{"id":361,"date":"2017-04-03T21:54:19","date_gmt":"2017-04-03T21:54:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-3-caracteristicas-del-estudiante\/"},"modified":"2018-01-16T18:05:50","modified_gmt":"2018-01-16T18:05:50","slug":"a-3-caracteristicas-del-estudiante","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-3-caracteristicas-del-estudiante\/","title":{"rendered":"A.3 Caracter\u00edsticas del estudiante"},"content":{"raw":"\n
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Figura A.3 Caracter\u00edsticas de los estudiantes<\/strong><\/h6>\n

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Probablemente nada refleja mejor los cambios en la ense\u00f1anza para la era digital que el cambio en las caracter\u00edsticas de los alumnos.<\/p>\n

A.3.1 El aumento de la diversidad<\/strong><\/h4>\n

Se\u00f1al\u00e9 en el Cap\u00edtulo 1- Secci\u00f3n 1.2 que en los pa\u00edses desarrollados como Canad\u00e1, se espera que las \u201cinstituciones de educaci\u00f3n postsecundaria p\u00fablicas puedan representar la misma diversidad socio-econ\u00f3mica y cultural de la sociedad en general, en lugar de ser instituciones reservadas para un \u00e9lite minoritaria.\u201d En una \u00e9poca en la que el desarrollo econ\u00f3mico est\u00e1 estrechamente asociado con mayores niveles de educaci\u00f3n, el objetivo ahora es que tantos estudiantes como sea posible alcancen los est\u00e1ndares requeridos, en lugar de centrarse s\u00f3lo en las necesidades de los alumnos m\u00e1s capaces. Esto significa encontrar formas de ayudar a una muy amplia variedad de estudiantes con diferentes niveles de destrezas y\/o conocimientos previos. Un formato \u00fanico claramente no servir\u00eda para todos hoy en d\u00eda. Tratar con una poblaci\u00f3n estudiantil cada vez m\u00e1s diversa es quiz\u00e1s el reto m\u00e1s grande que los profesores e instructores enfrentan en la era digital, en particular, pero no exclusivamente a nivel de postsecundario. Los instructores los especialistas en un tema generalmente no est\u00e1n bien preparados para este reto.<\/p>\n

La combinaci\u00f3n de un buen dise\u00f1o y el uso adecuado de la tecnolog\u00eda facilita la personalizaci\u00f3n del aprendizaje, permitiendo por ejemplo, que los estudiantes avancen a diferentes velocidades, y que se centren en el aprendizaje de sus intereses y necesidades espec\u00edficamente, lo que garantiza el compromiso y la motivaci\u00f3n para algunos estudiantes. Sin embargo, el primer paso y quiz\u00e1s el m\u00e1s importante es que los instructores conozcan a sus estudiantes y, en particular, identifiquen sus caracter\u00edsticas y diferencias para realizar un dise\u00f1o adecuado para la ense\u00f1anza en la era digital. Algunas de las caracter\u00edsticas que considero importantes, desde el punto de vista del dise\u00f1o de la ense\u00f1anza, se detallan a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

A.3.2 El contexto del trabajo y el hogar<\/strong><\/h4>\n

Dos factores hacen que el contexto del trabajo y el hogar sean relevantes en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza y el aprendizaje: cada vez m\u00e1s los estudiantes trabajan y estudian (aproximadamente la mitad de todos los estudiantes de postsecundaria canadienses tambi\u00e9n trabajan, y dedican un promedio de 16 horas a la semana a esas actividades Marshall, 2011<\/a>); y el rango de edad de los estudiantes contin\u00faa ampli\u00e1ndose, mientras que la edad promedio se incrementa lentamente (en la University of British Columbia, la edad promedio de los estudiantes es de 20 a\u00f1os, pero m\u00e1s de un tercio de todos sus estudiantes tienen m\u00e1s de 24 a\u00f1os de edad. La edad media de los estudiantes de posgrado en 2014 fue de 31 a\u00f1os UBC Vancouver Fact Sheet, 2014<\/a>).<\/p>\n

Hay varias razones para que la edad promedio de los estudiantes sea cada vez mayor, por lo menos en Am\u00e9rica del Norte:<\/p>\n