucionales y, aunque \u00e9stos sean importantes, no llegan a influir en la decisi\u00f3n de un profesor sobre qu\u00e9 medios de comunicaci\u00f3n va a utilizar, dado que estos servicios est\u00e1n disponibles en la instituci\u00f3n y no se cobran directamente.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong><em>&nbsp;<\/em>8.4.2 Componentes del Costo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Los principales factores que impulsan el costo son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>el desarrollo \/ producci\u00f3n de materiales;<\/li>\n<li>la distribuci\u00f3n de los materiales;<\/li>\n<li>el n\u00famero de alumnos \/ escalabilidad;<\/li>\n<li>la experiencia de un instructor trabajando con el medio;<\/li>\n<li>los profesionales de producci\u00f3n de materiales o el instructor si desarrolla los materiales por su cuenta (auto-desarrollo).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">La producci\u00f3n de materiales basados en las tecnolog\u00edas, como un programa de video, o un sitio web, es un costo fijo, ya que no influye sobre c\u00f3mo los estudiantes toman el curso. Sin embargo, los costos de producci\u00f3n pueden variar dependiendo del dise\u00f1o del curso. Engle (2014) mostr\u00f3 que, dependiendo del m\u00e9todo de producci\u00f3n de video, los costos de desarrollo de un MOOC podr\u00edan variar en un factor de seis (el m\u00e9todo de producci\u00f3n m\u00e1s caro que es en un estudio de grabaci\u00f3n es seis veces mayor que el m\u00e9todo del profesor realizando sus propias grabaciones en una laptop).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, una vez producido, el costo es independiente del n\u00famero de estudiantes. As\u00ed, cuanto m\u00e1s caro sea el desarrollo del curso, mayor ser\u00e1 la necesidad de aumentar el n\u00famero de estudiantes para reducir el costo promedio por estudiante. (O dicho de otro modo, cuanto mayor sea el n\u00famero de estudiantes asistentes al curso, mayor podr\u00e1 ser la calidad de la producci\u00f3n, sea cual sea el medio elegido). En el caso de los MOOC (que tienden a duplicar el costo de desarrollo comparado con un curso online de grado distribuido a trav\u00e9s de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje \u2013 University of Ottawa, 2013) el n\u00famero de estudiantes es tan grande que el costo promedio por alumno es muy peque\u00f1o. Por lo tanto, hay oportunidades para la econom\u00eda de escala desde el desarrollo de material digital, a condici\u00f3n de que las matriculaciones al curso puedan incrementarse (que no siempre sucede). Esta condici\u00f3n representa el potencial para la <em>escalabilidad<\/em> de un medio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De manera similar, hay costos por la distribuci\u00f3n del curso, una vez que su desarrollo ha finalizado. Estos tienden a ser costos variables, ya que se incrementan a medida que aumenta el n\u00famero de matriculados. Si la interacci\u00f3n estudiante-profesor, a trav\u00e9s de foros de discusi\u00f3n online y correcci\u00f3n de tareas, se mantiene en un nivel manejable, entonces la proporci\u00f3n profesor-alumno debe mantenerse relativamente baja (por ejemplo, entre 1:25 y 1:40, en funci\u00f3n de la asignatura y el nivel del curso). Cuanto mayor sea el n\u00famero de estudiantes, mayor ser\u00e1 el tiempo que el docente tendr\u00e1 que dedicar al curso, o mayor ser\u00e1 el n\u00famero de instructores adicionales que deber\u00e1n ser contratados. De cualquier manera, el aumento del n\u00famero de estudiantes en general, conlleva a un aumento de los costos. Los MOOC son una excepci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Su principal caracter\u00edstica es que no proporcionan apoyo directo al alumno, por lo que tienen gastos de distribuci\u00f3n nulos. Sin embargo, \u00e9sta es probablemente la raz\u00f3n por la que una peque\u00f1a proporci\u00f3n de los participantes finaliza con \u00e9xito los MOOC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Entonces, puede ser beneficioso para un docente o una instituci\u00f3n invertir en el desarrollo de materiales educativos interactivos si esto conduce a una menor demanda de interacci\u00f3n profesor-alumno. Por ejemplo, un curso de matem\u00e1ticas podr\u00eda incluir evaluaciones con correcci\u00f3n automatizada, simulaciones y diagramas, respuestas pre-dise\u00f1adas para las preguntas m\u00e1s frecuentes, que impliquen menos o incluso nada de tiempo en la correcci\u00f3n individual o en la comunicaci\u00f3n con el profesor. En este caso, puede ser posible gestionar una proporci\u00f3n de hasta 1: 200 o m\u00e1s en la proporci\u00f3n docente-alumno, sin p\u00e9rdida significativa de calidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Adem\u00e1s, la experiencia que se gana al usar o trabajar con un m\u00e9todo o un medio de distribuci\u00f3n de la ense\u00f1anza en particular tambi\u00e9n es importante. La primera vez que un instructor utiliza un medio determinado, como el <em>podcast<\/em>, tarda mucho m\u00e1s tiempo que en las producciones siguientes. Sin embargo, aprender a dominar algunos medios o tecnolog\u00edas demanda mucho m\u00e1s esfuerzo que otros. Por lo tanto, el componente del costo relacionado es si el instructor trabaja solo (auto-desarrollo) o trabaja con profesionales de los medios. El desarrollo de los materiales realizado por los propios docentes suele demandar m\u00e1s tiempo que cuando lo desarrollan profesionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay ventajas cuando los profesores e instructores trabajan con los profesionales en el desarrollo de los materiales digitales. Los profesionales de los medios asegurar\u00e1n el desarrollo de un producto de calidad, y sobre todo pueden hacer ahorrar un tiempo considerable a los docentes, por ejemplo a trav\u00e9s de la elecci\u00f3n del software adecuado, la edici\u00f3n, el almacenamiento y la transmisi\u00f3n de los materiales digitales. Los dise\u00f1adores instruccionales pueden ayudar a la hora de sugerir aplicaciones adecuadas de diferentes medios de comunicaci\u00f3n para los diferentes resultados de aprendizaje a alcanzar. As\u00ed, en todo el dise\u00f1o educativo, el trabajo de equipo hace que sea m\u00e1s eficaz, y el trabajo con otros profesionales ayuda a controlar el tiempo que los docentes dedican al desarrollo de los materiales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, las decisiones de dise\u00f1o son cr\u00edticas. Los costos est\u00e1n determinados por las decisiones de dise\u00f1o en el medio seleccionado. Por ejemplo, los componentes del costo son diferentes en las conferencias, los seminarios (o las clases de laboratorio), la ense\u00f1anza presencial. Del mismo modo, el video se puede utilizar s\u00f3lo para grabar a un expositor hablando o <em>\u201ctalking head\u201d<\/em>, como en la captura de conferencias, o se puede utilizar para explotar las caracter\u00edsticas \u00fanicas o <em>\u201c<\/em><em>affordances<\/em><em>\u201d<\/em> del medio (ver cap\u00edtulo 7), tales como la demostraci\u00f3n de procesos o la filmaci\u00f3n en diferentes ubicaciones. La computaci\u00f3n ofrece una amplia y creciente variedad de dise\u00f1os posibles, incluyendo el aprendizaje colaborativo online (OCL), aprendizaje basado en las computadoras, animaciones, simulaciones o mundos virtuales. Los medios sociales son otro grupo de medios de comunicaci\u00f3n que tambi\u00e9n debe tenerse en cuenta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La Figura 8.4.2 intenta mostrar la complejidad de los componentes del costo, centr\u00e1ndose principalmente en la perspectiva del profesor o instructor que toma las decisiones. Consid\u00e9rela como una herramienta heur\u00edstica, una forma de pensar sobre el tema. Se podr\u00edan a\u00f1adir otros factores (como las redes sociales, o la actualizaci\u00f3n de los materiales).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Mis propias notas personales fueron incorporadas en cada celda, basadas en mi experiencia. He considerado a la ense\u00f1anza convencional como un medio o costo \u201cpromedio\u201d, luego clasifiqu\u00e9 las celdas considerando si hay un componente del costo m\u00e1s alto o m\u00e1s bajo para cada medio en particular. Sin embargo, los lectores podr\u00e1n hacer una evaluaci\u00f3n diferente al respecto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-227\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089.jpg\" alt=\"\" width=\"431\" height=\"583\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089.jpg 431w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089-222x300.jpg 222w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089-65x88.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089-225x304.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image089-350x473.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 431px) 100vw, 431px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 8.4.2 \u2013 Costos de los medios educativos<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque el tiempo necesario para desarrollar y distribuir el aprendizaje utilizando diferentes tecnolog\u00edas puede influir en la decisi\u00f3n del instructor sobre que tecnolog\u00eda utilizar, no es una simple ecuaci\u00f3n. Por ejemplo, el desarrollo de un curso online de buena calidad utilizando una mezcla de materiales de video y de texto puede tomar mucho m\u00e1s tiempo que preparar un curso que se ofrece en el aula en la modalidad presencial. Sin embargo, el curso online puede tomar menos tiempo en el proceso de distribuci\u00f3n a lo largo de varios a\u00f1os, porque los estudiantes pueden pasar m\u00e1s tiempo realizando tareas online, y menos tiempo interactuando con el instructor. Una vez m\u00e1s, vemos que el dise\u00f1o es un factor cr\u00edtico en los costos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En resumen, desde la perspectiva del instructor, el tiempo es un componente cr\u00edtico del costo. Las tecnolog\u00edas que demandan mayor cantidad de tiempo son menos utilizadas que aquellas m\u00e1s f\u00e1ciles de utilizar y en consecuencia ahorran tiempo. Es por esto, que reitero una vez m\u00e1s, que las decisiones de dise\u00f1o pueden afectar en gran medida la cantidad de tiempo que los profesores e instructores necesitan dedicar en cualquier tipo de soporte tecnol\u00f3gico, y as\u00ed la capacidad de los profesores y estudiantes de crear sus propios materiales educativos se est\u00e1 convirtiendo en un factor cada vez m\u00e1s importante.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>8.4.3 Cuestiones a considerar<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">En los \u00faltimos a\u00f1os, los profesores universitarios en general han preferido realizar la grabaci\u00f3n de sus clases para sus cursos online, especialmente en las instituciones donde el aprendizaje online o a distancia es relativamente nuevo, debido a que es \u201cm\u00e1s simple\u201d que redise\u00f1ar y crear materiales especialmente para los LMS o sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje. Adem\u00e1s, la clase grabada se parece m\u00e1s al m\u00e9todo tradicional presencial. Sin embargo, pedag\u00f3gicamente (dependiendo de la asignatura) puede ser menos eficaz que un curso online que utiliza el aprendizaje colaborativo y los foros de discusi\u00f3n online. Adem\u00e1s, desde una perspectiva institucional, la grabaci\u00f3n de clases tiene un costo mucho m\u00e1s elevado en tecnolog\u00eda que los de un sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otro lado, los propios estudiantes ahora pueden usar sus propios dispositivos para crear materiales multimedia en sus trabajos pr\u00e1cticos, proyectos o para su evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de e-portafolios. Los medios les permiten a los instructores, si lo desean, trasladar ciertas tareas de la ense\u00f1anza y el aprendizaje para que las realicen los propios alumnos. A su vez, los medios les permiten a los estudiantes pasar m\u00e1s tiempo realizando actividades\/tareas, y conectados con los medios a un costo bajo, a trav\u00e9s de sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles o tabletas que facilitan la creaci\u00f3n de artefactos de comunicaci\u00f3n, y les permite demostrar su aprendizaje de manera concreta. Esto no quiere decir que la \u201cpresencia\u201d del instructor ya no es necesaria cuando los estudiantes estudian online, sino que permite un cambio en la manera y el lugar en el que interviene proveyendo soporte al aprendizaje.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 8.4 \u00bfC\u00f3mo afecta al costo la decisi\u00f3n de que medios utilizar?<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfLos posibles costos\/tiempo influyen en sus decisiones sobre los medios de comunicaci\u00f3n a utilizar? Si es as\u00ed, \u00bfde qu\u00e9 manera? \u00bfHa cambiado su opini\u00f3n la informaci\u00f3n provista en este cap\u00edtulo?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1nto tiempo le dedica a la preparaci\u00f3n de clases? \u00bfPodr\u00eda aprovechar mejor ese tiempo preparando materiales educativos, y luego utilizar el tiempo ganado en actividades de interacci\u00f3n con los estudiantes (online y\/o cara a cara)?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 tipo de ayuda puede recibir en su instituci\u00f3n de dise\u00f1adores instruccionales y profesionales dedicados al dise\u00f1o y desarrollo de medios? Por ejemplo, si usted est\u00e1 en una escuela primaria con poco o ninguna apoyo profesional, \u00bfqu\u00e9 tipo de medios de comunicaci\u00f3n y decisiones de dise\u00f1o usted har\u00eda?<\/li>\n<li>Al completar las celdas de la tabla en la figura 8.4.2, \u00bfqu\u00e9 diferencias tienen sus respuestas con las m\u00edas? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li>\n<li>A\u00f1ada a la tabla en la Figura 8.4.2 los siguientes medios: e-portafolios (en computaci\u00f3n) y bajo la secci\u00f3n inform\u00e1tica, incorpore una nueva secci\u00f3n: medios de comunicaci\u00f3n social. A\u00f1ada blogs, wikis y cMOOC. \u00bfC\u00f3mo rellenar\u00eda las celdas para cada uno de estos \u00edtems en las columnas de desarrollo, distribuci\u00f3n, etc.? \u00bfAgregar\u00eda otros medios?<\/li>\n<li>\u00bfEst\u00e1 de acuerdo con la afirmaci\u00f3n: <em>Ser\u00eda m\u00e1s barato reemplazar la ense\u00f1anza presencial con la ense\u00f1anza totalmente a distancia, si tomamos en consideraci\u00f3n sus costos?<\/em> \u00bfCu\u00e1les son las implicaciones para la ense\u00f1anza si esta cita fuera realmente cierta? \u00bfQu\u00e9 consideraciones todav\u00eda justificar\u00edan la ense\u00f1anza presencial cara a cara?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">Por favor, comparta sus respuestas en el cuadro de comentarios a continuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (2005) <em>Technology, e-Learning and Distance Education<\/em> London\/New York: Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011) <em>Managing Technology in Higher Education<\/em> San Francisco: Jossey\u2013Bass\/John Wiley and Co<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Engle, W. (2104)<a href=\"http:\/\/flexible.learning.ubc.ca\/files\/2014\/09\/MOOC-Report.pdf\"><em>UBC MOOC Pilot: Design and Delivery<\/em><\/a> Vancouver BC: University of British Columbia<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">H\u00fclsmann, T. (2000) <em>The Costs of Open Learning: A Handbook<\/em> Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssytem der Universit\u00e4t Oldenburg<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">H\u00fclsmann, T. (2003) Costs without camouflage: a cost analysis of Oldenburg University\u2019s two graduate certificate programs offered as part of the online Master of Distance Education (MDE): a case study, in Bernath, U. and Rubin, E., (eds.) <em>Reflections on Teaching in an Online Program: A Case Study<\/em> Oldenburg, Germany: Bibliothecks-und Informationssystem der Carl von Ossietsky Universit\u00e4t Oldenburg<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Rumble, G. (2001) The Cost and Costing of Networked Learning <a href=\"http:\/\/www.sloan-c.org\/publications\/jaln_main?field_jaln_volume_value=8&amp;field_jaln_issue_value=1\"><em>Journal of Asynchronous Learning Networks<\/em><\/a>, Volume 5, Issue 2<\/p>\n<p>University of Ottawa (2013)<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/Report%20of%20the%20e-Learning%20Working%20Group\"><em>Report of the e-Learning Working Group<\/em><\/a> Ottawa ON: The University of Ottawa<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-228","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":216,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/228","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/228\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":229,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/228\/revisions\/229"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/216"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/228\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=228"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=228"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=228"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=228"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}