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Si usted ha recorrido los \u00faltimos tres cap\u00edtulos, probablemente se sienta un poco abrumado por todos los factores a tener en cuenta a la hora de seleccionar los medios de comunicaci\u00f3n. Es un tema complejo, pero si ha le\u00eddo todas las secciones anteriores, ya est\u00e1 en buenas condiciones para tomar una decisi\u00f3n bien informado. Paso a explicar.<\/p>\n
Hace muchos a\u00f1os, cuando desarroll\u00e9 por primera vez el modelo ACTIONS, se me acerc\u00f3 un representante de una empresa de inform\u00e1tica internacional grande que me ofreci\u00f3 automatizar el modelo ACTIONS (esto sucedi\u00f3 en los d\u00edas en que los datos se introduc\u00edan en los equipos usando tarjetas perforadas). Nos sentamos alrededor de una taza de caf\u00e9, y \u00e9l esboz\u00f3 su plan. As\u00ed es como fue la conversaci\u00f3n.<\/p>\n
Pierre:<\/em> Tony. Estoy muy entusiasmado con su modelo. Podr\u00edamos aplicarlo en cada escuela y universidad en el mundo.<\/p>\n Tony:<\/em> \u00bfEn serio? Ahora, \u00bfc\u00f3mo lo har\u00edas?<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, usted tiene una serie de preguntas que los profesores tienen que formularse para cada uno de los criterios. Probablemente, hay n\u00famero limitado de posibles respuestas a estas preguntas. Usted podr\u00eda proveer esas respuestas, o podemos recoger las respuestas de una muestra representativa de docentes. A continuaci\u00f3n, podr\u00eda dar puntuaciones a cada tecnolog\u00eda en funci\u00f3n de las respuestas que dan. Por lo tanto, cuando un profesor tiene que elegir una tecnolog\u00eda, puede sentarse a responder las preguntas y en funci\u00f3n de sus respuestas, la computadora podr\u00eda calcular la mejor opci\u00f3n para la elecci\u00f3n de tecnolog\u00eda. Voil\u00e0!<\/p>\n Tony:<\/em> No creo que eso vaya a funcionar, Pierre.<\/p>\n Pierre:<\/em> \u00bfPero por qu\u00e9 no?<\/p>\n Tony:<\/em> No estoy seguro, pero tengo un presentimiento.<\/p>\n Pierre:<\/em> \u00bfUn presentimiento? Mi ingl\u00e9s no es tan bueno. \u00bfQu\u00e9 entiende usted por un presentimiento?<\/p>\n Tony:<\/em> Pierre, su ingl\u00e9s es excelente. Mi respuesta no es del todo l\u00f3gica, as\u00ed que voy a intentar pensar por ambos \u00bfPor qu\u00e9 creo que no va a funcionar? En primer lugar, no estoy seguro de que haya un n\u00famero limitado de posibles respuestas a cada pregunta, pero incluso si las hubiera, no va a funcionar.<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, \u00bfpor qu\u00e9 no?<\/p>\n Tony: Porque no estoy seguro como calificar la respuesta a cada pregunta y en cualquier caso se espera que haya interacci\u00f3n entre las respuestas y las preguntas. No es la suma de cada respuesta la que va a determinar que tecnolog\u00eda se deber\u00eda utilizar, sino como esas respuestas se combinan. Desde un punto de vista computacional podr\u00eda haber muchas combinaciones de respuestas y no estoy seguro cu\u00e1les ser\u00edan las combinaciones m\u00e1s significativas para definir la elecci\u00f3n de una tecnolog\u00eda.<\/p>\n Pierre: Pero tenemos equipos muy grandes y r\u00e1pidos, y podemos simplificar el proceso a trav\u00e9s de algoritmos.<\/p>\n Tony:<\/em> S\u00ed, pero hay que tener en cuenta el contexto en el que los profesores har\u00e1n la elecci\u00f3n de los medios... Ellos tendr\u00e1n que tomar decisiones todo el tiempo y en muchos contextos diferentes. Y no es pr\u00e1ctico sentarse frente a una computadora para responder todas las preguntas, y luego esperar a la recomendaci\u00f3n de la computadora.<\/p>\n Pierre:<\/em> Pero \u00bfno podemos intentarlo? considerando los posibles problemas.<\/p>\n Tony:<\/em> Pierre, realmente aprecio su sugerencia, pero mi instinto me dice que no va a funcionar, y yo realmente no quiero hacerlo perder su tiempo ni tampoco el m\u00edo.<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, \u00bfqu\u00e9 le va a decir a los profesores, entonces? \u00bfC\u00f3mo van a tomar sus decisiones?<\/p>\n Tony:<\/em> Voy a decirles que conf\u00eden en su instinto, Pierre -pero influenciados por el modelo ACTIONS-.<\/p>\n<\/blockquote>\n Esta es una historia real, aunque algunas palabras pueden haber sido diferentes. Lo que tenemos en este escenario es un conflicto entre el razonamiento deductivo (Pierre) y el razonamiento inductivo (Tony). Con el razonamiento deductivo, se podr\u00eda hacer lo que sugiere Pierre: comenzar sin concepciones previas sobre qu\u00e9 tecnolog\u00eda utilizar, responder cada una de las preguntas planteadas al final de cada criterio del modelo SECTIONS, luego anotar todas las posibles tecnolog\u00edas que encajar\u00edan seg\u00fan las respuestas a cada pregunta, decidir que tecnolog\u00eda concuerda mejor con cada una de las preguntas\/criterios, y calificar cada tecnolog\u00eda en una escala recomendada para cada criterio. Finalmente, definir una manera de considerar todas esas respuestas juntas, tal vez mediante una matriz muy grande para por \u00faltimo determinar que tecnolog\u00eda utilizar.<\/p>\n Mi sugerencia es muy diferente: la toma de decisi\u00f3n guiada por un enfoque inductivo. El criterio principal para el razonamiento inductivo es el siguiente:<\/p>\n A medida que se re\u00fane la evidencia, el grado en que una colecci\u00f3n de evidencias puede apoyar una hip\u00f3tesis, guiada por la l\u00f3gica, deber\u00eda tender a indicar que las hip\u00f3tesis falsas son probablemente falsas y que las hip\u00f3tesis verdaderas son probablemente ciertas.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n Stanford Encyclopedia of Philosophy<\/p>\n En cuanto a la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n, es probable que comience el proceso con un n\u00famero de posibles tecnolog\u00edas en mente (hip\u00f3tesis -o su instinto-). El proceso que sugiero comienza con su presentimiento sobre qu\u00e9 tecnolog\u00eda usar, pero manteniendo la mente abierta, luego, deber\u00e1 responder las preguntas sugeridas en cada uno de los criterios del modelo SECTIONS. Como resultado, ir\u00e1 reuniendo evidencia que apoye o rechace el uso de un medio o tecnolog\u00eda en particular. Al final del proceso, tendr\u00e1 una visi\u00f3n \u201cprobabil\u00edstica\u201d de qu\u00e9 combinaci\u00f3n de medios de comunicaci\u00f3n funcionar\u00e1n mejor para usted y por qu\u00e9. Este no es un ejercicio que tenga que realizar cada vez que seleccione tecnolog\u00eda. Sino que, el proceso ser\u00e1 cada vez m\u00e1s r\u00e1pido y m\u00e1s f\u00e1cil, una vez que lo haya realizado algunas veces, ya que su cerebro almacena toda la informaci\u00f3n anterior y tiene un marco (el modelo SECTIONS) para organizar la nueva informaci\u00f3n a medida que llega e integrarla a sus conocimientos previos.<\/p>\n Ahora que usted ha le\u00eddo este cap\u00edtulo, ya tiene un conjunto de preguntas para considerar (las encontrar\u00e1 todas juntas en el Anexo 2<\/a>). Se encuentra en la misma posici\u00f3n que el rey que le pregunt\u00f3 al alquimista c\u00f3mo hacer oro. \u201cEs f\u00e1cil\u201d, dijo el alquimista, \u201csiempre y cuando usted no piense en elefantes\u201d. Bueno, despu\u00e9s de haber le\u00eddo los tres cap\u00edtulos sobre los medios de comunicaci\u00f3n, usted tiene los elefantes en su cabeza. Ser\u00e1 dif\u00edcil ignorarlos. El cerebro es en realidad un instrumento maravilloso para tomar decisiones intuitivas o inductivas de este tipo. Sin embargo, el truco es tener toda esta informaci\u00f3n en alg\u00fan lugar de su cabeza, para que pueda recuperarse cuando sea necesaria. El cerebro la procesar\u00e1 muy r\u00e1pidamente. Sus decisiones no siempre ser\u00e1n perfectas, pero ser\u00e1n mejores que si no hubiera pensado en todas estas cuestiones; que se puede aplicar tambi\u00e9n a la vida, \u201cbueno y oportuno normalmente supera a perfecto pero tarde\u201d.<\/p>\n La elecci\u00f3n de los medios no ocurre en un vac\u00edo. Hay muchos otros factores a considerar en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza. En particular, en cualquier decisi\u00f3n sobre el uso de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n habr\u00e1 supuestos sobre el proceso de aprendizaje. Ya hemos visto antes en este libro c\u00f3mo las diferentes posiciones epistemol\u00f3gicas y teor\u00edas del aprendizaje afectan el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza, y c\u00f3mo \u00e9stas influyen tambi\u00e9n en la elecci\u00f3n que un docente o instructor realiza sobre los medios adecuados. Esta elecci\u00f3n es s\u00f3lo una parte del proceso de dise\u00f1o de un curso que se ensambla en un marco a\u00fan m\u00e1s amplio.<\/p>\n En este marco, hay cinco preguntas cr\u00edticas que se deben formular sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje con el fin de seleccionar y utilizar los medios de comunicaci\u00f3n\/tecnolog\u00edas adecuadas:<\/p>\n Hibbitts y Travin (2015) presentan un modelo de desarrollo de tecnolog\u00eda educativa alternativo al modelo ADDIE que incorpora diversas etapas en el dise\u00f1o de cursos.<\/p>\n <\/strong>El modelo SECTIONS se podr\u00eda utilizar como una estrategia para evaluar la tecnolog\u00eda en el proceso de desarrollo de un curso. Ya sea que usted est\u00e9 utilizando ADDIE u otro enfoque de dise\u00f1o \u00e1gil, la elecci\u00f3n de medios se ver\u00e1 influenciada por otros factores del dise\u00f1o del curso. El resultado ser\u00e1 que su conocimiento sobre el \u00e1rea tem\u00e1tica se enriquecer\u00e1 con esta informaci\u00f3n, y se sumar\u00e1 a sus creencias, sus valores sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y tambi\u00e9n a sus emociones.<\/p>\n Todo esto refuerza a\u00fan m\u00e1s el enfoque inductivo para la toma de decisiones que he sugerido. No subestime el poder de su cerebro -es mucho mejor que una computadora para este tipo de toma de decisiones-. Pero es importante disponer de la informaci\u00f3n necesaria, en la medida de lo posible. Si ha saltado alguna parte de este cap\u00edtulo, o de los dos cap\u00edtulos anteriores sobre los medios de comunicaci\u00f3n, le sugiero que \u00a1vuelva y complete la lectura!<\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Acceda a la grabaci\u00f3n del seminario que trata sobre los temas de los Cap\u00edtulos 6, 7 y 9 en el siguiente enlace aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n La grabaci\u00f3n incluye el debate y los comentarios de los partidcipantes.<\/p>\n El debate que se realizado en este webinar<\/em> con participantes de diferentes partes del mundo se centr\u00f3 en:<\/p>\n El webinar<\/em> fue organizado por Contact North|Contact Nord, Ontario, el pasado 3 de noviembre de 2015.<\/p>\n\n","rendered":" Si usted ha recorrido los \u00faltimos tres cap\u00edtulos, probablemente se sienta un poco abrumado por todos los factores a tener en cuenta a la hora de seleccionar los medios de comunicaci\u00f3n. Es un tema complejo, pero si ha le\u00eddo todas las secciones anteriores, ya est\u00e1 en buenas condiciones para tomar una decisi\u00f3n bien informado. Paso a explicar.<\/p>\n Hace muchos a\u00f1os, cuando desarroll\u00e9 por primera vez el modelo ACTIONS, se me acerc\u00f3 un representante de una empresa de inform\u00e1tica internacional grande que me ofreci\u00f3 automatizar el modelo ACTIONS (esto sucedi\u00f3 en los d\u00edas en que los datos se introduc\u00edan en los equipos usando tarjetas perforadas). Nos sentamos alrededor de una taza de caf\u00e9, y \u00e9l esboz\u00f3 su plan. As\u00ed es como fue la conversaci\u00f3n.<\/p>\n Pierre:<\/em> Tony. Estoy muy entusiasmado con su modelo. Podr\u00edamos aplicarlo en cada escuela y universidad en el mundo.<\/p>\n Tony:<\/em> \u00bfEn serio? Ahora, \u00bfc\u00f3mo lo har\u00edas?<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, usted tiene una serie de preguntas que los profesores tienen que formularse para cada uno de los criterios. Probablemente, hay n\u00famero limitado de posibles respuestas a estas preguntas. Usted podr\u00eda proveer esas respuestas, o podemos recoger las respuestas de una muestra representativa de docentes. A continuaci\u00f3n, podr\u00eda dar puntuaciones a cada tecnolog\u00eda en funci\u00f3n de las respuestas que dan. Por lo tanto, cuando un profesor tiene que elegir una tecnolog\u00eda, puede sentarse a responder las preguntas y en funci\u00f3n de sus respuestas, la computadora podr\u00eda calcular la mejor opci\u00f3n para la elecci\u00f3n de tecnolog\u00eda. Voil\u00e0!<\/p>\n Tony:<\/em> No creo que eso vaya a funcionar, Pierre.<\/p>\n Pierre:<\/em> \u00bfPero por qu\u00e9 no?<\/p>\n Tony:<\/em> No estoy seguro, pero tengo un presentimiento.<\/p>\n Pierre:<\/em> \u00bfUn presentimiento? Mi ingl\u00e9s no es tan bueno. \u00bfQu\u00e9 entiende usted por un presentimiento?<\/p>\n Tony:<\/em> Pierre, su ingl\u00e9s es excelente. Mi respuesta no es del todo l\u00f3gica, as\u00ed que voy a intentar pensar por ambos \u00bfPor qu\u00e9 creo que no va a funcionar? En primer lugar, no estoy seguro de que haya un n\u00famero limitado de posibles respuestas a cada pregunta, pero incluso si las hubiera, no va a funcionar.<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, \u00bfpor qu\u00e9 no?<\/p>\n Tony: Porque no estoy seguro como calificar la respuesta a cada pregunta y en cualquier caso se espera que haya interacci\u00f3n entre las respuestas y las preguntas. No es la suma de cada respuesta la que va a determinar que tecnolog\u00eda se deber\u00eda utilizar, sino como esas respuestas se combinan. Desde un punto de vista computacional podr\u00eda haber muchas combinaciones de respuestas y no estoy seguro cu\u00e1les ser\u00edan las combinaciones m\u00e1s significativas para definir la elecci\u00f3n de una tecnolog\u00eda.<\/p>\n Pierre: Pero tenemos equipos muy grandes y r\u00e1pidos, y podemos simplificar el proceso a trav\u00e9s de algoritmos.<\/p>\n Tony:<\/em> S\u00ed, pero hay que tener en cuenta el contexto en el que los profesores har\u00e1n la elecci\u00f3n de los medios… Ellos tendr\u00e1n que tomar decisiones todo el tiempo y en muchos contextos diferentes. Y no es pr\u00e1ctico sentarse frente a una computadora para responder todas las preguntas, y luego esperar a la recomendaci\u00f3n de la computadora.<\/p>\n Pierre:<\/em> Pero \u00bfno podemos intentarlo? considerando los posibles problemas.<\/p>\n Tony:<\/em> Pierre, realmente aprecio su sugerencia, pero mi instinto me dice que no va a funcionar, y yo realmente no quiero hacerlo perder su tiempo ni tampoco el m\u00edo.<\/p>\n Pierre:<\/em> Bueno, \u00bfqu\u00e9 le va a decir a los profesores, entonces? \u00bfC\u00f3mo van a tomar sus decisiones?<\/p>\n Tony:<\/em> Voy a decirles que conf\u00eden en su instinto, Pierre -pero influenciados por el modelo ACTIONS-.<\/p>\n<\/blockquote>\n Esta es una historia real, aunque algunas palabras pueden haber sido diferentes. Lo que tenemos en este escenario es un conflicto entre el razonamiento deductivo (Pierre) y el razonamiento inductivo (Tony). Con el razonamiento deductivo, se podr\u00eda hacer lo que sugiere Pierre: comenzar sin concepciones previas sobre qu\u00e9 tecnolog\u00eda utilizar, responder cada una de las preguntas planteadas al final de cada criterio del modelo SECTIONS, luego anotar todas las posibles tecnolog\u00edas que encajar\u00edan seg\u00fan las respuestas a cada pregunta, decidir que tecnolog\u00eda concuerda mejor con cada una de las preguntas\/criterios, y calificar cada tecnolog\u00eda en una escala recomendada para cada criterio. Finalmente, definir una manera de considerar todas esas respuestas juntas, tal vez mediante una matriz muy grande para por \u00faltimo determinar que tecnolog\u00eda utilizar.<\/p>\n Mi sugerencia es muy diferente: la toma de decisi\u00f3n guiada por un enfoque inductivo. El criterio principal para el razonamiento inductivo es el siguiente:<\/p>\n A medida que se re\u00fane la evidencia, el grado en que una colecci\u00f3n de evidencias puede apoyar una hip\u00f3tesis, guiada por la l\u00f3gica, deber\u00eda tender a indicar que las hip\u00f3tesis falsas son probablemente falsas y que las hip\u00f3tesis verdaderas son probablemente ciertas.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n Stanford Encyclopedia of Philosophy<\/p>\n En cuanto a la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n, es probable que comience el proceso con un n\u00famero de posibles tecnolog\u00edas en mente (hip\u00f3tesis -o su instinto-). El proceso que sugiero comienza con su presentimiento sobre qu\u00e9 tecnolog\u00eda usar, pero manteniendo la mente abierta, luego, deber\u00e1 responder las preguntas sugeridas en cada uno de los criterios del modelo SECTIONS. Como resultado, ir\u00e1 reuniendo evidencia que apoye o rechace el uso de un medio o tecnolog\u00eda en particular. Al final del proceso, tendr\u00e1 una visi\u00f3n \u201cprobabil\u00edstica\u201d de qu\u00e9 combinaci\u00f3n de medios de comunicaci\u00f3n funcionar\u00e1n mejor para usted y por qu\u00e9. Este no es un ejercicio que tenga que realizar cada vez que seleccione tecnolog\u00eda. Sino que, el proceso ser\u00e1 cada vez m\u00e1s r\u00e1pido y m\u00e1s f\u00e1cil, una vez que lo haya realizado algunas veces, ya que su cerebro almacena toda la informaci\u00f3n anterior y tiene un marco (el modelo SECTIONS) para organizar la nueva informaci\u00f3n a medida que llega e integrarla a sus conocimientos previos.<\/p>\n\n
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8.10.2 Elecci\u00f3n de medios en el marco de desarrollo de un curso<\/strong><\/h4>\n
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![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image100.jpg\")
<\/strong><\/p>\nFigura 8.10.2 El modelo de desarrollo de tecnolog\u00eda educativa de Hibbitts y Travin<\/strong>.<\/strong><\/h6>\n
<\/p>\n\n Actividad 8.10: Elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n y tecnolog\u00edas <\/strong><\/h3>\n
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\nIdeas Claves <\/strong><\/h3>\n
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Seminario <\/strong>web o webinar<\/em> sobre la elecci\u00f3n de medios <\/strong><\/h4>\n
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![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image099.jpg\")
<\/p>\nFigura 8 El modelo SECTIONS<\/strong><\/h6>\n
<\/p>\n <\/em>8.10.1 Proceso de toma de decisiones inductivo y deductivo<\/strong><\/h4>\n
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![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image100.jpg\")
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