![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/strong>Se ha enfatizado en la importancia de utilizar los recursos existentes en varias partes del libro, en particular en los Cap\u00edtulos 7<\/a> y 10<\/a>.<\/p>\n La gesti\u00f3n del tiempo para los profesores e instructores es importante. Se puede dedicar una gran cantidad de tiempo a la conversi\u00f3n de material de clase en un formato adecuado para un entorno online, pero aumentar\u00e1 su carga de trabajo. Por ejemplo, las diapositivas de PowerPoint sin comentarios pueden lograr que la desestimaci\u00f3n de contenido cr\u00edtico, o dejar de transmitir matices y \u00e9nfasis. Esto podr\u00eda solucionarse utilizando un sistema de captura o grabaci\u00f3n de la clase o agregando comentarios grabados sobre las diapositivas. Transferir las notas de clase en archivos pdf y luego subirlos al sistema LMS no consume mucho tiempo. Sin embargo, \u00e9sta no es la mejor manera de desarrollar materiales online, por razones de tiempo y pedag\u00f3gicas.<\/p>\n En el paso 1 recomend\u00e9 repensar la ense\u00f1anza, no s\u00f3lo subir las clases grabadas o las presentaciones de PowerPoint a la clase online, sino desarrollar materiales en formatos que permitan a los estudiantes aprender mejor. La sugerencia en este Paso 4 de aprovechar los recursos existentes parece estar en contradicci\u00f3n con lo que suger\u00ed antes. Sin embargo, la distinci\u00f3n aqu\u00ed es entre el uso de recursos existentes que no son adecuados para un entorno de aprendizaje online (como una conferencia grabada de 50 minutos), y el uso de materiales ya desarrollados espec\u00edficamente o aptas para el aprendizaje en un entorno online.<\/p>\n Internet, y en particular la World Wide Web<\/em>, tiene una inmensa cantidad de contenido disponible, como se ha mencionado en el Cap\u00edtulo 10<\/a>. Gran parte est\u00e1 disponible gratuitamente para uso educativo, bajo ciertas condiciones (por ejemplo, el reconocimiento de la fuente -ver la licencia Creative Commons-<\/em> por lo general al final de la p\u00e1gina web). Encontrar\u00e1 que el contenido existente var\u00eda enormemente en calidad y variedad. Las mejores universidades como el MIT, Stanford, Princeton y Yale han realizado grabaciones de sus clases magistrales, etc., mientras que las organizaciones de ense\u00f1anza a distancia, como la Open University del Reino Unido han subido todos sus materiales de ense\u00f1anza online para uso libre. Gran parte de estos contenidos se pueden encontrar en estos sitios:<\/p>\n Sin embargo, ya hay muchos otros sitios de prestigiosas universidades que ofrecen cursos abiertos. (Si hace una b\u00fasqueda en Google con las palabras claves \u201crecursos educativos abiertos\u201d o \u201cREA\u201d m\u00e1s el nombre del tema, obtendr\u00e1 un listado que contiene a la mayor\u00eda de los repositorios).<\/p>\n En el caso de las universidades de prestigio, la calidad del contenido es un hecho -por lo general es el mismo material que los estudiantes reciben en las clases presenciales- pero a veces carecen de la calidad necesaria en t\u00e9rminos de dise\u00f1o instruccional o idoneidad para la educaci\u00f3n online (ver Keith Hampson\u2019s: MOOCs: The Prestige Factor<\/a>; or OERs: The Good, the Bad and the Ugly<\/a>). Los recursos abiertos de instituciones como la Open University del Reino Unido o la iniciativa de aprendizaje abierto de la Carnegie Mellon suelen combinar contenido de calidad con un buen dise\u00f1o instruccional.<\/p>\n Cuando los recursos educativos abiertos son particularmente valiosos se ponen a disposici\u00f3n como simulaciones interactivas, animaciones o videos que ser\u00edan dif\u00edciles o demasiado caros de desarrollar para un instructor individual. Algunos ejemplos de simulaciones de ciencias biol\u00f3gicas y la f\u00edsica se pueden encontrar aqu\u00ed: PhET<\/a>, o en Khan Academy<\/a> para las matem\u00e1ticas, sin embargo hay muchas otras fuentes.<\/p>\n As\u00ed como hay recursos abiertos \u201ceducativos\u201d, tambi\u00e9n hay una gran cantidad de contenido \u201cen bruto\u201d en Internet que puede ser muy valioso para la ense\u00f1anza. La cuesti\u00f3n principal es si usted como instructor tiene que identificar ese material, o si es mejor que sus estudiantes realicen la b\u00fasqueda, la selecci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n y luego la aplicaci\u00f3n de esos recursos. Al fin y al cabo, \u00e9stas son destrezas claves para la era digital que los estudiantes necesitan desarrollar.<\/p>\n La mayor\u00eda del contenido no es ni \u00fanico ni original. Generalmente, nos paramos sobre los hombros de gigantes, es decir, organizamos y gestionamos conocimiento que ya fue descubierto por otros. Son pocas las \u00e1reas en las que se puede hacer un aporte de investigaci\u00f3n \u00fanico, original que no haya ya sido publicado, o en las que pueda dar un \u201cgiro\u201d propio sobre el contenido. Lamentablemente, todav\u00eda puede resultar dif\u00edcil encontrar exactamente el material que desea, por lo menos en la forma adecuada para sus estudiantes. En tal caso, entonces ser\u00e1 necesario desarrollar sus propios materiales, lo que ser\u00e1 tratado en profundidad en el Paso 7<\/a>. Sin embargo, crear un curso en torno a los materiales ya existentes tendr\u00e1 mucho sentido en muchos contextos.<\/p>\n Usted tiene la opci\u00f3n de centrarse en desarrollar de contenidos o en facilitar del aprendizaje. A medida que pase el tiempo, el contenido de sus cursos estar\u00e1 disponible en otras fuentes a trav\u00e9s de Internet. \u00c9sta es una oportunidad para centrarse en lo que los estudiantes necesitan saber, y en c\u00f3mo pueden encontrar, evaluar y aplicar ese contenido. \u00c9stas son competencias que perdurar\u00e1n m\u00e1s que la memorizaci\u00f3n de los contenidos de un curso en particular. Por lo tanto, es importante centrarse en las actividades de los estudiantes, lo que tienen que hacer, como as\u00ed tambi\u00e9n en la creaci\u00f3n de contenido original para nuestros cursos. Se retomar\u00e1 este tema con m\u00e1s detalle en los pasos 6, 7 y 8.<\/p>\n Por lo tanto, un paso cr\u00edtico a dar, incluso antes de comenzar a impartir un curso, es mirar alrededor y ver lo que est\u00e1 disponible y c\u00f3mo podr\u00eda ser utilizado en su curso o programa.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Si usted siente que su curso le demanda demasiado trabajo, entonces tal vez las respuestas a estas preguntas pueden indicar d\u00f3nde reside el problema.<\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n\n","rendered":" <\/strong>Se ha enfatizado en la importancia de utilizar los recursos existentes en varias partes del libro, en particular en los Cap\u00edtulos 7<\/a> y 10<\/a>.<\/p>\n La gesti\u00f3n del tiempo para los profesores e instructores es importante. Se puede dedicar una gran cantidad de tiempo a la conversi\u00f3n de material de clase en un formato adecuado para un entorno online, pero aumentar\u00e1 su carga de trabajo. Por ejemplo, las diapositivas de PowerPoint sin comentarios pueden lograr que la desestimaci\u00f3n de contenido cr\u00edtico, o dejar de transmitir matices y \u00e9nfasis. Esto podr\u00eda solucionarse utilizando un sistema de captura o grabaci\u00f3n de la clase o agregando comentarios grabados sobre las diapositivas. Transferir las notas de clase en archivos pdf y luego subirlos al sistema LMS no consume mucho tiempo. Sin embargo, \u00e9sta no es la mejor manera de desarrollar materiales online, por razones de tiempo y pedag\u00f3gicas.<\/p>\n En el paso 1 recomend\u00e9 repensar la ense\u00f1anza, no s\u00f3lo subir las clases grabadas o las presentaciones de PowerPoint a la clase online, sino desarrollar materiales en formatos que permitan a los estudiantes aprender mejor. La sugerencia en este Paso 4 de aprovechar los recursos existentes parece estar en contradicci\u00f3n con lo que suger\u00ed antes. Sin embargo, la distinci\u00f3n aqu\u00ed es entre el uso de recursos existentes que no son adecuados para un entorno de aprendizaje online (como una conferencia grabada de 50 minutos), y el uso de materiales ya desarrollados espec\u00edficamente o aptas para el aprendizaje en un entorno online.<\/p>\n Internet, y en particular la World Wide Web<\/em>, tiene una inmensa cantidad de contenido disponible, como se ha mencionado en el Cap\u00edtulo 10<\/a>. Gran parte est\u00e1 disponible gratuitamente para uso educativo, bajo ciertas condiciones (por ejemplo, el reconocimiento de la fuente -ver la licencia Creative Commons-<\/em> por lo general al final de la p\u00e1gina web). Encontrar\u00e1 que el contenido existente var\u00eda enormemente en calidad y variedad. Las mejores universidades como el MIT, Stanford, Princeton y Yale han realizado grabaciones de sus clases magistrales, etc., mientras que las organizaciones de ense\u00f1anza a distancia, como la Open University del Reino Unido han subido todos sus materiales de ense\u00f1anza online para uso libre. Gran parte de estos contenidos se pueden encontrar en estos sitios:<\/p>\n Sin embargo, ya hay muchos otros sitios de prestigiosas universidades que ofrecen cursos abiertos. (Si hace una b\u00fasqueda en Google con las palabras claves \u201crecursos educativos abiertos\u201d o \u201cREA\u201d m\u00e1s el nombre del tema, obtendr\u00e1 un listado que contiene a la mayor\u00eda de los repositorios).<\/p>\n En el caso de las universidades de prestigio, la calidad del contenido es un hecho -por lo general es el mismo material que los estudiantes reciben en las clases presenciales- pero a veces carecen de la calidad necesaria en t\u00e9rminos de dise\u00f1o instruccional o idoneidad para la educaci\u00f3n online (ver Keith Hampson\u2019s: MOOCs: The Prestige Factor<\/a>; or OERs: The Good, the Bad and the Ugly<\/a>). Los recursos abiertos de instituciones como la Open University del Reino Unido o la iniciativa de aprendizaje abierto de la Carnegie Mellon suelen combinar contenido de calidad con un buen dise\u00f1o instruccional.<\/p>\n Cuando los recursos educativos abiertos son particularmente valiosos se ponen a disposici\u00f3n como simulaciones interactivas, animaciones o videos que ser\u00edan dif\u00edciles o demasiado caros de desarrollar para un instructor individual. Algunos ejemplos de simulaciones de ciencias biol\u00f3gicas y la f\u00edsica se pueden encontrar aqu\u00ed: PhET<\/a>, o en Khan Academy<\/a> para las matem\u00e1ticas, sin embargo hay muchas otras fuentes.<\/p>\n As\u00ed como hay recursos abiertos \u201ceducativos\u201d, tambi\u00e9n hay una gran cantidad de contenido \u201cen bruto\u201d en Internet que puede ser muy valioso para la ense\u00f1anza. La cuesti\u00f3n principal es si usted como instructor tiene que identificar ese material, o si es mejor que sus estudiantes realicen la b\u00fasqueda, la selecci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n y luego la aplicaci\u00f3n de esos recursos. Al fin y al cabo, \u00e9stas son destrezas claves para la era digital que los estudiantes necesitan desarrollar.<\/p>\n La mayor\u00eda del contenido no es ni \u00fanico ni original. Generalmente, nos paramos sobre los hombros de gigantes, es decir, organizamos y gestionamos conocimiento que ya fue descubierto por otros. Son pocas las \u00e1reas en las que se puede hacer un aporte de investigaci\u00f3n \u00fanico, original que no haya ya sido publicado, o en las que pueda dar un \u201cgiro\u201d propio sobre el contenido. Lamentablemente, todav\u00eda puede resultar dif\u00edcil encontrar exactamente el material que desea, por lo menos en la forma adecuada para sus estudiantes. En tal caso, entonces ser\u00e1 necesario desarrollar sus propios materiales, lo que ser\u00e1 tratado en profundidad en el Paso 7<\/a>. Sin embargo, crear un curso en torno a los materiales ya existentes tendr\u00e1 mucho sentido en muchos contextos.<\/p>\n Usted tiene la opci\u00f3n de centrarse en desarrollar de contenidos o en facilitar del aprendizaje. A medida que pase el tiempo, el contenido de sus cursos estar\u00e1 disponible en otras fuentes a trav\u00e9s de Internet. \u00c9sta es una oportunidad para centrarse en lo que los estudiantes necesitan saber, y en c\u00f3mo pueden encontrar, evaluar y aplicar ese contenido. \u00c9stas son competencias que perdurar\u00e1n m\u00e1s que la memorizaci\u00f3n de los contenidos de un curso en particular. Por lo tanto, es importante centrarse en las actividades de los estudiantes, lo que tienen que hacer, como as\u00ed tambi\u00e9n en la creaci\u00f3n de contenido original para nuestros cursos. Se retomar\u00e1 este tema con m\u00e1s detalle en los pasos 6, 7 y 8.<\/p>\n Por lo tanto, un paso cr\u00edtico a dar, incluso antes de comenzar a impartir un curso, es mirar alrededor y ver lo que est\u00e1 disponible y c\u00f3mo podr\u00eda ser utilizado en su curso o programa.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Si usted siente que su curso le demanda demasiado trabajo, entonces tal vez las respuestas a estas preguntas pueden indicar d\u00f3nde reside el problema.<\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-307","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":291,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/307\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":308,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/307\/revisions\/308"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/291"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/307\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=307"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=307"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/phET-2-Radiating-charge-1024x695.jpg\")
<\/a><\/p>\nFigura 11.6 Simulaci\u00f3n de la carga de radiaci\u00f3n, phET: haga clic en la imagen para ejecutar la simulaci\u00f3n - <\/strong>Imagen: \u00a9 University of Colorado-Boulder<\/strong><\/h6>\n
<\/p>\n11.6.1 Subir el contenido online<\/strong><\/h4>\n
11.6.2 Use contenido existente online<\/strong><\/h4>\n
\n
11.6.3 Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h4>\n
\nActividad 11.6 Aprovechar los recursos existentes <\/strong><\/h3>\n
\n
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<\/a><\/p>\nFigura 11.6 Simulaci\u00f3n de la carga de radiaci\u00f3n, phET: haga clic en la imagen para ejecutar la simulaci\u00f3n – <\/strong>Imagen: \u00a9 University of Colorado-Boulder<\/strong><\/h6>\n
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11.6.2 Use contenido existente online<\/strong><\/h4>\n
\n
11.6.3 Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h4>\n
\nActividad 11.6 Aprovechar los recursos existentes <\/strong><\/h3>\n
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