{"id":38,"date":"2017-03-31T22:14:46","date_gmt":"2017-03-31T22:14:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/1-4-cambio-y-continuidad\/"},"modified":"2018-01-16T18:02:22","modified_gmt":"2018-01-16T18:02:22","slug":"1-4-cambio-y-continuidad","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/1-4-cambio-y-continuidad\/","title":{"rendered":"1.4 Cambio y continuidad"},"content":{"raw":"\n

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<\/p>\n

Figura 1.4 University of Harvard<\/strong><\/sup><\/h5>\n

\"\"<\/p>\n

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\u201c<\/em>En la era de la conectividad permanente y de los medios de comunicaci\u00f3n social, es hora de que las paredes, cubiertas de hiedra monol\u00edticas milenaria entren en una fase de cambio y se tornen mucho m\u00e1s livianas, m\u00e1s permeables y m\u00e1s fluidas.<\/em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Anya Kamenetz, 2010<\/p>\n

Aunque este libro est\u00e9 destinado a los profesores e instructores de escuelas, terciarios y universidades, voy a focalizar particularmente en c\u00f3mo la era digital est\u00e1 impactando en las universidades. Hay una creencia muy extendida -incluso entre aquellos beneficiados por ser graduados de universidades de prestigio- que las universidades son intocables, que la libertad acad\u00e9mica consiste realmente en proteger a los profesores y a la carrera docente que no los obliga a cambiar, y que es mejor que la organizaci\u00f3n acad\u00e9mica quede a merced de su pasado medieval: en otras palabras, las universidades son un artefacto del pasado y necesitan ser renovadas.<\/p>\n

Sin embargo, hay muy buenas razones por las que las universidades han perdurado por m\u00e1s de 800 a\u00f1os y continuar\u00e1n siendo relevantes en el futuro. Las universidades deliberadamente fueron dise\u00f1adas para resistir a la presi\u00f3n externa. Muchos reyes, papas, gobiernos y corporaciones han pasado como fuerzas externas que no han cambiado la naturaleza de la instituci\u00f3n. Las universidades se vanaglorian de su independencia, su libertad y la contribuci\u00f3n que hacen a la sociedad. Comencemos, entonces, por analizar muy brevemente en estos valores fundamentales, ya que cualquier cambio que realmente amenace a estos valores fundamentales es probable que sea resistida por los profesores e instructores dentro de la instituci\u00f3n.<\/p>\n

Fundamentalmente, las universidades se dedican a la creaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, mantenimiento y diseminaci\u00f3n del conocimiento. El papel en la sociedad es a\u00fan m\u00e1s importante en la actualidad que en el pasado. Para que las universidades desempe\u00f1en esa funci\u00f3n de manera adecuada, sin embargo, ciertas condiciones son necesarias. En primer lugar, necesitan autonom\u00eda. El valor potencial de los nuevos conocimientos, en particular, es dif\u00edcil de predecir con antelaci\u00f3n.<\/p>\n

Las universidades proporcionan a la sociedad una manera segura de jugar juegos de azar del futuro, mediante el fomento a la investigaci\u00f3n y al desarrollo innovador que pueden no tener beneficios inmediatos o a corto plazo, o pueden conducir a ninguna parte, sin incurrir en una p\u00e9rdida importante comercial o social. Otra funci\u00f3n importante es la capacidad de desafiar las suposiciones o cargos de las agencias poderosas fuera de la universidad, como el gobierno o la industria, cuando \u00e9stos parecen estar en conflicto con las evidencias o los principios \u00e9ticos o el bien general de la sociedad.<\/p>\n

A\u00fan m\u00e1s importante, tal vez, sean los principios que distinguen el conocimiento acad\u00e9mico de los conocimientos cotidianos, como las reglas de la l\u00f3gica y el razonamiento, la capacidad de moverse entre lo abstracto y lo concreto, las ideas apoyadas por la evidencia emp\u00edrica o la validaci\u00f3n externa (ver, por ejemplo, Laurillard, 20<\/a>01<\/a>).Esperamos que nuestras universidades funcionen a un nivel m\u00e1s alto de pensamiento que el que nosotros como individuos o corporaciones aplicamos en la vida cotidiana.<\/p>\n

Uno de los valores fundamentales que ha ayudado a sostener las universidades es la libertad acad\u00e9mica. Los acad\u00e9micos que hacen preguntas inc\u00f3modas, que desaf\u00edan el status quo, que proporcionan la evidencia que contradice las declaraciones hechas por el gobierno o las corporaciones, est\u00e1n protegidos contra el despido o las sanciones dentro de la instituci\u00f3n para expresar tales puntos de vista. La libertad acad\u00e9mica es una condici\u00f3n esencial dentro de una sociedad libre. Sin embargo, esto tambi\u00e9n significa que los acad\u00e9micos son libres de elegir lo que estudian, y lo m\u00e1s importante para este libro, la mejor manera de comunicar ese conocimiento. La ense\u00f1anza universitaria, entonces est\u00e1 ligada a esta noci\u00f3n de libertad acad\u00e9mica y autonom\u00eda, a pesar de que algunas de las condiciones que protegen la autonom\u00eda, como la titularidad o el puesto vitalicio, est\u00e1n cada vez m\u00e1s bajo discusi\u00f3n.<\/p>\n

Digo esto por una raz\u00f3n y s\u00f3lo una raz\u00f3n. Si las universidades deben cambiar para satisfacer las cambiantes presiones externas, este cambio debe venir desde el interior de la organizaci\u00f3n, y en particular, de los propios profesores e instructores. Son los profesores que tienen que ver la necesidad de cambio y estar dispuestos a implementar esos cambios. Si el gobierno o la sociedad en su conjunto trata de imponer cambios desde el exterior, especialmente en una forma que desaf\u00eda a los valores fundamentales de una universidad como la libertad acad\u00e9mica, existe un grave riesgo de que lo que hace a la universidad un componente \u00fanico y valioso de la sociedad sea destruido y se torne menos que m\u00e1s valiosa para la sociedad en su conjunto. Sin embargo, este libro le proporcionar\u00e1 muchas razones de inter\u00e9s de los estudiantes y tambi\u00e9n de los instructores para realizar cambios en t\u00e9rminos de gesti\u00f3n del trabajo y de los recursos adicionales para apoyar la ense\u00f1anza.<\/p>\n

Las escuelas y los colleges<\/em> que ofrecen programas cortos est\u00e1n en una posici\u00f3n diferente. Es m\u00e1s f\u00e1cil (aunque no es tan f\u00e1cil) imponer cambios desde arriba o por medio de fuerzas externas a la instituci\u00f3n, como el gobierno. Sin embargo, como la literatura sobre la gesti\u00f3n del cambio indica claramente (ver, por ejemplo, Weiner, 2009<\/a>), el cambio se produce de forma m\u00e1s consistente y m\u00e1s profundamente cuando aquellos que experimentan el cambio comprenden la necesidad de implementarlo y tienen el deseo de hacerlo. Por esto y de diversas maneras las escuelas, los institutos terciarios y las universidades se enfrentan al mismo reto: c\u00f3mo cambiar, manteniendo la integridad de la instituci\u00f3n y lo que esta representa.<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

\n

Actividad 1.4 Cambio y continuidad<\/strong><\/h3>\n

 <\/strong>Si desea debatir sobre estas cuestiones con otros lectores o comparar su respuesta a la de otros colegas, utilice el cuadro de comentarios a continuaci\u00f3n para a\u00f1adir sus aportes a la discusi\u00f3n general.<\/p>\n

    \n
  1. \u00bfCree que las universidades son irrelevantes hoy? Si no lo cree, \u00bfqu\u00e9 alternativas existen para el desarrollo de los estudiantes con el conocimiento y las competencias necesarias en la era digital?<\/li>\n
  2. \u00bfCu\u00e1l es su punto de vista sobre los valores fundamentales de una universidad? \u00bfC\u00f3mo se diferencian de los que se describen en este cap\u00edtulo?<\/li>\n
  3. \u00bfConsidera que las escuelas, colleges<\/em>, institutos terciarios y\/o universidades tienen que cambiar su forma de ense\u00f1ar? Si es as\u00ed, \u00bfpor qu\u00e9 y en qu\u00e9 sentido? \u00bfC\u00f3mo puede lograrse este cambio sin interferir con la libertad acad\u00e9mica y otros valores fundamentales de las instituciones educativas?<\/li>\n<\/ol>\n

    Utilice el cuadro de comentarios abajo para compartir sus respuestas.<\/p>\n

    No existen respuestas correctas o incorrectas a estas preguntas, pero es posible que desee volver a sus respuestas despu\u00e9s de leer todo el cap\u00edtulo.<\/p>\n<\/div>\n

     <\/p>\n

    Referencias<\/strong><\/p>\n

    Kamenetz, A. (2010) DIY U: Edupunks, Edupreneurs, and the Coming Transformation of Higher Education <\/em>White River Junction VT: Chelsea Green<\/p>\n

    Laurillard, D. (2001) Rethinking University Teaching: A Conversational Framework for the Effective Use of Learning Technologies<\/em><\/a>New York\/London: Routledge<\/p>\n

    Weiner, B. (2009) A theory of organizational readiness for change Implementation Science<\/em><\/a>, Vol. 4, No. 67<\/p>\n\n","rendered":"

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    Figura 1.4 University of Harvard<\/strong><\/sup><\/h5>\n

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    \u201c<\/em>En la era de la conectividad permanente y de los medios de comunicaci\u00f3n social, es hora de que las paredes, cubiertas de hiedra monol\u00edticas milenaria entren en una fase de cambio y se tornen mucho m\u00e1s livianas, m\u00e1s permeables y m\u00e1s fluidas.<\/em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

    Anya Kamenetz, 2010<\/p>\n

    Aunque este libro est\u00e9 destinado a los profesores e instructores de escuelas, terciarios y universidades, voy a focalizar particularmente en c\u00f3mo la era digital est\u00e1 impactando en las universidades. Hay una creencia muy extendida -incluso entre aquellos beneficiados por ser graduados de universidades de prestigio- que las universidades son intocables, que la libertad acad\u00e9mica consiste realmente en proteger a los profesores y a la carrera docente que no los obliga a cambiar, y que es mejor que la organizaci\u00f3n acad\u00e9mica quede a merced de su pasado medieval: en otras palabras, las universidades son un artefacto del pasado y necesitan ser renovadas.<\/p>\n

    Sin embargo, hay muy buenas razones por las que las universidades han perdurado por m\u00e1s de 800 a\u00f1os y continuar\u00e1n siendo relevantes en el futuro. Las universidades deliberadamente fueron dise\u00f1adas para resistir a la presi\u00f3n externa. Muchos reyes, papas, gobiernos y corporaciones han pasado como fuerzas externas que no han cambiado la naturaleza de la instituci\u00f3n. Las universidades se vanaglorian de su independencia, su libertad y la contribuci\u00f3n que hacen a la sociedad. Comencemos, entonces, por analizar muy brevemente en estos valores fundamentales, ya que cualquier cambio que realmente amenace a estos valores fundamentales es probable que sea resistida por los profesores e instructores dentro de la instituci\u00f3n.<\/p>\n

    Fundamentalmente, las universidades se dedican a la creaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, mantenimiento y diseminaci\u00f3n del conocimiento. El papel en la sociedad es a\u00fan m\u00e1s importante en la actualidad que en el pasado. Para que las universidades desempe\u00f1en esa funci\u00f3n de manera adecuada, sin embargo, ciertas condiciones son necesarias. En primer lugar, necesitan autonom\u00eda. El valor potencial de los nuevos conocimientos, en particular, es dif\u00edcil de predecir con antelaci\u00f3n.<\/p>\n

    Las universidades proporcionan a la sociedad una manera segura de jugar juegos de azar del futuro, mediante el fomento a la investigaci\u00f3n y al desarrollo innovador que pueden no tener beneficios inmediatos o a corto plazo, o pueden conducir a ninguna parte, sin incurrir en una p\u00e9rdida importante comercial o social. Otra funci\u00f3n importante es la capacidad de desafiar las suposiciones o cargos de las agencias poderosas fuera de la universidad, como el gobierno o la industria, cuando \u00e9stos parecen estar en conflicto con las evidencias o los principios \u00e9ticos o el bien general de la sociedad.<\/p>\n

    A\u00fan m\u00e1s importante, tal vez, sean los principios que distinguen el conocimiento acad\u00e9mico de los conocimientos cotidianos, como las reglas de la l\u00f3gica y el razonamiento, la capacidad de moverse entre lo abstracto y lo concreto, las ideas apoyadas por la evidencia emp\u00edrica o la validaci\u00f3n externa (ver, por ejemplo, Laurillard, 20<\/a>01<\/a>).Esperamos que nuestras universidades funcionen a un nivel m\u00e1s alto de pensamiento que el que nosotros como individuos o corporaciones aplicamos en la vida cotidiana.<\/p>\n

    Uno de los valores fundamentales que ha ayudado a sostener las universidades es la libertad acad\u00e9mica. Los acad\u00e9micos que hacen preguntas inc\u00f3modas, que desaf\u00edan el status quo, que proporcionan la evidencia que contradice las declaraciones hechas por el gobierno o las corporaciones, est\u00e1n protegidos contra el despido o las sanciones dentro de la instituci\u00f3n para expresar tales puntos de vista. La libertad acad\u00e9mica es una condici\u00f3n esencial dentro de una sociedad libre. Sin embargo, esto tambi\u00e9n significa que los acad\u00e9micos son libres de elegir lo que estudian, y lo m\u00e1s importante para este libro, la mejor manera de comunicar ese conocimiento. La ense\u00f1anza universitaria, entonces est\u00e1 ligada a esta noci\u00f3n de libertad acad\u00e9mica y autonom\u00eda, a pesar de que algunas de las condiciones que protegen la autonom\u00eda, como la titularidad o el puesto vitalicio, est\u00e1n cada vez m\u00e1s bajo discusi\u00f3n.<\/p>\n

    Digo esto por una raz\u00f3n y s\u00f3lo una raz\u00f3n. Si las universidades deben cambiar para satisfacer las cambiantes presiones externas, este cambio debe venir desde el interior de la organizaci\u00f3n, y en particular, de los propios profesores e instructores. Son los profesores que tienen que ver la necesidad de cambio y estar dispuestos a implementar esos cambios. Si el gobierno o la sociedad en su conjunto trata de imponer cambios desde el exterior, especialmente en una forma que desaf\u00eda a los valores fundamentales de una universidad como la libertad acad\u00e9mica, existe un grave riesgo de que lo que hace a la universidad un componente \u00fanico y valioso de la sociedad sea destruido y se torne menos que m\u00e1s valiosa para la sociedad en su conjunto. Sin embargo, este libro le proporcionar\u00e1 muchas razones de inter\u00e9s de los estudiantes y tambi\u00e9n de los instructores para realizar cambios en t\u00e9rminos de gesti\u00f3n del trabajo y de los recursos adicionales para apoyar la ense\u00f1anza.<\/p>\n

    Las escuelas y los colleges<\/em> que ofrecen programas cortos est\u00e1n en una posici\u00f3n diferente. Es m\u00e1s f\u00e1cil (aunque no es tan f\u00e1cil) imponer cambios desde arriba o por medio de fuerzas externas a la instituci\u00f3n, como el gobierno. Sin embargo, como la literatura sobre la gesti\u00f3n del cambio indica claramente (ver, por ejemplo, Weiner, 2009<\/a>), el cambio se produce de forma m\u00e1s consistente y m\u00e1s profundamente cuando aquellos que experimentan el cambio comprenden la necesidad de implementarlo y tienen el deseo de hacerlo. Por esto y de diversas maneras las escuelas, los institutos terciarios y las universidades se enfrentan al mismo reto: c\u00f3mo cambiar, manteniendo la integridad de la instituci\u00f3n y lo que esta representa.<\/p>\n

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    Actividad 1.4 Cambio y continuidad<\/strong><\/h3>\n

     <\/strong>Si desea debatir sobre estas cuestiones con otros lectores o comparar su respuesta a la de otros colegas, utilice el cuadro de comentarios a continuaci\u00f3n para a\u00f1adir sus aportes a la discusi\u00f3n general.<\/p>\n

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    1. \u00bfCree que las universidades son irrelevantes hoy? Si no lo cree, \u00bfqu\u00e9 alternativas existen para el desarrollo de los estudiantes con el conocimiento y las competencias necesarias en la era digital?<\/li>\n
    2. \u00bfCu\u00e1l es su punto de vista sobre los valores fundamentales de una universidad? \u00bfC\u00f3mo se diferencian de los que se describen en este cap\u00edtulo?<\/li>\n
    3. \u00bfConsidera que las escuelas, colleges<\/em>, institutos terciarios y\/o universidades tienen que cambiar su forma de ense\u00f1ar? Si es as\u00ed, \u00bfpor qu\u00e9 y en qu\u00e9 sentido? \u00bfC\u00f3mo puede lograrse este cambio sin interferir con la libertad acad\u00e9mica y otros valores fundamentales de las instituciones educativas?<\/li>\n<\/ol>\n

      Utilice el cuadro de comentarios abajo para compartir sus respuestas.<\/p>\n

      No existen respuestas correctas o incorrectas a estas preguntas, pero es posible que desee volver a sus respuestas despu\u00e9s de leer todo el cap\u00edtulo.<\/p>\n<\/div>\n

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      Referencias<\/strong><\/p>\n

      Kamenetz, A. (2010) DIY U: Edupunks, Edupreneurs, and the Coming Transformation of Higher Education <\/em>White River Junction VT: Chelsea Green<\/p>\n

      Laurillard, D. (2001) Rethinking University Teaching: A Conversational Framework for the Effective Use of Learning Technologies<\/em><\/a>New York\/London: Routledge<\/p>\n

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