{"id":375,"date":"2017-04-03T21:57:28","date_gmt":"2017-04-03T21:57:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-7-recursos\/"},"modified":"2018-01-16T18:05:54","modified_gmt":"2018-01-16T18:05:54","slug":"a-7-recursos","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-7-recursos\/","title":{"rendered":"A.7 Recursos"},"content":{"raw":"\n<h6 style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-374\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149.jpg\" alt=\"\" width=\"339\" height=\"283\"><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura A.7 Recursos<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Al igual que en el caso de las caracter\u00edsticas del alumno, no se puede tener demasiado control sobre los recursos disponibles, sin embargo los recursos (o la falta de ellos) tendr\u00e1 un gran impacto en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza. Bregar por los recursos adecuados suele ser una de las tareas m\u00e1s dif\u00edciles para muchos profesores e instructores. En todo el libro, se hace referencia a la influencia de los recursos en el dise\u00f1o pero especialmente en los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/1-5-el-impacto-de-la-expansion-de-los-metodos-de-ensenanza\/\">Cap\u00edtulo 1, secci\u00f3n 5<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/8-6-aspectos-organizativos\/\">Cap\u00edtulo 8, Secci\u00f3n 7<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/9-4-la-eleccion-entre-la-ensenanza-presencial-y-la-ensenanza-online\/\">Cap\u00edtulo 9, Secci\u00f3n 4.2<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/11-6-paso-4-aprovechar-los-recursos-existentes\/\">Cap\u00edtulo 11, Secci\u00f3n 6<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-3-soporte-en-tecnologias-educativas\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 3<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-4-las-condiciones-laborales\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 4<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.1 Docentes auxiliares<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Los docentes auxiliares son instructores contratados, ayudantes, bibliotecarios y personal de soporte t\u00e9cnico, incluyendo los dise\u00f1adores instruccionales, productores de medios de comunicaci\u00f3n y personal t\u00e9cnico de TI. Las instituciones suelen tener pol\u00edticas sobre la cantidad de personal de apoyo que un instructor puede tener dependiendo del n\u00famero de estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es importante pensar en la mejor manera de emplear al personal de apoyo. En las universidades, se suele dividir la clase en secciones, y cada secci\u00f3n tiene su propio instructor o docente auxiliar, que trabaja con cierta independencia. Esta metodolog\u00eda suele generar grandes diferencias en la calidad de la ense\u00f1anza en las diferentes secciones, dependiendo de la experiencia del instructor. Sin embargo, las nuevas tecnolog\u00edas permiten organizar la ense\u00f1anza de manera diferente y m\u00e1s consistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por ejemplo, un profesor titular puede determinar la curricula y la estrategia de evaluaci\u00f3n, y trabajar con un dise\u00f1ador instruccional que proveer\u00e1 el dise\u00f1o general del curso. Los docentes auxiliares son contratados para impartir el curso, ya sea en la modalidad presencial u online o con m\u00e1s frecuencia en un formato mixto, bajo la supervisi\u00f3n del profesor titular (ver el <a href=\"http:\/\/www.thencat.org\/\">Centro Nacional para la Transformaci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/a> por ejemplo). El aula invertida o <em>\u201c<\/em><em>flipped classroom<\/em><em>\u201d<\/em> es otra manera diferente de organizar los recursos (ver <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/pockets-innovation\/blended-learning-introductory-psychology\"><em>Blended Learning<\/em> en Psicolog\u00eda Introductoria<\/a> como ejemplo.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otra parte, el aprendizaje online puede generar m\u00e1s ingresos a las instituciones a trav\u00e9s de las becas del gobierno y\/o la misma matriculaci\u00f3n en los cursos, es decir que las econom\u00edas de escala pueden permitir a la instituci\u00f3n contratar m\u00e1s docentes con los ingresos generados por los estudiantes online adicionales. De hecho, ahora hay ejemplos de programas de maestr\u00eda totalmente online que cubren ampliamente sus costos totales, incluyendo la contrataci\u00f3n de profesores investigadores para impartir el programa, solamente con los ingresos por matriculaci\u00f3n (la <a href=\"http:\/\/met.ubc.ca\/\">Maestr\u00eda en Tecnolog\u00eda Educativa<\/a> online de la University of British Columbia es un ejemplo). En consecuencia, el dise\u00f1o puede influir en los recursos y viceversa.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.2 Instalaciones<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Este punto hace referencia, principalmente, a las instalaciones f\u00edsicas disponibles para los profesores y los estudiantes, como aulas, laboratorios y biblioteca. Las instalaciones pueden imponer restricciones a la ense\u00f1anza, ya que por ejemplo la configuraci\u00f3n f\u00edsica de una sala de conferencias o un aula puede limitar las oportunidades de debate o proyectos en grupo, o la falta de disponibilidad de espacios e instalaciones en la instituci\u00f3n puede obligar a un instructor a \u201cacomodar\u201d sus clases en tres horas en el aula y seis horas de laboratorio por semana (ver <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2013\/09\/15\/how-online-learning-is-going-to-affect-classroom-design\/\">C\u00f3mo el Aprendizaje online va a afectar el dise\u00f1o del Aula<\/a> que trata sobre los intentos de re-dise\u00f1o de aulas para la era digital.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El aprendizaje online puede liberar a los instructores y a los estudiantes de tales limitaciones f\u00edsicas r\u00edgidas, aunque tambi\u00e9n permanece la necesidad de estructura y organizaci\u00f3n de unidades o m\u00f3dulos de ense\u00f1anza, incluso o especialmente en la ense\u00f1anza online.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.3 Tecnolog\u00eda<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El desarrollo de las nuevas tecnolog\u00edas y los sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje, especialmente la grabaci\u00f3n de clases y los medios de comunicaci\u00f3n social, tienen implicaciones fundamentales en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En los Cap\u00edtulos 6, 7 y 8 se tratan estos temas en mayor profundidad. No obstante, la disponibilidad de tecnolog\u00edas para un instructor puede contribuir enormemente a la creaci\u00f3n de entornos interactivos y atractivos para los estudiantes y eficaces para el aprendizaje. Sin embargo, es importante hacer hincapi\u00e9 en que la tecnolog\u00eda es s\u00f3lo un componente dentro de un entorno de aprendizaje y necesitan estar en equilibrio e integrados con el resto de los componentes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.4 El tiempo del instructor<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00a1El recurso m\u00e1s importante y m\u00e1s preciado de todos! Construir un entorno eficaz para el aprendizaje es un proceso iterativo, sin embargo tanto el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza, y en cierta medida del entorno de aprendizaje en su conjunto, van a depender de la disponibilidad de tiempo del instructor (y su equipo). Cu\u00e1nto menos tiempo tenga disponible, m\u00e1s restrictivo puede ser el entorno de aprendizaje, excepto que el instructor gestione su tiempo estrictamente. Una vez m\u00e1s, el buen dise\u00f1o tiene en cuenta el tiempo disponible para la ense\u00f1anza (ver el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/11-9-paso-7-disenar-la-estructura-del-curso-y-las-actividades-de-aprendizaje\/\">Cap\u00edtulo 11, Secci\u00f3n 9,<\/a> en particular).<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.5 Recursos, el tama\u00f1o y el control de la clase<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Nada impulsa m\u00e1s a la distracci\u00f3n a un instructor que intentar trabajar con los recursos inadecuados. De hecho, si a un profesor o instructor se le asigna una clase de 200 estudiantes, en una gran sala de conferencias, sin ning\u00fan apoyo adicional para la ense\u00f1anza, entonces el instructor va a tener dificultades para crear un entorno de aprendizaje enriquecido, ya que la falta de recursos limita las opciones. Por otro lado, un instructor con 30 alumnos que tiene acceso a una amplio abanico de tecnolog\u00edas, que tiene la libertad de organizar y estructurar el programa de estudios, y cuenta con el soporte de un dise\u00f1ador de instruccional y un dise\u00f1ador de p\u00e1ginas web, se puede dar el lujo de explorar una variedad de diferentes dise\u00f1os y posibles entornos de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, es probable que cuando los recursos sean m\u00e1s escasos, sea necesario contar con m\u00e1s creatividad para romper con los modelos tradicionales de ense\u00f1anza. Si se tiene acceso a las nuevas tecnolog\u00edas y si se utilizan correctamente, ser\u00e1 posible dise\u00f1ar un entorno relativamente enriquecido incluso para las clases masivas. En el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-5-la-ensenanza-grupal\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 5<\/a> .se trata en m\u00e1s detalle este tema. Al mismo tiempo, las expectativas deben ser realistas. Siempre ser\u00e1 un reto, proporcionar al estudiante el soporte adecuado, cuando la proporci\u00f3n instructor: estudiantes es de 1:200. Es posible, a trav\u00e9s del re-dise\u00f1o implementar mejoras -pero no milagros-. (Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el aumento de la productividad a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza online, consulte la <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2013\/12\/23\/productivity-and-online-learning-redux\/\">Productividad y el Aprendizaje online Redux<\/a>).<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad A.7 \u00bfQu\u00e9 recursos son importantes?<\/strong><\/h3>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">\u00bfHay otros recursos que influyen en el dise\u00f1o de un entorno de aprendizaje que no haya mencionado?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Winston Churchill dijo una vez \u201cDamos forma a nuestros edificios y, nuestros edificios nos dan forma a nosotros\u201d \u00bfHasta qu\u00e9 punto cree que el aprendizaje online puede liberarnos de algunas de las limitaciones que imponen los edificios en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza y el aprendizaje? \u00bfQu\u00e9 nuevas restricciones aporta el aprendizaje online en t\u00e9rminos de dise\u00f1o?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n tiene sobre incorporar docentes auxiliares? Tengo serias reservas sobre la incorporaci\u00f3n de estudiantes como asistentes de c\u00e1tedra en las universidades, en t\u00e9rminos de la calidad de la ense\u00f1anza. Tambi\u00e9n creo que los docentes contratados son mal tratados en t\u00e9rminos de gesti\u00f3n. En la Columbia Brit\u00e1nica hemos tenido dos casos en la Corte Suprema y una huelga masiva de profesores en protesta por el tama\u00f1o excesivo de las clases en las escuelas, y en particular por la ayuda que deben recibir los maestros de escuelas para hacer frente a estudiantes con problemas de aprendizaje. No obstante, ofrecer apoyo menos calificado (y m\u00e1s barato) a los instructores, \u00bfpuede fortalecer o debilitar el entorno de aprendizaje para los estudiantes?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n","rendered":"<h6 style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-374\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149.jpg\" alt=\"\" width=\"339\" height=\"283\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149.jpg 339w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149-300x250.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149-65x54.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/04\/image149-225x188.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 339px) 100vw, 339px\" \/><\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura A.7 Recursos<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Al igual que en el caso de las caracter\u00edsticas del alumno, no se puede tener demasiado control sobre los recursos disponibles, sin embargo los recursos (o la falta de ellos) tendr\u00e1 un gran impacto en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza. Bregar por los recursos adecuados suele ser una de las tareas m\u00e1s dif\u00edciles para muchos profesores e instructores. En todo el libro, se hace referencia a la influencia de los recursos en el dise\u00f1o pero especialmente en los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/1-5-el-impacto-de-la-expansion-de-los-metodos-de-ensenanza\/\">Cap\u00edtulo 1, secci\u00f3n 5<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/8-6-aspectos-organizativos\/\">Cap\u00edtulo 8, Secci\u00f3n 7<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/9-4-la-eleccion-entre-la-ensenanza-presencial-y-la-ensenanza-online\/\">Cap\u00edtulo 9, Secci\u00f3n 4.2<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/11-6-paso-4-aprovechar-los-recursos-existentes\/\">Cap\u00edtulo 11, Secci\u00f3n 6<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-3-soporte-en-tecnologias-educativas\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 3<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-4-las-condiciones-laborales\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 4<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.1 Docentes auxiliares<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Los docentes auxiliares son instructores contratados, ayudantes, bibliotecarios y personal de soporte t\u00e9cnico, incluyendo los dise\u00f1adores instruccionales, productores de medios de comunicaci\u00f3n y personal t\u00e9cnico de TI. Las instituciones suelen tener pol\u00edticas sobre la cantidad de personal de apoyo que un instructor puede tener dependiendo del n\u00famero de estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es importante pensar en la mejor manera de emplear al personal de apoyo. En las universidades, se suele dividir la clase en secciones, y cada secci\u00f3n tiene su propio instructor o docente auxiliar, que trabaja con cierta independencia. Esta metodolog\u00eda suele generar grandes diferencias en la calidad de la ense\u00f1anza en las diferentes secciones, dependiendo de la experiencia del instructor. Sin embargo, las nuevas tecnolog\u00edas permiten organizar la ense\u00f1anza de manera diferente y m\u00e1s consistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por ejemplo, un profesor titular puede determinar la curricula y la estrategia de evaluaci\u00f3n, y trabajar con un dise\u00f1ador instruccional que proveer\u00e1 el dise\u00f1o general del curso. Los docentes auxiliares son contratados para impartir el curso, ya sea en la modalidad presencial u online o con m\u00e1s frecuencia en un formato mixto, bajo la supervisi\u00f3n del profesor titular (ver el <a href=\"http:\/\/www.thencat.org\/\">Centro Nacional para la Transformaci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/a> por ejemplo). El aula invertida o <em>\u201c<\/em><em>flipped classroom<\/em><em>\u201d<\/em> es otra manera diferente de organizar los recursos (ver <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/pockets-innovation\/blended-learning-introductory-psychology\"><em>Blended Learning<\/em> en Psicolog\u00eda Introductoria<\/a> como ejemplo.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otra parte, el aprendizaje online puede generar m\u00e1s ingresos a las instituciones a trav\u00e9s de las becas del gobierno y\/o la misma matriculaci\u00f3n en los cursos, es decir que las econom\u00edas de escala pueden permitir a la instituci\u00f3n contratar m\u00e1s docentes con los ingresos generados por los estudiantes online adicionales. De hecho, ahora hay ejemplos de programas de maestr\u00eda totalmente online que cubren ampliamente sus costos totales, incluyendo la contrataci\u00f3n de profesores investigadores para impartir el programa, solamente con los ingresos por matriculaci\u00f3n (la <a href=\"http:\/\/met.ubc.ca\/\">Maestr\u00eda en Tecnolog\u00eda Educativa<\/a> online de la University of British Columbia es un ejemplo). En consecuencia, el dise\u00f1o puede influir en los recursos y viceversa.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.2 Instalaciones<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Este punto hace referencia, principalmente, a las instalaciones f\u00edsicas disponibles para los profesores y los estudiantes, como aulas, laboratorios y biblioteca. Las instalaciones pueden imponer restricciones a la ense\u00f1anza, ya que por ejemplo la configuraci\u00f3n f\u00edsica de una sala de conferencias o un aula puede limitar las oportunidades de debate o proyectos en grupo, o la falta de disponibilidad de espacios e instalaciones en la instituci\u00f3n puede obligar a un instructor a \u201cacomodar\u201d sus clases en tres horas en el aula y seis horas de laboratorio por semana (ver <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2013\/09\/15\/how-online-learning-is-going-to-affect-classroom-design\/\">C\u00f3mo el Aprendizaje online va a afectar el dise\u00f1o del Aula<\/a> que trata sobre los intentos de re-dise\u00f1o de aulas para la era digital.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El aprendizaje online puede liberar a los instructores y a los estudiantes de tales limitaciones f\u00edsicas r\u00edgidas, aunque tambi\u00e9n permanece la necesidad de estructura y organizaci\u00f3n de unidades o m\u00f3dulos de ense\u00f1anza, incluso o especialmente en la ense\u00f1anza online.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.3 Tecnolog\u00eda<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">El desarrollo de las nuevas tecnolog\u00edas y los sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje, especialmente la grabaci\u00f3n de clases y los medios de comunicaci\u00f3n social, tienen implicaciones fundamentales en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En los Cap\u00edtulos 6, 7 y 8 se tratan estos temas en mayor profundidad. No obstante, la disponibilidad de tecnolog\u00edas para un instructor puede contribuir enormemente a la creaci\u00f3n de entornos interactivos y atractivos para los estudiantes y eficaces para el aprendizaje. Sin embargo, es importante hacer hincapi\u00e9 en que la tecnolog\u00eda es s\u00f3lo un componente dentro de un entorno de aprendizaje y necesitan estar en equilibrio e integrados con el resto de los componentes.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.4 El tiempo del instructor<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00a1El recurso m\u00e1s importante y m\u00e1s preciado de todos! Construir un entorno eficaz para el aprendizaje es un proceso iterativo, sin embargo tanto el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza, y en cierta medida del entorno de aprendizaje en su conjunto, van a depender de la disponibilidad de tiempo del instructor (y su equipo). Cu\u00e1nto menos tiempo tenga disponible, m\u00e1s restrictivo puede ser el entorno de aprendizaje, excepto que el instructor gestione su tiempo estrictamente. Una vez m\u00e1s, el buen dise\u00f1o tiene en cuenta el tiempo disponible para la ense\u00f1anza (ver el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/11-9-paso-7-disenar-la-estructura-del-curso-y-las-actividades-de-aprendizaje\/\">Cap\u00edtulo 11, Secci\u00f3n 9,<\/a> en particular).<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>A.7.5 Recursos, el tama\u00f1o y el control de la clase<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Nada impulsa m\u00e1s a la distracci\u00f3n a un instructor que intentar trabajar con los recursos inadecuados. De hecho, si a un profesor o instructor se le asigna una clase de 200 estudiantes, en una gran sala de conferencias, sin ning\u00fan apoyo adicional para la ense\u00f1anza, entonces el instructor va a tener dificultades para crear un entorno de aprendizaje enriquecido, ya que la falta de recursos limita las opciones. Por otro lado, un instructor con 30 alumnos que tiene acceso a una amplio abanico de tecnolog\u00edas, que tiene la libertad de organizar y estructurar el programa de estudios, y cuenta con el soporte de un dise\u00f1ador de instruccional y un dise\u00f1ador de p\u00e1ginas web, se puede dar el lujo de explorar una variedad de diferentes dise\u00f1os y posibles entornos de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, es probable que cuando los recursos sean m\u00e1s escasos, sea necesario contar con m\u00e1s creatividad para romper con los modelos tradicionales de ense\u00f1anza. Si se tiene acceso a las nuevas tecnolog\u00edas y si se utilizan correctamente, ser\u00e1 posible dise\u00f1ar un entorno relativamente enriquecido incluso para las clases masivas. En el <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/chapter\/12-5-la-ensenanza-grupal\/\">Cap\u00edtulo 12, Secci\u00f3n 5<\/a> .se trata en m\u00e1s detalle este tema. Al mismo tiempo, las expectativas deben ser realistas. Siempre ser\u00e1 un reto, proporcionar al estudiante el soporte adecuado, cuando la proporci\u00f3n instructor: estudiantes es de 1:200. Es posible, a trav\u00e9s del re-dise\u00f1o implementar mejoras -pero no milagros-. (Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el aumento de la productividad a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza online, consulte la <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2013\/12\/23\/productivity-and-online-learning-redux\/\">Productividad y el Aprendizaje online Redux<\/a>).<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad A.7 \u00bfQu\u00e9 recursos son importantes?<\/strong><\/h3>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">\u00bfHay otros recursos que influyen en el dise\u00f1o de un entorno de aprendizaje que no haya mencionado?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Winston Churchill dijo una vez \u201cDamos forma a nuestros edificios y, nuestros edificios nos dan forma a nosotros\u201d \u00bfHasta qu\u00e9 punto cree que el aprendizaje online puede liberarnos de algunas de las limitaciones que imponen los edificios en el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza y el aprendizaje? \u00bfQu\u00e9 nuevas restricciones aporta el aprendizaje online en t\u00e9rminos de dise\u00f1o?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n tiene sobre incorporar docentes auxiliares? Tengo serias reservas sobre la incorporaci\u00f3n de estudiantes como asistentes de c\u00e1tedra en las universidades, en t\u00e9rminos de la calidad de la ense\u00f1anza. Tambi\u00e9n creo que los docentes contratados son mal tratados en t\u00e9rminos de gesti\u00f3n. En la Columbia Brit\u00e1nica hemos tenido dos casos en la Corte Suprema y una huelga masiva de profesores en protesta por el tama\u00f1o excesivo de las clases en las escuelas, y en particular por la ayuda que deben recibir los maestros de escuelas para hacer frente a estudiantes con problemas de aprendizaje. No obstante, ofrecer apoyo menos calificado (y m\u00e1s barato) a los instructores, \u00bfpuede fortalecer o debilitar el entorno de aprendizaje para los estudiantes?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-375","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":354,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/375","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/375\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":376,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/375\/revisions\/376"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/354"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/375\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=375"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=375"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=375"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=375"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}