{"id":261,"date":"2017-04-03T21:33:33","date_gmt":"2017-04-03T21:33:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/9-3-que-modalidad-las-necesidades-de-los-estudiantes\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:29","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:29","slug":"9-3-que-modalidad-las-necesidades-de-los-estudiantes","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/9-3-que-modalidad-las-necesidades-de-los-estudiantes\/","title":{"rendered":"9.3 \u00bfQu\u00e9 modalidad? Las necesidades de los estudiantes"},"content":{"raw":"\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Students-in-small-group-online-2.jpg\" width=\"602\" height=\"408\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 9.3 \u00bfQui\u00e9nes son sus alumnos?<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Se sugiere que al tomar la decisi\u00f3n sobre la modalidad de distribuci\u00f3n, los profesores e instructores reflexionen previamente sobre las siguientes cuatro preguntas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfQui\u00e9nes son -o podr\u00edan ser- mis alumnos?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 enfoque de ense\u00f1anza prefiero?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 contenidos y competencias necesito ense\u00f1ar?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 recursos tendr\u00e9 para implementar mi decisi\u00f3n?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Como siempre, comenzar por los alumnos.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.1 Estudiantes totalmente online o a distancia<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">La investigaci\u00f3n (ver por ejemplo <a href=\"http:\/\/www.editlib.org\/p\/22904\/\">Dabbagh, 2007<\/a>) ha demostrado en varias ocasiones que los cursos totalmente online son m\u00e1s adecuados para un tipo estudiante que para otros: mayor edad, m\u00e1s maduros, con formaci\u00f3n previa, estudiantes que trabajan y\/o tienen familia y no dedican el tiempo completo al estudio. Esto no s\u00f3lo se aplica a los MOOC (ver el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/part\/capitulo-5-los-mooc\/\">Cap\u00edtulo 5)<\/a> y a otros cursos informales sino especialmente a los cursos y programas de educaci\u00f3n formal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hoy en d\u00eda, es m\u00e1s probable que \u201cla distancia\u201d sea psicol\u00f3gica o social, m\u00e1s que geogr\u00e1fica. Por ejemplo, a partir de datos de la encuesta que se realiza regularmente a los estudiantes de la University of British Columbia:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>menos del 20 % da razones relacionadas con la distancia o el tiempo de viaje al tomar un curso online;<\/li>\n<li>aproximadamente 10.000 estudiantes de la UBC (60.000 en total) que tienen al menos un curso totalmente online no est\u00e1n realmente distantes de la instituci\u00f3n. La mayor\u00eda (m\u00e1s del 80 %) vive en las afueras del \u00e1rea metropolitana de Vancouver, a 90 minutos de viaje de la universidad, y a la mitad de tiempo de la ciudad de Vancouver.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Comparativamente pocos (menos del 10 %) vive fuera de la provincia (aunque esta proporci\u00f3n est\u00e1 creciente cada a\u00f1o);<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>por otro lado, dos tercios de los estudiantes online de la UBC tiene alg\u00fan tipo de trabajo;<\/li>\n<li>muchos estudiantes del cuarto a\u00f1o de una carrera de grado toman un curso online porque las clases presenciales son \u201climitadas\u201d debido a que algunas son multitudinarias o porque ofrecen menos cr\u00e9ditos de los necesarios para su carrera. Los cursos online entonces les permiten a los estudiantes terminar sus carreras sin necesidad de cursar un a\u00f1o m\u00e1s;<\/li>\n<li>la raz\u00f3n principal para la mayor\u00eda de los estudiantes de la UBC que toman cursos totalmente online es la flexibilidad, al poder compatibilizar los compromisos laborales y familiares as\u00ed como superar las limitaciones horarias de las clases presenciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Entonces, indica que los cursos totalmente online son m\u00e1s adecuados para los estudiantes m\u00e1s experimentados, con una fuerte motivaci\u00f3n debido al impacto que tienen en su calidad de vida. En general, los estudiantes online precisan ser disciplinados para estudiar y m\u00e1s motivados para avanzar. No significa que otro tipo de estudiantes no puedan beneficiarse de la ense\u00f1anza online pero deben realizarse esfuerzos extra en el dise\u00f1o y el tipo de soporte a ofrecer a los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otro lado, los cursos totalmente online son adecuados realmente para los profesionales que trabajan. En la era digital, la base de conocimientos est\u00e1 en continua expansi\u00f3n, los puestos de trabajo cambian r\u00e1pidamente, y por lo tanto existe una fuerte demanda de cursos de formaci\u00f3n de continua especializados en \u00e1reas \u201cnicho\u201d del conocimiento. El aprendizaje online es una manera conveniente y eficaz de facilitar la formaci\u00f3n continua. Los estudiantes realmente aprecian la flexibilidad de estudiar completamente online. Generalmente ya tienen t\u00edtulo de grado, y por lo tanto han aprendido c\u00f3mo estudiar con \u00e9xito. Pueden ser ingenieros en busca de formaci\u00f3n en gesti\u00f3n, o profesionales que desean mantenerse al d\u00eda en su \u00e1mbito profesional. Por lo general, est\u00e1n m\u00e1s motivados, ya que pueden ver una relaci\u00f3n directa entre la formaci\u00f3n y las perspectivas de progreso laboral. Por tanto, son ideales para los cursos online (aunque sean mayores y menos conocedores de la tecnolog\u00eda que los estudiantes que salen de la escuela secundaria). El \u00e1rea de crecimiento m\u00e1s r\u00e1pido en los cursos online son las maestr\u00edas dirigidas a los profesionales. Lo que es importante para este tipo de ense\u00f1anza es que los cursos est\u00e1n bien dise\u00f1ados t\u00e9cnicamente y que los alumnos no tienen que ser muy expertos en el uso de la inform\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hasta el momento, aparte de los MBA y la formaci\u00f3n en docencia, las universidades p\u00fablicas han sido lentas en reconocer la importancia de este mercado, que en el peor de los casos podr\u00eda auto-financiarse, y en el mejor de los podr\u00eda proporcionar ingresos adicionales. Las universidades privadas con fines de lucro, sin embargo, como la University of Phoenix, Laureate University y Capella University en los EE.UU. se han apresurado a entrar en este mercado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otro factor a considerar es el impacto de los cambios demogr\u00e1ficos. En las jurisdicciones en las que la poblaci\u00f3n en edad escolar est\u00e1 comenzando a disminuir, la expansi\u00f3n de los mercados de formaci\u00f3n continua puede ser esencial para mantener la matriculaci\u00f3n de estudiantes. La educaci\u00f3n totalmente online, por tanto, puede llegar a ser una forma de mantener algunos sectores acad\u00e9micos con vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante, para lograr que los programas de formaci\u00f3n continua funcionen bien, las instituciones necesitan hacer algunos ajustes importantes. En particular, deben implementarse incentivos o premios para los profesores que avancen en esta direcci\u00f3n y aporten el pensamiento estrat\u00e9gico para la mejor implementaci\u00f3n de tales programas. La University of British Columbia ha desarrollado una serie de programas muy exitosos, totalmente online, maestr\u00edas profesionales autofinanciadas. Los estudiantes pueden inicialmente comenzar con uno o dos cursos de la Carrera de Posgrado en Rehabilitaci\u00f3n antes de postularse para <a href=\"http:\/\/www.mrsc.ubc.ca\/site_page.asp?pageid=2\">la maestr\u00eda<\/a>. La carrera puede completarse en menos de dos a\u00f1os y se puede pagar por curso en lugar de la Maestr\u00eda completa, proporcionando la flexibilidad que necesitan los estudiantes de formaci\u00f3n continua.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La UBC junto con la Tec de Monterrey en M\u00e9jico ofrece la misma carrera en idioma ingl\u00e9s por la UBC y en espa\u00f1ol por la Tec de Monterrey como una estrategia para lanzar la exitosa <a href=\"http:\/\/met.ubc.ca\/\">Maestria en Tecnolog\u00eda Educativa<\/a> que ha duplicado el n\u00famero de egresados en la Facultad de Educaci\u00f3n de la UBC. Veremos la importancia de estos ejemplos con el desarrollo de la programaci\u00f3n modular en la Secci\u00f3n 9.9<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La educaci\u00f3n online tambi\u00e9n es una oportunidad para las instituciones que tienen un \u00e1rea de investigaci\u00f3n experta pero con un insuficiente n\u00famero de estudiantes de maestr\u00eda. Al tener una oferta educativa completamente online, tal vez en colaboraci\u00f3n con otra universidad con experiencia similar, pero en una jurisdicci\u00f3n diferente, la instituci\u00f3n puede atraer a estudiantes de todo el pa\u00eds o incluso a nivel internacional, lo que permite que la investigaci\u00f3n sea m\u00e1s difundida y as\u00ed que se constituya un cuadro de profesionales en las \u00e1reas emergentes del conocimiento -una vez m\u00e1s un objetivo importante en la era digital-.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En general, se asume que los estudiantes aislados o remotos son el principal mercado ya que est\u00e1n alejados de cualquier escuela, colegio o universidad. De hecho, en Canad\u00e1 hay estudiantes con estas caracter\u00edsticas y es muy bienvenida la posibilidad de estudiar localmente en lugar de viajar grandes distancias. Sin embargo, vale la pena se\u00f1alar que la gran mayor\u00eda de los alumnos online son urbanos, que viven a una hora de un campus universitario o universidad. Es la flexibilidad en lugar de la distancia la que les importa a estos estudiantes, y los estudiantes realmente remotos y aislados pueden no tener buenas competencias de estudio o acceso de banda ancha. Por este motivo, necesitan comenzar gradualmente con el aprendizaje online e inicialmente contar con un fuerte apoyo local presencial.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.2 Estudiantes semipresenciales<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El \u201cmercado\u201d para la ense\u00f1anza semipresencial est\u00e1 menos definido que para el aprendizaje totalmente online. El beneficio para los estudiantes es la flexibilidad, aunque tambi\u00e9n estar relativamente cerca para asistir a las sesiones presenciales en la universidad. La ventaja principal es que el 50 % o m\u00e1s de los alumnos, al menos en Am\u00e9rica del Norte, trabaja m\u00e1s de 15 horas a la semana para afrontar el costo de su educaci\u00f3n y mantener la deuda por estudio bajo control. Adem\u00e1s, el aprendizaje semipresencial proporciona una oportunidad para el desarrollo gradual de las competencias de aprendizaje independiente, como una estrategia de ense\u00f1anza intencional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las investigaciones tambi\u00e9n sugieren que estas competencias de aprendizaje independiente se deben ense\u00f1ar en clase. En otras palabras, el aprendizaje online semipresencial debe ser introducido deliberadamente y gradualmente a medida que los estudiantes avanzan en un curso o carrera, de manera que cuando se grad\u00faen dominen las competencias necesarias para seguir aprendiendo de forma independiente -una competencia clave para la era digital-. Si los cursos se ofrecen completamente online en los primeros a\u00f1os de una carrera universitaria, entonces deben estar bien dise\u00f1ados con una cantidad considerable de apoyo al estudiante online -lo que probablemente se refleje en sus costos, si se apunta a que sea exitoso-.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Probablemente, la raz\u00f3n principal para adoptar el aprendizaje semipresencial sea acad\u00e9mica, con el fin de ofrecer experiencias pr\u00e1cticas, alternativas a las clases te\u00f3ricas masivas, y para lograr que el aprendizaje sea m\u00e1s activo y accesible al estudiar online. Esto beneficiar\u00e1 a la mayor\u00eda de los estudiantes que pueden acceder f\u00e1cilmente y regularmente a la universidad.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.3 Estudiantes presenciales o cara a cara<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Muchos de los estudiantes que ingresan directamente desde la escuela secundaria vienen buscando las oportunidades sociales, deportivas y culturales que ofrece la educaci\u00f3n universitaria. Tambi\u00e9n los estudiantes que carecen de confianza en s\u00ed mismos o experiencia en el estudio prefieren, en general, la ense\u00f1anza presencial o cara a cara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, los ingresantes no expresan tan claramente las razones acad\u00e9micas por las que prefieren la ense\u00f1anza presencial, especialmente si los estudiantes enfrentan en el primer a\u00f1o clases muy masivas con relativamente poco contacto con los profesores. En este sentido, las instituciones m\u00e1s peque\u00f1as, regionales ofrecen una ventaja, ya que generalmente tienen grupos reducidos y m\u00e1s contacto cara a cara con los instructores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Veremos m\u00e1s adelante en este cap\u00edtulo que la educaci\u00f3n semipresencial y online ofrecen la oportunidad de re-pensar la experiencia universitaria al ofrecer m\u00e1s apoyo a los estudiantes presenciales en sus primeros a\u00f1os de educaci\u00f3n postsecundaria. M\u00e1s importante a\u00fan es que a medida que se dicten m\u00e1s cursos online, las universidades y los <em>colleges<\/em> intentar\u00e1n destacar las ventajas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de ir a clases, de modo que a\u00fan valga la pena viajar en autob\u00fas para ir a la facultad cada ma\u00f1ana.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.4 Conocer a sus alumnos<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Es muy importante conocer el tipo de alumnos que tendremos en nuestras aulas. Para algunos estudiantes, ser\u00e1 mejor inscribirse en asignaturas presenciales y gradualmente iniciarse en el estudio online en un entorno familiar. Para otros estudiantes, la \u00fanica alternativa para matricularse en un curso ser\u00e1 si est\u00e1 disponible completamente online. Tambi\u00e9n es posible mezclar y combinar cursos presenciales y online para aquellos estudiantes que quieran vivir la experiencia en la universidad, pero que tambi\u00e9n necesitan un cierto grado de flexibilidad en su estudio. Ofrecer alternativas online puede permitir acceder a un mercado m\u00e1s amplio (lo que es cr\u00edtica para los departamentos con escasa o decreciente matriculaci\u00f3n) o para satisfacer la fuerte demanda de los profesionales en ejercicio. \u00bfQui\u00e9nes son (o pueden ser) sus alumnos? \u00bfQu\u00e9 tipo de curso funcionar\u00e1 mejor para ellos?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Veremos que el factor m\u00e1s importante en la decisi\u00f3n sobre el tipo de modalidad de distribuci\u00f3n es identificar a los estudiantes para un curso o programa.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 9.3 Conocer a sus alumnos<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Elija uno de sus cursos. \u00bfConoce la demograf\u00eda de los estudiantes: edad, sexo, situaci\u00f3n laboral, estado civil solo o con familia, conocimiento de idiomas? Si no es as\u00ed \u00bfc\u00f3mo puede obtener esta informaci\u00f3n?<\/li>\n<li>Si tuviera esta informaci\u00f3n, \u00bfcambiar\u00eda la forma de ense\u00f1ar?<\/li>\n<li>Si imparte cursos presenciales o cara a cara, \u00bfhay otros estudiantes que estar\u00edan interesados en tomar su curso si fuera online?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencia<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Dabbagh, N. (2007) <a href=\"http:\/\/www.citejournal.org\/vol7\/iss3\/general\/article1.cfm\">The online learner: characteristics and pedagogical implications<\/a> <em>Contemporary Issues in Technology and Teacher Education<\/em>, Vol. 7, No.3<\/p>\n\n","rendered":"<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Students-in-small-group-online-2.jpg\" width=\"602\" height=\"408\" alt=\"image\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 9.3 \u00bfQui\u00e9nes son sus alumnos?<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Se sugiere que al tomar la decisi\u00f3n sobre la modalidad de distribuci\u00f3n, los profesores e instructores reflexionen previamente sobre las siguientes cuatro preguntas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfQui\u00e9nes son -o podr\u00edan ser- mis alumnos?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 enfoque de ense\u00f1anza prefiero?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 contenidos y competencias necesito ense\u00f1ar?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 recursos tendr\u00e9 para implementar mi decisi\u00f3n?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Como siempre, comenzar por los alumnos.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.1 Estudiantes totalmente online o a distancia<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">La investigaci\u00f3n (ver por ejemplo <a href=\"http:\/\/www.editlib.org\/p\/22904\/\">Dabbagh, 2007<\/a>) ha demostrado en varias ocasiones que los cursos totalmente online son m\u00e1s adecuados para un tipo estudiante que para otros: mayor edad, m\u00e1s maduros, con formaci\u00f3n previa, estudiantes que trabajan y\/o tienen familia y no dedican el tiempo completo al estudio. Esto no s\u00f3lo se aplica a los MOOC (ver el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/part\/capitulo-5-los-mooc\/\">Cap\u00edtulo 5)<\/a> y a otros cursos informales sino especialmente a los cursos y programas de educaci\u00f3n formal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hoy en d\u00eda, es m\u00e1s probable que \u201cla distancia\u201d sea psicol\u00f3gica o social, m\u00e1s que geogr\u00e1fica. Por ejemplo, a partir de datos de la encuesta que se realiza regularmente a los estudiantes de la University of British Columbia:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>menos del 20 % da razones relacionadas con la distancia o el tiempo de viaje al tomar un curso online;<\/li>\n<li>aproximadamente 10.000 estudiantes de la UBC (60.000 en total) que tienen al menos un curso totalmente online no est\u00e1n realmente distantes de la instituci\u00f3n. La mayor\u00eda (m\u00e1s del 80 %) vive en las afueras del \u00e1rea metropolitana de Vancouver, a 90 minutos de viaje de la universidad, y a la mitad de tiempo de la ciudad de Vancouver.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Comparativamente pocos (menos del 10 %) vive fuera de la provincia (aunque esta proporci\u00f3n est\u00e1 creciente cada a\u00f1o);<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>por otro lado, dos tercios de los estudiantes online de la UBC tiene alg\u00fan tipo de trabajo;<\/li>\n<li>muchos estudiantes del cuarto a\u00f1o de una carrera de grado toman un curso online porque las clases presenciales son \u201climitadas\u201d debido a que algunas son multitudinarias o porque ofrecen menos cr\u00e9ditos de los necesarios para su carrera. Los cursos online entonces les permiten a los estudiantes terminar sus carreras sin necesidad de cursar un a\u00f1o m\u00e1s;<\/li>\n<li>la raz\u00f3n principal para la mayor\u00eda de los estudiantes de la UBC que toman cursos totalmente online es la flexibilidad, al poder compatibilizar los compromisos laborales y familiares as\u00ed como superar las limitaciones horarias de las clases presenciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Entonces, indica que los cursos totalmente online son m\u00e1s adecuados para los estudiantes m\u00e1s experimentados, con una fuerte motivaci\u00f3n debido al impacto que tienen en su calidad de vida. En general, los estudiantes online precisan ser disciplinados para estudiar y m\u00e1s motivados para avanzar. No significa que otro tipo de estudiantes no puedan beneficiarse de la ense\u00f1anza online pero deben realizarse esfuerzos extra en el dise\u00f1o y el tipo de soporte a ofrecer a los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otro lado, los cursos totalmente online son adecuados realmente para los profesionales que trabajan. En la era digital, la base de conocimientos est\u00e1 en continua expansi\u00f3n, los puestos de trabajo cambian r\u00e1pidamente, y por lo tanto existe una fuerte demanda de cursos de formaci\u00f3n de continua especializados en \u00e1reas \u201cnicho\u201d del conocimiento. El aprendizaje online es una manera conveniente y eficaz de facilitar la formaci\u00f3n continua. Los estudiantes realmente aprecian la flexibilidad de estudiar completamente online. Generalmente ya tienen t\u00edtulo de grado, y por lo tanto han aprendido c\u00f3mo estudiar con \u00e9xito. Pueden ser ingenieros en busca de formaci\u00f3n en gesti\u00f3n, o profesionales que desean mantenerse al d\u00eda en su \u00e1mbito profesional. Por lo general, est\u00e1n m\u00e1s motivados, ya que pueden ver una relaci\u00f3n directa entre la formaci\u00f3n y las perspectivas de progreso laboral. Por tanto, son ideales para los cursos online (aunque sean mayores y menos conocedores de la tecnolog\u00eda que los estudiantes que salen de la escuela secundaria). El \u00e1rea de crecimiento m\u00e1s r\u00e1pido en los cursos online son las maestr\u00edas dirigidas a los profesionales. Lo que es importante para este tipo de ense\u00f1anza es que los cursos est\u00e1n bien dise\u00f1ados t\u00e9cnicamente y que los alumnos no tienen que ser muy expertos en el uso de la inform\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hasta el momento, aparte de los MBA y la formaci\u00f3n en docencia, las universidades p\u00fablicas han sido lentas en reconocer la importancia de este mercado, que en el peor de los casos podr\u00eda auto-financiarse, y en el mejor de los podr\u00eda proporcionar ingresos adicionales. Las universidades privadas con fines de lucro, sin embargo, como la University of Phoenix, Laureate University y Capella University en los EE.UU. se han apresurado a entrar en este mercado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Otro factor a considerar es el impacto de los cambios demogr\u00e1ficos. En las jurisdicciones en las que la poblaci\u00f3n en edad escolar est\u00e1 comenzando a disminuir, la expansi\u00f3n de los mercados de formaci\u00f3n continua puede ser esencial para mantener la matriculaci\u00f3n de estudiantes. La educaci\u00f3n totalmente online, por tanto, puede llegar a ser una forma de mantener algunos sectores acad\u00e9micos con vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante, para lograr que los programas de formaci\u00f3n continua funcionen bien, las instituciones necesitan hacer algunos ajustes importantes. En particular, deben implementarse incentivos o premios para los profesores que avancen en esta direcci\u00f3n y aporten el pensamiento estrat\u00e9gico para la mejor implementaci\u00f3n de tales programas. La University of British Columbia ha desarrollado una serie de programas muy exitosos, totalmente online, maestr\u00edas profesionales autofinanciadas. Los estudiantes pueden inicialmente comenzar con uno o dos cursos de la Carrera de Posgrado en Rehabilitaci\u00f3n antes de postularse para <a href=\"http:\/\/www.mrsc.ubc.ca\/site_page.asp?pageid=2\">la maestr\u00eda<\/a>. La carrera puede completarse en menos de dos a\u00f1os y se puede pagar por curso en lugar de la Maestr\u00eda completa, proporcionando la flexibilidad que necesitan los estudiantes de formaci\u00f3n continua.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La UBC junto con la Tec de Monterrey en M\u00e9jico ofrece la misma carrera en idioma ingl\u00e9s por la UBC y en espa\u00f1ol por la Tec de Monterrey como una estrategia para lanzar la exitosa <a href=\"http:\/\/met.ubc.ca\/\">Maestria en Tecnolog\u00eda Educativa<\/a> que ha duplicado el n\u00famero de egresados en la Facultad de Educaci\u00f3n de la UBC. Veremos la importancia de estos ejemplos con el desarrollo de la programaci\u00f3n modular en la Secci\u00f3n 9.9<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La educaci\u00f3n online tambi\u00e9n es una oportunidad para las instituciones que tienen un \u00e1rea de investigaci\u00f3n experta pero con un insuficiente n\u00famero de estudiantes de maestr\u00eda. Al tener una oferta educativa completamente online, tal vez en colaboraci\u00f3n con otra universidad con experiencia similar, pero en una jurisdicci\u00f3n diferente, la instituci\u00f3n puede atraer a estudiantes de todo el pa\u00eds o incluso a nivel internacional, lo que permite que la investigaci\u00f3n sea m\u00e1s difundida y as\u00ed que se constituya un cuadro de profesionales en las \u00e1reas emergentes del conocimiento -una vez m\u00e1s un objetivo importante en la era digital-.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En general, se asume que los estudiantes aislados o remotos son el principal mercado ya que est\u00e1n alejados de cualquier escuela, colegio o universidad. De hecho, en Canad\u00e1 hay estudiantes con estas caracter\u00edsticas y es muy bienvenida la posibilidad de estudiar localmente en lugar de viajar grandes distancias. Sin embargo, vale la pena se\u00f1alar que la gran mayor\u00eda de los alumnos online son urbanos, que viven a una hora de un campus universitario o universidad. Es la flexibilidad en lugar de la distancia la que les importa a estos estudiantes, y los estudiantes realmente remotos y aislados pueden no tener buenas competencias de estudio o acceso de banda ancha. Por este motivo, necesitan comenzar gradualmente con el aprendizaje online e inicialmente contar con un fuerte apoyo local presencial.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.2 Estudiantes semipresenciales<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El \u201cmercado\u201d para la ense\u00f1anza semipresencial est\u00e1 menos definido que para el aprendizaje totalmente online. El beneficio para los estudiantes es la flexibilidad, aunque tambi\u00e9n estar relativamente cerca para asistir a las sesiones presenciales en la universidad. La ventaja principal es que el 50 % o m\u00e1s de los alumnos, al menos en Am\u00e9rica del Norte, trabaja m\u00e1s de 15 horas a la semana para afrontar el costo de su educaci\u00f3n y mantener la deuda por estudio bajo control. Adem\u00e1s, el aprendizaje semipresencial proporciona una oportunidad para el desarrollo gradual de las competencias de aprendizaje independiente, como una estrategia de ense\u00f1anza intencional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las investigaciones tambi\u00e9n sugieren que estas competencias de aprendizaje independiente se deben ense\u00f1ar en clase. En otras palabras, el aprendizaje online semipresencial debe ser introducido deliberadamente y gradualmente a medida que los estudiantes avanzan en un curso o carrera, de manera que cuando se grad\u00faen dominen las competencias necesarias para seguir aprendiendo de forma independiente -una competencia clave para la era digital-. Si los cursos se ofrecen completamente online en los primeros a\u00f1os de una carrera universitaria, entonces deben estar bien dise\u00f1ados con una cantidad considerable de apoyo al estudiante online -lo que probablemente se refleje en sus costos, si se apunta a que sea exitoso-.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Probablemente, la raz\u00f3n principal para adoptar el aprendizaje semipresencial sea acad\u00e9mica, con el fin de ofrecer experiencias pr\u00e1cticas, alternativas a las clases te\u00f3ricas masivas, y para lograr que el aprendizaje sea m\u00e1s activo y accesible al estudiar online. Esto beneficiar\u00e1 a la mayor\u00eda de los estudiantes que pueden acceder f\u00e1cilmente y regularmente a la universidad.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.3 Estudiantes presenciales o cara a cara<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Muchos de los estudiantes que ingresan directamente desde la escuela secundaria vienen buscando las oportunidades sociales, deportivas y culturales que ofrece la educaci\u00f3n universitaria. Tambi\u00e9n los estudiantes que carecen de confianza en s\u00ed mismos o experiencia en el estudio prefieren, en general, la ense\u00f1anza presencial o cara a cara.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, los ingresantes no expresan tan claramente las razones acad\u00e9micas por las que prefieren la ense\u00f1anza presencial, especialmente si los estudiantes enfrentan en el primer a\u00f1o clases muy masivas con relativamente poco contacto con los profesores. En este sentido, las instituciones m\u00e1s peque\u00f1as, regionales ofrecen una ventaja, ya que generalmente tienen grupos reducidos y m\u00e1s contacto cara a cara con los instructores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Veremos m\u00e1s adelante en este cap\u00edtulo que la educaci\u00f3n semipresencial y online ofrecen la oportunidad de re-pensar la experiencia universitaria al ofrecer m\u00e1s apoyo a los estudiantes presenciales en sus primeros a\u00f1os de educaci\u00f3n postsecundaria. M\u00e1s importante a\u00fan es que a medida que se dicten m\u00e1s cursos online, las universidades y los <em>colleges<\/em> intentar\u00e1n destacar las ventajas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de ir a clases, de modo que a\u00fan valga la pena viajar en autob\u00fas para ir a la facultad cada ma\u00f1ana.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>9.3.4 Conocer a sus alumnos<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Es muy importante conocer el tipo de alumnos que tendremos en nuestras aulas. Para algunos estudiantes, ser\u00e1 mejor inscribirse en asignaturas presenciales y gradualmente iniciarse en el estudio online en un entorno familiar. Para otros estudiantes, la \u00fanica alternativa para matricularse en un curso ser\u00e1 si est\u00e1 disponible completamente online. Tambi\u00e9n es posible mezclar y combinar cursos presenciales y online para aquellos estudiantes que quieran vivir la experiencia en la universidad, pero que tambi\u00e9n necesitan un cierto grado de flexibilidad en su estudio. Ofrecer alternativas online puede permitir acceder a un mercado m\u00e1s amplio (lo que es cr\u00edtica para los departamentos con escasa o decreciente matriculaci\u00f3n) o para satisfacer la fuerte demanda de los profesionales en ejercicio. \u00bfQui\u00e9nes son (o pueden ser) sus alumnos? \u00bfQu\u00e9 tipo de curso funcionar\u00e1 mejor para ellos?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Veremos que el factor m\u00e1s importante en la decisi\u00f3n sobre el tipo de modalidad de distribuci\u00f3n es identificar a los estudiantes para un curso o programa.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 9.3 Conocer a sus alumnos<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Elija uno de sus cursos. \u00bfConoce la demograf\u00eda de los estudiantes: edad, sexo, situaci\u00f3n laboral, estado civil solo o con familia, conocimiento de idiomas? Si no es as\u00ed \u00bfc\u00f3mo puede obtener esta informaci\u00f3n?<\/li>\n<li>Si tuviera esta informaci\u00f3n, \u00bfcambiar\u00eda la forma de ense\u00f1ar?<\/li>\n<li>Si imparte cursos presenciales o cara a cara, \u00bfhay otros estudiantes que estar\u00edan interesados en tomar su curso si fuera online?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencia<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Dabbagh, N. (2007) <a href=\"http:\/\/www.citejournal.org\/vol7\/iss3\/general\/article1.cfm\">The online learner: characteristics and pedagogical implications<\/a> <em>Contemporary Issues in Technology and Teacher Education<\/em>, Vol. 7, No.3<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-261","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":252,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/261","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/261\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":262,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/261\/revisions\/262"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/252"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/261\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=261"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=261"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=261"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=261"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}