{"id":281,"date":"2017-04-03T21:37:10","date_gmt":"2017-04-03T21:37:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/10-2-recursos-educativos-abiertos-rea\/"},"modified":"2018-01-16T18:04:44","modified_gmt":"2018-01-16T18:04:44","slug":"10-2-recursos-educativos-abiertos-rea","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/10-2-recursos-educativos-abiertos-rea\/","title":{"rendered":"10.2 Recursos educativos abiertos (REA)"},"content":{"raw":"\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-279\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112.jpg\" alt=\"\" width=\"430\" height=\"319\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 10.2.1 \u00a9 Giulia Forsyth 2012<br>\n<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los recursos educativos abiertos son algo diferentes del aprendizaje abierto, ya que son principalmente contenido, mientras que el aprendizaje abierto incluye tanto los contenidos como los servicios educativos, como los materiales online dise\u00f1ados especialmente, el apoyo al estudiante y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los recursos educativos abiertos cubren muy diversos formatos online, incluyendo libros de texto online, conferencias grabadas, clips de YouTube, materiales de texto basados en la web dise\u00f1ados para el estudio independiente, animaciones y simulaciones, diagramas digitales y gr\u00e1ficos, algunos MOOC, o incluso materiales de evaluaci\u00f3n, tales como pruebas con respuestas automatizadas. Los REA tambi\u00e9n pueden incluir diapositivas de PowerPoint o archivos PDF con las anotaciones de la clase. Para que los recursos educativos sean abiertos, sin embargo, deben ser de libre acceso para al menos el uso educativo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.1 Principios de los REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/opencontent.org\/blog\/\">David Wiley<\/a> es uno de los pioneros de los REA. \u00c9l y sus colegas han sugerido (Hilton et al., 2010) que hay cinco principios b\u00e1sicos en la publicaci\u00f3n abierta:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>re-utilizable<\/strong>: el nivel b\u00e1sico de apertura. El material se puede utilizar completo o parte para sus propios fines (por ejemplo, descargar un video educativo para verlo m\u00e1s tarde);<\/li>\n<li><strong>re-distribuible:<\/strong> el material se puede compartir con otros (por ejemplo, puede enviar por mail un art\u00edculo digital a un colega);<\/li>\n<li><strong>revisable:<\/strong> el material se puede adaptar, modificar, traducir, o cambiar (por ejemplo, tomar un libro en ingl\u00e9s y convertirlo en un audio libro en castellano);<\/li>\n<li><strong>re-mixable:<\/strong> puede tomar dos o m\u00e1s partes del recurso y combinarlas para crear un nuevo recurso (por ejemplo, tomar algunos <em>podcast<\/em>s de un libro y combinarlos con las dispositivas de otro curso para crear un nuevo trabajo);<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>retenible<\/strong>: o sonservable significa que no hay restricciones con los derechos del material digital (DRM), es decir puede conservar el contenido para su uso, ya sea usted el autor, un instructor o un estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Este libro abierto que est\u00e1 leyendo cumple con los cinco criterios (tiene una licencia CC BY-NC - ver Secci\u00f3n 10.2.2 a continuaci\u00f3n). Los usuarios de los REA, tienen que comprobar cu\u00e1l es la licencia vigente para su reutilizaci\u00f3n, porque a veces hay limitaciones, como con este libro, que no puede ser reproducido sin permiso por razones comerciales. Por ejemplo, no puede convertirse en un libro para fines de lucro por una editorial, al menos sin el permiso del autor. Para proteger los derechos como autor de un REA generalmente significa la publicaci\u00f3n bajo la licencia Creative Commons u otra licencia abierta.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.2 Licencias Creative Commons<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/\">Esta idea aparentemente sencilla, de un \u201cautor\u201d creando una licencia que permite acceder libremente el material con derecho de autor y adaptar libremente el contenido sin cargo, ni permiso especial<\/a>, es una de las grandes ideas del siglo XXI. Esto no le quita los derechos de autor a nadie, ya que permite al propietario de los derechos dar permiso de forma autom\u00e1tica para diferentes tipos de uso de su material sin cargo o pasos burocr\u00e1ticos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Creative-Commons-licenses-2.jpg\" width=\"598\" height=\"416\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 10.2.2 El espectro de las licencias Creative Commons\u00a9 The Creative Commons, 2013<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay varias licencias Creative Commons posibles:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Atribuci\u00f3n CC BY: permite a otros distribuir, mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, incluso con fines comerciales, siempre y cuando se de cr\u00e9dito a la creaci\u00f3n original. Este es la m\u00e1s concesiva de las licencias ofrecidas. Recomendada para la m\u00e1xima difusi\u00f3n y utilizaci\u00f3n de los materiales con licencia;<\/li>\n<li>CC BY-SA: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, incluso para fines comerciales, siempre y cuando se mencione al autor y otorgue la licencia de sus nuevas creaciones en t\u00e9rminos id\u00e9nticos. Este detalle es particularmente importante si su trabajo tambi\u00e9n incluye materiales de otros con licencia de Creative Commons;<\/li>\n<li>CC BY-ND: permite a otros redistribuir, con fines comerciales o sin lucro, siempre y cuando el material se mantenga completo y sin cambios y se mencione al autor;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>CC BY-NC: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, sin fines de lucro, sin embargo, sus nuevos trabajos deber\u00e1n mencionar al autor y sus trabajos deber\u00e1n ser sin fines de lucro, no se puede registrar la licencia de trabajos derivados bajo los mismos t\u00e9rminos;<\/li>\n<li>CC BY-NC-SA: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, sin fines de lucro, siempre y cuando se mencione al autor y a la licencia para nuevas creaciones bajo los mismos t\u00e9rminos;<\/li>\n<li>CC BY-NC-ND: es la m\u00e1s restrictiva de las seis licencias, s\u00f3lo permite que otros descarguen su trabajo y lo compartan con otros siempre y cuando mencione al autor, pero no se pueden modificar de ninguna manera el contenido ni utilizarlo con fines comerciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Si desea ofrecer sus propios materiales como recursos educativos abiertos, el proceso para seleccionar una licencia y aplicarlo a cualquier trabajo es relativamente simple, (ver licencia <a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/choose\/\">Creative Commons<\/a>). Si tiene dudas al respecto, p\u00f3ngase en contacto con su bibliotecario.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.3 Fuentes de REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay muchos \u201crepositorios\u201d de recursos educativos abiertos (ver, por ejemplo, para la educaci\u00f3n postsecundaria, <a href=\"http:\/\/www.merlot.org\/merlot\/index.htm\">MERLOT<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.oercommons.org\/\">OER Commons<\/a>, y para la primaria k-12, <a href=\"http:\/\/www.edutopia.org\/open-educational-resources-guide\">Edutopia<\/a> ). La red Open Professionals Education Network ofrece una <a href=\"https:\/\/open4us.org\/find-oer\/\">excelente gu\u00eda para la b\u00fasqueda y el uso de los REA<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante, cuando busque recursos educativos abiertos en la web, compruebe si el recurso tiene una licencia de Creative Commons o una cesi\u00f3n de permisos para su reutilizaci\u00f3n. Puede ser una pr\u00e1ctica com\u00fan utilizar recursos gratuitos (sin costo) sin preocuparse por sus derechos de autor, dado que se corren riesgos al no tener la licencia correspondiente. Por ejemplo, muchos sitios, como <a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a>, permiten s\u00f3lo el uso individual y personal sin fines de lucro, lo que significa proporcionar un enlace al sitio para los estudiantes en lugar de integrar los materiales directamente en su propia ense\u00f1anza. Si tiene dudas sobre la cesi\u00f3n de derechos para la reutilizaci\u00f3n del material, verif\u00edquelo con su bibliotecario o departamento de propiedad intelectual.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.4 Limitaciones de los REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El uso que los instructores hacen de los REA todav\u00eda es m\u00ednimo, excepto para aquellos que han creado la versi\u00f3n original. La principal cr\u00edtica es la baja calidad de muchos REA disponibles actualmente -resmas de texto sin interacci\u00f3n- como documentos PDF que no pueden ser f\u00e1cilmente cambiados o adaptados, simulaciones b\u00e1sicas, im\u00e1genes mal producidas, y dise\u00f1os que no presentan claramente los conceptos acad\u00e9micos que pretenden ilustrar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Falconer (2013), en una encuesta sobre las actitudes de los usuarios potenciales de los REA en Europa, lleg\u00f3 a la siguiente conclusi\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>La capacidad de las masas para participar en la producci\u00f3n de REA y la desconfianza cultural de conseguir algo por nada dan lugar a las dudas de los usuarios sobre la calidad. Los proveedores comerciales\/editores que construyen confianza a trav\u00e9s de publicidad, cobertura de mercado y producci\u00f3n reluciente pueden explotar esa desconfianza por lo gratuito. Creer en la calidad es un factor importante para las iniciativas de REA, pero escalar la capacidad de asegurar la calidad en un contexto en el que todos (en principio) pueden contribuir no se ha resuelto, tampoco la cuesti\u00f3n de si es posible transferir la calidad sin ambig\u00fcedades de un contexto a otro que casi no se [considera]. El sello de garant\u00eda no es escalable infinitamente, mientras que la solidez de los comentarios de los usuarios u otras medidas contextualizadas a\u00fan no se han explorado lo suficiente.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Si los REA fueran adoptados por otras personas adem\u00e1s de sus creadores, tendr\u00edan que estar bien dise\u00f1ados. Tal vez no sorprenda que los REA m\u00e1s utilizados en iTunes fueron los de la Open University, hasta que la OU creo su propio portal de REA, <a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a>, que ofrece principalmente materiales textuales de sus cursos dise\u00f1ados espec\u00edficamente para impartirse online, o de auto-aprendizaje. Una vez m\u00e1s, el dise\u00f1o es un factor cr\u00edtico para asegurar la calidad de un REA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson (2013) ha sugerido otra raz\u00f3n para la lenta adopci\u00f3n de los REA, principalmente relacionada con la auto-imagen profesional de muchos profesores. Hampson sostiene que los profesores no se ven a s\u00ed mismos como \u201cs\u00f3lo\u201d profesores, sino como creadores y difusores de conocimientos nuevos u originales. Por lo tanto, su necesidad de colocar su impronta en su tarea, es lo que los hace reticentes a incorporar o copiar abiertamente el trabajo de otras personas. Los REA se pueden asociar f\u00e1cilmente con conocimiento \u201cenlatado\u201d, de reproducci\u00f3n y no como original, transformando as\u00ed a los profesores de \u201cartistas\u201d a \u201cartesanos\u201d. Se puede argumentar que esto es absurdo -todos estamos parados sobre los hombros de gigantes- pero es la auto-percepci\u00f3n de que es importante, y para los profesores investigadores, hay algo de verdad en el argumento. Tiene sentido para ellos centrar la docencia en su propia investigaci\u00f3n. Pero entonces, \u00bfcu\u00e1ntos <a href=\"http:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Richard_Feynman\">Richard Feynmans<\/a> hay por ah\u00ed?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n hay bastante confusi\u00f3n entre los conceptos \u201cgratis\u201d (sin costo financiero) y \u201cabierto\u201d, que se ve agravada por la falta de informaci\u00f3n clara sobre la concesi\u00f3n de licencias de muchos REA. Por ejemplo, los MOOC de Coursera son gratuitos pero no son \u201cabiertos\u201d: ser\u00eda una violaci\u00f3n del derecho de autor reutilizar el material de los MOOC de Coursera en sus cursos sin la debida autorizaci\u00f3n. La plataforma edx MOOC es de c\u00f3digo abierto, lo que significa que otras instituciones pueden adoptar o adaptar el software del portal, pero las instituciones incluso edX tienden a retener los derechos de autor. Sin embargo, hay excepciones en ambas plataformas: unos pocos MOOC tienen una licencia abierta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n est\u00e1 la cuesti\u00f3n de la naturaleza del contexto de los REA. Las investigaciones sobre aprendizaje muestran que el contenido se aprende mejor dentro de un contexto (<em>situated learning<\/em>), cuando el alumno es activo, y principalmente, cuando el alumno puede construir activamente el conocimiento mediante el desarrollo de significado y comprensi\u00f3n en \u201ccapas\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">&nbsp;El contenido no es est\u00e1tico, ni tampoco una mercanc\u00eda como el carb\u00f3n. En otras palabras, el contenido no se aprende de manera efectiva si se piensa que es como palear carb\u00f3n en un cami\u00f3n. El aprendizaje es un proceso din\u00e1mico que requiere cuestionarse, reflexionar y asociar con formaci\u00f3n previa para incorporar nuevas ideas, verificar la comprensi\u00f3n, y la retroalimentaci\u00f3n. Estos procesos \u201ctransaccionales\u201d requieren de una combinaci\u00f3n de reflexi\u00f3n personal, opini\u00f3n de un experto (el profesor o instructor) y a\u00fan m\u00e1s importante, la retroalimentaci\u00f3n y la interacci\u00f3n con amigos, familiares y compa\u00f1eros de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La debilidad del contenido abierto es que, por su naturaleza, en estado puro se extrae de estos componentes de desarrollo, contexto y \u201centorno\u201d que son esenciales para un aprendizaje eficaz. En otras palabras, los REA son como el carb\u00f3n, esperando a ser cargado. El carb\u00f3n, por supuesto, es un producto muy valioso. Tiene que ser extra\u00eddo, almacenado, transportado y procesado. Se debe poner m\u00e1s atenci\u00f3n a esos componentes contextuales que convierten a los REA de \u201ccontenido\u201d en bruto en una experiencia de aprendizaje \u00fatil. Esto significa que los instructores necesitan construir experiencias o entornos en los que los REA se puedan adecuar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para una visi\u00f3n general sobre las investigaciones sobre los REA, ver el <a href=\"http:\/\/openedgroup.org\/review\">Review Project<\/a> <a href=\"http:\/\/openedgroup.org\/\">Open Education Group<\/a> . Otro importante proyecto de investigaci\u00f3n es <a href=\"http:\/\/roer4d.org\/\">ROER4D<\/a> que tiene como objetivo proporcionar la investigaci\u00f3n basada en la evidencia sobre la adopci\u00f3n de REA a trav\u00e9s de una serie de pa\u00edses de Am\u00e9rica del Sur, \u00c1frica subsahariana y el sudeste asi\u00e1tico.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.5 \u00bfC\u00f3mo utilizar los REA?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de estas limitaciones, los profesores e instructores est\u00e1n creando cada vez m\u00e1s recursos educativos abiertos, o ponen a disposici\u00f3n recursos de libre acceso para que otros los utilicen bajo una licencia Creative Commons. Hay un n\u00famero creciente de repositorios o portales donde los profesores pueden acceder a los recursos educativos abiertos. A medida que la cantidad de REA se expande, es m\u00e1s probable que los profesores e instructores sean cada vez m\u00e1s capaces de encontrar los recursos que mejor se adapten a su contexto de ense\u00f1anza particular.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por lo tanto, hay varias opciones:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>seleccionar un REA de alg\u00fan sitio e incorporarlo o adaptarlo para sus cursos;<\/li>\n<li>crear su propio recurso digital para sus clases, y ponerlo a disponible para otros (ver por ejemplo <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Hkz4q2yuQU8&amp;feature=youtu.be\">Creaci\u00f3n de REA y Combining Licenses <\/a>&nbsp;de la Florida State University);<\/li>\n<li>dise\u00f1ar un curso alrededor del REA, donde los estudiantes tengan que encontrar contenido y resolver problemas, escribir informes o hacer investigaci\u00f3n sobre un tema (ver el escenario al comienzo de este cap\u00edtulo);<\/li>\n<li>tomar un curso entero de <a href=\"http:\/\/oeru.org\/\">OERu<\/a>, luego crear actividades y la evaluaci\u00f3n y dise\u00f1ar el apoyo que ofrecer\u00e1 a los alumnos del curso.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los estudiantes pueden utilizar los REA para cualquier tipo de aprendizaje. Por ejemplo, del OpenCourseWare (OCW) del MIT pueden seleccionar alg\u00fan REA como extensi\u00f3n de un tema u obtener en la OCW un enfoque alternativo para el mismo tema (ver <a href=\"https:\/\/opentextbc.ca\/\">Escenario B<\/a>) o para los estudiantes que tienen dificultades con un tema en particular.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.6 A\u00fan as\u00ed vale la pena el esfuerzo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de algunas de las limitaciones o debilidades actuales de los REA, se espera que crezca su uso simplemente porque no tiene sentido crear todo desde cero cuando hay materiales de buena calidad gratuitos y de f\u00e1cil acceso. Hemos visto en el cap\u00edtulo 8 sobre la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n, que ahora hay una creciente cantidad de material excelente abierto a disposici\u00f3n de profesores e instructores. Con tendencia a aumentar con el tiempo. Veremos en la secci\u00f3n 11.10 que cambiar\u00e1 la forma en que los cursos se dise\u00f1an y distribuyen. De hecho, los REA ser\u00e1n una de las caracter\u00edsticas esenciales de la ense\u00f1anza en la era digital.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 10.2 La decisi\u00f3n sobre REA<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfHa utilizado los REA en su(s) curso(s)? \u00bfFue una experiencia positiva o negativa?<\/li>\n<li>Si no ha utilizado los REA a\u00fan, \u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n principal? \u00bfHa explorado lo que est\u00e1 disponible? \u00bfC\u00f3mo es su calidad? \u00bfC\u00f3mo podr\u00edan mejorarse?<\/li>\n<li>\u00bfEn qu\u00e9 circunstancias estar\u00eda dispuesto a crear o convertir su propio material en un REA?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Falconer, I. et al. (2013) <a href=\"http:\/\/openeducationeuropa.eu\/en\/article\/Overview-and-Analysis-of-Practices-with-Open-Educational-Resources-in-Adult-Education-in-Europe\">Overview and Analysis of Practices with Open Educational Resources in Adult Education in Europe<\/a> Seville, Spain: European Commission Institute for Prospective Technological Studies<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson, K. (2013) <a href=\"http:\/\/cohere.ca\/conference-2013-presentations\/\">The next chapter for digital instructional media: content as a competitive difference<\/a> Vancouver BC: COHERE 2013 conference<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hilton, J., Wiley, D., Stein, J., &amp; Johnson, A. (2010). The four R\u2019s of openness and ALMS Analysis: Frameworks for open educational resources. <em>Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 25<\/em>(1), 37\u201344<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ver tambi\u00e9n:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Li, Y, MacNeill, S., and Kraan, W. (undated) <a href=\"http:\/\/wiki.cetis.ac.uk\/images\/0\/0b\/OER_Briefing_Paper.pdf\">Open Educational Resources \u2013 Opportunities and Challenges for Higher Education<\/a> Bolton UK: JISC_CETIS.<\/p>\n\n","rendered":"<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-279\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112.jpg\" alt=\"\" width=\"430\" height=\"319\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112.jpg 430w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112-300x223.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112-65x48.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112-225x167.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image112-350x260.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 430px) 100vw, 430px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 10.2.1 \u00a9 Giulia Forsyth 2012<br \/>\n<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los recursos educativos abiertos son algo diferentes del aprendizaje abierto, ya que son principalmente contenido, mientras que el aprendizaje abierto incluye tanto los contenidos como los servicios educativos, como los materiales online dise\u00f1ados especialmente, el apoyo al estudiante y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los recursos educativos abiertos cubren muy diversos formatos online, incluyendo libros de texto online, conferencias grabadas, clips de YouTube, materiales de texto basados en la web dise\u00f1ados para el estudio independiente, animaciones y simulaciones, diagramas digitales y gr\u00e1ficos, algunos MOOC, o incluso materiales de evaluaci\u00f3n, tales como pruebas con respuestas automatizadas. Los REA tambi\u00e9n pueden incluir diapositivas de PowerPoint o archivos PDF con las anotaciones de la clase. Para que los recursos educativos sean abiertos, sin embargo, deben ser de libre acceso para al menos el uso educativo.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.1 Principios de los REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/opencontent.org\/blog\/\">David Wiley<\/a> es uno de los pioneros de los REA. \u00c9l y sus colegas han sugerido (Hilton et al., 2010) que hay cinco principios b\u00e1sicos en la publicaci\u00f3n abierta:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>re-utilizable<\/strong>: el nivel b\u00e1sico de apertura. El material se puede utilizar completo o parte para sus propios fines (por ejemplo, descargar un video educativo para verlo m\u00e1s tarde);<\/li>\n<li><strong>re-distribuible:<\/strong> el material se puede compartir con otros (por ejemplo, puede enviar por mail un art\u00edculo digital a un colega);<\/li>\n<li><strong>revisable:<\/strong> el material se puede adaptar, modificar, traducir, o cambiar (por ejemplo, tomar un libro en ingl\u00e9s y convertirlo en un audio libro en castellano);<\/li>\n<li><strong>re-mixable:<\/strong> puede tomar dos o m\u00e1s partes del recurso y combinarlas para crear un nuevo recurso (por ejemplo, tomar algunos <em>podcast<\/em>s de un libro y combinarlos con las dispositivas de otro curso para crear un nuevo trabajo);<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>retenible<\/strong>: o sonservable significa que no hay restricciones con los derechos del material digital (DRM), es decir puede conservar el contenido para su uso, ya sea usted el autor, un instructor o un estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Este libro abierto que est\u00e1 leyendo cumple con los cinco criterios (tiene una licencia CC BY-NC &#8211; ver Secci\u00f3n 10.2.2 a continuaci\u00f3n). Los usuarios de los REA, tienen que comprobar cu\u00e1l es la licencia vigente para su reutilizaci\u00f3n, porque a veces hay limitaciones, como con este libro, que no puede ser reproducido sin permiso por razones comerciales. Por ejemplo, no puede convertirse en un libro para fines de lucro por una editorial, al menos sin el permiso del autor. Para proteger los derechos como autor de un REA generalmente significa la publicaci\u00f3n bajo la licencia Creative Commons u otra licencia abierta.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.2 Licencias Creative Commons<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/\">Esta idea aparentemente sencilla, de un \u201cautor\u201d creando una licencia que permite acceder libremente el material con derecho de autor y adaptar libremente el contenido sin cargo, ni permiso especial<\/a>, es una de las grandes ideas del siglo XXI. Esto no le quita los derechos de autor a nadie, ya que permite al propietario de los derechos dar permiso de forma autom\u00e1tica para diferentes tipos de uso de su material sin cargo o pasos burocr\u00e1ticos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/Creative-Commons-licenses-2.jpg\" width=\"598\" height=\"416\" alt=\"image\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 10.2.2 El espectro de las licencias Creative Commons\u00a9 The Creative Commons, 2013<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay varias licencias Creative Commons posibles:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Atribuci\u00f3n CC BY: permite a otros distribuir, mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, incluso con fines comerciales, siempre y cuando se de cr\u00e9dito a la creaci\u00f3n original. Este es la m\u00e1s concesiva de las licencias ofrecidas. Recomendada para la m\u00e1xima difusi\u00f3n y utilizaci\u00f3n de los materiales con licencia;<\/li>\n<li>CC BY-SA: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, incluso para fines comerciales, siempre y cuando se mencione al autor y otorgue la licencia de sus nuevas creaciones en t\u00e9rminos id\u00e9nticos. Este detalle es particularmente importante si su trabajo tambi\u00e9n incluye materiales de otros con licencia de Creative Commons;<\/li>\n<li>CC BY-ND: permite a otros redistribuir, con fines comerciales o sin lucro, siempre y cuando el material se mantenga completo y sin cambios y se mencione al autor;<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>CC BY-NC: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, sin fines de lucro, sin embargo, sus nuevos trabajos deber\u00e1n mencionar al autor y sus trabajos deber\u00e1n ser sin fines de lucro, no se puede registrar la licencia de trabajos derivados bajo los mismos t\u00e9rminos;<\/li>\n<li>CC BY-NC-SA: permite a otros mezclar, ajustar y basarse en su trabajo, sin fines de lucro, siempre y cuando se mencione al autor y a la licencia para nuevas creaciones bajo los mismos t\u00e9rminos;<\/li>\n<li>CC BY-NC-ND: es la m\u00e1s restrictiva de las seis licencias, s\u00f3lo permite que otros descarguen su trabajo y lo compartan con otros siempre y cuando mencione al autor, pero no se pueden modificar de ninguna manera el contenido ni utilizarlo con fines comerciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Si desea ofrecer sus propios materiales como recursos educativos abiertos, el proceso para seleccionar una licencia y aplicarlo a cualquier trabajo es relativamente simple, (ver licencia <a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/choose\/\">Creative Commons<\/a>). Si tiene dudas al respecto, p\u00f3ngase en contacto con su bibliotecario.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.3 Fuentes de REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay muchos \u201crepositorios\u201d de recursos educativos abiertos (ver, por ejemplo, para la educaci\u00f3n postsecundaria, <a href=\"http:\/\/www.merlot.org\/merlot\/index.htm\">MERLOT<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.oercommons.org\/\">OER Commons<\/a>, y para la primaria k-12, <a href=\"http:\/\/www.edutopia.org\/open-educational-resources-guide\">Edutopia<\/a> ). La red Open Professionals Education Network ofrece una <a href=\"https:\/\/open4us.org\/find-oer\/\">excelente gu\u00eda para la b\u00fasqueda y el uso de los REA<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante, cuando busque recursos educativos abiertos en la web, compruebe si el recurso tiene una licencia de Creative Commons o una cesi\u00f3n de permisos para su reutilizaci\u00f3n. Puede ser una pr\u00e1ctica com\u00fan utilizar recursos gratuitos (sin costo) sin preocuparse por sus derechos de autor, dado que se corren riesgos al no tener la licencia correspondiente. Por ejemplo, muchos sitios, como <a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a>, permiten s\u00f3lo el uso individual y personal sin fines de lucro, lo que significa proporcionar un enlace al sitio para los estudiantes en lugar de integrar los materiales directamente en su propia ense\u00f1anza. Si tiene dudas sobre la cesi\u00f3n de derechos para la reutilizaci\u00f3n del material, verif\u00edquelo con su bibliotecario o departamento de propiedad intelectual.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.4 Limitaciones de los REA<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El uso que los instructores hacen de los REA todav\u00eda es m\u00ednimo, excepto para aquellos que han creado la versi\u00f3n original. La principal cr\u00edtica es la baja calidad de muchos REA disponibles actualmente -resmas de texto sin interacci\u00f3n- como documentos PDF que no pueden ser f\u00e1cilmente cambiados o adaptados, simulaciones b\u00e1sicas, im\u00e1genes mal producidas, y dise\u00f1os que no presentan claramente los conceptos acad\u00e9micos que pretenden ilustrar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Falconer (2013), en una encuesta sobre las actitudes de los usuarios potenciales de los REA en Europa, lleg\u00f3 a la siguiente conclusi\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>La capacidad de las masas para participar en la producci\u00f3n de REA y la desconfianza cultural de conseguir algo por nada dan lugar a las dudas de los usuarios sobre la calidad. Los proveedores comerciales\/editores que construyen confianza a trav\u00e9s de publicidad, cobertura de mercado y producci\u00f3n reluciente pueden explotar esa desconfianza por lo gratuito. Creer en la calidad es un factor importante para las iniciativas de REA, pero escalar la capacidad de asegurar la calidad en un contexto en el que todos (en principio) pueden contribuir no se ha resuelto, tampoco la cuesti\u00f3n de si es posible transferir la calidad sin ambig\u00fcedades de un contexto a otro que casi no se [considera]. El sello de garant\u00eda no es escalable infinitamente, mientras que la solidez de los comentarios de los usuarios u otras medidas contextualizadas a\u00fan no se han explorado lo suficiente.<\/em><em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">Si los REA fueran adoptados por otras personas adem\u00e1s de sus creadores, tendr\u00edan que estar bien dise\u00f1ados. Tal vez no sorprenda que los REA m\u00e1s utilizados en iTunes fueron los de la Open University, hasta que la OU creo su propio portal de REA, <a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a>, que ofrece principalmente materiales textuales de sus cursos dise\u00f1ados espec\u00edficamente para impartirse online, o de auto-aprendizaje. Una vez m\u00e1s, el dise\u00f1o es un factor cr\u00edtico para asegurar la calidad de un REA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson (2013) ha sugerido otra raz\u00f3n para la lenta adopci\u00f3n de los REA, principalmente relacionada con la auto-imagen profesional de muchos profesores. Hampson sostiene que los profesores no se ven a s\u00ed mismos como \u201cs\u00f3lo\u201d profesores, sino como creadores y difusores de conocimientos nuevos u originales. Por lo tanto, su necesidad de colocar su impronta en su tarea, es lo que los hace reticentes a incorporar o copiar abiertamente el trabajo de otras personas. Los REA se pueden asociar f\u00e1cilmente con conocimiento \u201cenlatado\u201d, de reproducci\u00f3n y no como original, transformando as\u00ed a los profesores de \u201cartistas\u201d a \u201cartesanos\u201d. Se puede argumentar que esto es absurdo -todos estamos parados sobre los hombros de gigantes- pero es la auto-percepci\u00f3n de que es importante, y para los profesores investigadores, hay algo de verdad en el argumento. Tiene sentido para ellos centrar la docencia en su propia investigaci\u00f3n. Pero entonces, \u00bfcu\u00e1ntos <a href=\"http:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Richard_Feynman\">Richard Feynmans<\/a> hay por ah\u00ed?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n hay bastante confusi\u00f3n entre los conceptos \u201cgratis\u201d (sin costo financiero) y \u201cabierto\u201d, que se ve agravada por la falta de informaci\u00f3n clara sobre la concesi\u00f3n de licencias de muchos REA. Por ejemplo, los MOOC de Coursera son gratuitos pero no son \u201cabiertos\u201d: ser\u00eda una violaci\u00f3n del derecho de autor reutilizar el material de los MOOC de Coursera en sus cursos sin la debida autorizaci\u00f3n. La plataforma edx MOOC es de c\u00f3digo abierto, lo que significa que otras instituciones pueden adoptar o adaptar el software del portal, pero las instituciones incluso edX tienden a retener los derechos de autor. Sin embargo, hay excepciones en ambas plataformas: unos pocos MOOC tienen una licencia abierta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n est\u00e1 la cuesti\u00f3n de la naturaleza del contexto de los REA. Las investigaciones sobre aprendizaje muestran que el contenido se aprende mejor dentro de un contexto (<em>situated learning<\/em>), cuando el alumno es activo, y principalmente, cuando el alumno puede construir activamente el conocimiento mediante el desarrollo de significado y comprensi\u00f3n en \u201ccapas\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">&nbsp;El contenido no es est\u00e1tico, ni tampoco una mercanc\u00eda como el carb\u00f3n. En otras palabras, el contenido no se aprende de manera efectiva si se piensa que es como palear carb\u00f3n en un cami\u00f3n. El aprendizaje es un proceso din\u00e1mico que requiere cuestionarse, reflexionar y asociar con formaci\u00f3n previa para incorporar nuevas ideas, verificar la comprensi\u00f3n, y la retroalimentaci\u00f3n. Estos procesos \u201ctransaccionales\u201d requieren de una combinaci\u00f3n de reflexi\u00f3n personal, opini\u00f3n de un experto (el profesor o instructor) y a\u00fan m\u00e1s importante, la retroalimentaci\u00f3n y la interacci\u00f3n con amigos, familiares y compa\u00f1eros de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La debilidad del contenido abierto es que, por su naturaleza, en estado puro se extrae de estos componentes de desarrollo, contexto y \u201centorno\u201d que son esenciales para un aprendizaje eficaz. En otras palabras, los REA son como el carb\u00f3n, esperando a ser cargado. El carb\u00f3n, por supuesto, es un producto muy valioso. Tiene que ser extra\u00eddo, almacenado, transportado y procesado. Se debe poner m\u00e1s atenci\u00f3n a esos componentes contextuales que convierten a los REA de \u201ccontenido\u201d en bruto en una experiencia de aprendizaje \u00fatil. Esto significa que los instructores necesitan construir experiencias o entornos en los que los REA se puedan adecuar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para una visi\u00f3n general sobre las investigaciones sobre los REA, ver el <a href=\"http:\/\/openedgroup.org\/review\">Review Project<\/a> <a href=\"http:\/\/openedgroup.org\/\">Open Education Group<\/a> . Otro importante proyecto de investigaci\u00f3n es <a href=\"http:\/\/roer4d.org\/\">ROER4D<\/a> que tiene como objetivo proporcionar la investigaci\u00f3n basada en la evidencia sobre la adopci\u00f3n de REA a trav\u00e9s de una serie de pa\u00edses de Am\u00e9rica del Sur, \u00c1frica subsahariana y el sudeste asi\u00e1tico.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.5 \u00bfC\u00f3mo utilizar los REA?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de estas limitaciones, los profesores e instructores est\u00e1n creando cada vez m\u00e1s recursos educativos abiertos, o ponen a disposici\u00f3n recursos de libre acceso para que otros los utilicen bajo una licencia Creative Commons. Hay un n\u00famero creciente de repositorios o portales donde los profesores pueden acceder a los recursos educativos abiertos. A medida que la cantidad de REA se expande, es m\u00e1s probable que los profesores e instructores sean cada vez m\u00e1s capaces de encontrar los recursos que mejor se adapten a su contexto de ense\u00f1anza particular.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por lo tanto, hay varias opciones:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>seleccionar un REA de alg\u00fan sitio e incorporarlo o adaptarlo para sus cursos;<\/li>\n<li>crear su propio recurso digital para sus clases, y ponerlo a disponible para otros (ver por ejemplo <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Hkz4q2yuQU8&amp;feature=youtu.be\">Creaci\u00f3n de REA y Combining Licenses <\/a>&nbsp;de la Florida State University);<\/li>\n<li>dise\u00f1ar un curso alrededor del REA, donde los estudiantes tengan que encontrar contenido y resolver problemas, escribir informes o hacer investigaci\u00f3n sobre un tema (ver el escenario al comienzo de este cap\u00edtulo);<\/li>\n<li>tomar un curso entero de <a href=\"http:\/\/oeru.org\/\">OERu<\/a>, luego crear actividades y la evaluaci\u00f3n y dise\u00f1ar el apoyo que ofrecer\u00e1 a los alumnos del curso.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los estudiantes pueden utilizar los REA para cualquier tipo de aprendizaje. Por ejemplo, del OpenCourseWare (OCW) del MIT pueden seleccionar alg\u00fan REA como extensi\u00f3n de un tema u obtener en la OCW un enfoque alternativo para el mismo tema (ver <a href=\"https:\/\/opentextbc.ca\/\">Escenario B<\/a>) o para los estudiantes que tienen dificultades con un tema en particular.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>10.2.6 A\u00fan as\u00ed vale la pena el esfuerzo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">A pesar de algunas de las limitaciones o debilidades actuales de los REA, se espera que crezca su uso simplemente porque no tiene sentido crear todo desde cero cuando hay materiales de buena calidad gratuitos y de f\u00e1cil acceso. Hemos visto en el cap\u00edtulo 8 sobre la elecci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n, que ahora hay una creciente cantidad de material excelente abierto a disposici\u00f3n de profesores e instructores. Con tendencia a aumentar con el tiempo. Veremos en la secci\u00f3n 11.10 que cambiar\u00e1 la forma en que los cursos se dise\u00f1an y distribuyen. De hecho, los REA ser\u00e1n una de las caracter\u00edsticas esenciales de la ense\u00f1anza en la era digital.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 10.2 La decisi\u00f3n sobre REA<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfHa utilizado los REA en su(s) curso(s)? \u00bfFue una experiencia positiva o negativa?<\/li>\n<li>Si no ha utilizado los REA a\u00fan, \u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n principal? \u00bfHa explorado lo que est\u00e1 disponible? \u00bfC\u00f3mo es su calidad? \u00bfC\u00f3mo podr\u00edan mejorarse?<\/li>\n<li>\u00bfEn qu\u00e9 circunstancias estar\u00eda dispuesto a crear o convertir su propio material en un REA?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Falconer, I. et al. (2013) <a href=\"http:\/\/openeducationeuropa.eu\/en\/article\/Overview-and-Analysis-of-Practices-with-Open-Educational-Resources-in-Adult-Education-in-Europe\">Overview and Analysis of Practices with Open Educational Resources in Adult Education in Europe<\/a> Seville, Spain: European Commission Institute for Prospective Technological Studies<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson, K. (2013) <a href=\"http:\/\/cohere.ca\/conference-2013-presentations\/\">The next chapter for digital instructional media: content as a competitive difference<\/a> Vancouver BC: COHERE 2013 conference<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hilton, J., Wiley, D., Stein, J., &amp; Johnson, A. (2010). The four R\u2019s of openness and ALMS Analysis: Frameworks for open educational resources. <em>Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 25<\/em>(1), 37\u201344<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ver tambi\u00e9n:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Li, Y, MacNeill, S., and Kraan, W. 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