{"id":383,"date":"2017-04-03T22:03:43","date_gmt":"2017-04-03T22:03:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-9-cultura-y-entornos-de-aprendizaje-2\/"},"modified":"2018-01-16T18:05:57","modified_gmt":"2018-01-16T18:05:57","slug":"a-9-cultura-y-entornos-de-aprendizaje-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/a-9-cultura-y-entornos-de-aprendizaje-2\/","title":{"rendered":"A.9 Cultura y entornos de aprendizaje"},"content":{"raw":"\n
\"\"<\/h6>\n
Escuela Aborigen anglicana <\/strong>\u201c<\/strong>Old Sun<\/strong>\u201d<\/strong>, Sur de Alberta: ver la pizarra del fondo<\/strong><\/h6>\n

\"\"<\/p>\n

A.9.1 La importancia de la cultura <\/strong><\/h4>\n

En todo entorno de aprendizaje hay una cultura predominante que influye sobre todos los otros componentes del entorno. En la mayor\u00eda de los entornos de aprendizaje, la cultura se toma por sentado o puede estar m\u00e1s all\u00e1 de la conciencia de los alumnos y a\u00fan de los profesores. Intentar\u00e9 demostrar por qu\u00e9 los profesores, instructores y maestros deber\u00edan prestar especial atenci\u00f3n a los factores culturales, de modo de tomar decisiones concientes sobre c\u00f3mo implementar los diferentes componentes de un entorno de aprendizaje. Aunque el concepto de cultura pueda ser un poco abstracto en este punto, veremos que es muy importante para el dise\u00f1o de un entorno eficaz de aprendizaje online.<\/p>\n

A.9.2 Definici\u00f3n de cultura<\/strong><\/h4>\n

Mi definici\u00f3n de cultura es:<\/p>\n

\n

\u201c<\/em> Los valores y las creencias dominantes que tienen influencia sobre el proceso de toma de decisi\u00f3n.<\/em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

La elecci\u00f3n del contenido, las competencias y actitudes a promover, la relaci\u00f3n entre los instructores y los estudiantes, y muchos otros aspectos de un entorno de aprendizaje tendr\u00e1n una profunda influencia sobre la cultura dominante de una instituci\u00f3n o una clase (es decir, todo agrupamiento de estudiantes y profesores). Por lo tanto, en un entorno de aprendizaje cada uno de los componentes ya descriptos recibir\u00e1 la influencia de la cultura predominante.<\/p>\n

Por ejemplo, los padres tienden a llevar a sus hijos a escuelas que representan sus propios valores y creencias, y por lo tanto las caracter\u00edsticas de los alumnos en esa escuela tambi\u00e9n tendr\u00e1n la influencia no s\u00f3lo de sus padres sino tambi\u00e9n de su escuela. \u00c9sta es una de las diversas formas en que la cultura puede auto reforzarse.<\/p>\n

A.9.3 Identificando culturas<\/strong><\/h4>\n

La primera vez que not\u00e9 el impacto de las diferentes culturas fu\u00e9 hace muchos a\u00f1os, cuando estaba realizando una investigaci\u00f3n en el Reino Unido sobre la administraci\u00f3n de escuelas secundarias (grandes). Esas escuelas hab\u00edan sido deliberadamente creadas por un gobierno de centro izquierda en Inglaterra en los a\u00f1os 1960 con el objetivo de ofrecer igual oportunidad de acceso a la escuela secundaria a todos los estudiantes. Esas escuelas ten\u00edan mucho en com\u00fan (el tama\u00f1o, los planes de estudios, la idea que cada estudiante deber\u00eda tener las mismas oportunidades educativas) y se pod\u00eda esperar que todas tambi\u00e9n tuvieran la misma cultura dominante. Sin embargo, visit\u00e9 50 de esas escuelas para recopilar informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo se gestionaban y como enfrentaban las cuestiones principales, y result\u00f3 que cada una de ellas era diferente.<\/p>\n

Algunas fueron creadas basadas en las antiguas escuelas secundarias altamente selectivas y que funcionaban bajo un estricto sistema de clasificaci\u00f3n de sus estudiantes a trav\u00e9s de evaluaciones. De este modo, aquellos alumnos que aprobaban los examenes sub\u00edan un nivel y los m\u00e1s flojos bajaban un nivel con el objetivo final de identificar a aquellos alumnos que ten\u00edan condiciones para continuar estudiando en la universidad. El valor dominante aqu\u00ed era la excelencia.<\/p>\n

Otras escuelas eran de un s\u00f3lo sexo (personalmente siento que una escuela que segrega por sexo no puede considerarse inclusiva). Una de los objetivos principales de una escuela de ni\u00f1as que visit\u00e9 era ense\u00f1ar sobre \u201celegancia\u201d \u201c<\/em>poise<\/em>\u201d<\/em> en ingl\u00e9s. (Lo que me caus\u00f3 cierto malentendido con su directora porque entend\u00ed que dijo ni\u00f1os o \u201c<\/em>boys<\/em>\u201d<\/em> en ingl\u00e9s). El valor dominante aqu\u00ed era desarrollar \u201clas cualidades femeninas\u201d.<\/p>\n

Otras eran las escuelas de los pueblos, donde el foco estaba puesto en sacar lo mejor de cada ni\u00f1o, sea cual fuere su habilidad. En esas escuelas, cada clase ten\u00eda alumnos con diferentes competencias, cuando mayor el espectro mejor, aunque las clases eran ruidosas y estridentes en comparaci\u00f3n con otras instituciones orientadas a las elites. El \u00e9nfasis aqu\u00ed est\u00e1 puesto en la inclusi\u00f3n y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n

Las diferentes culturas de cada una de estas escuelas eran tan marcadas que pod\u00eda, a veces, detectarla al pasar la puerta, s\u00f3lo observando la interacci\u00f3n de los estudiantes con el personal y entre ellos en los pasillos, o a\u00fan la forma en que los alumnos caminaban (o corr\u00edan)<\/p>\n

A.9.4 Cultura y entornos de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

Considerar que la cultura puede ser una buena o una mala influencia para un entorno de aprendizaje, depender\u00e1 de si se comparten o se rechazan los valores y las creencias de la cultura dominante. Las escuelas \u201c<\/em>residential schools<\/em>\u201d<\/em>en Canad\u00e1 donde los ni\u00f1os abor\u00edgenes eran forzados a asistir son un ejemplo de como la cultura condiciona la forma en la que las escuelas funcionan.<\/p>\n

El objetivo principal de esas escuelas era deliberadamente destru\u00edr la cultura abor\u00edgen y reemplazarla con la influencia religiosa de la cultura occidental. En estas escuelas los ni\u00f1os eran castigados por ser quienes eran. En esas escuelas, todos los otros componentes del entorno educativo se utilizaban para reforzar la cultura dominante que era impuesta.<\/p>\n

Sin embargo, los resultados para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os que asist\u00edan a esas escuelas eran desastrosos, los responsables (el estado y la iglesia juntos) cre\u00edan realmente que estaban haciendo lo correcto. A\u00fan se piensa en Canad\u00e1 que se est\u00e1 \u201chaciendo lo correcto\u201d con la educaci\u00f3n aborigen, pero ninguna soluci\u00f3n exitosa debe tener en cuenta a las culturas abor\u00edgenes, ni tampoco a las culturas predominantes de la cultura occidenteal.<\/p>\n

La cultura en las instituciones de educaci\u00f3n superior es tal vez m\u00e1s nebulosa, sin embargo a\u00fan tiene una fuerte influencia, que difiere no s\u00f3lo entre las instituciones sino tambi\u00e9n entre los departamentos acad\u00e9micos de la misma instituci\u00f3n.<\/p>\n

A.9.5 Cultura y nuevos entornos de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

Dado que las culturas predominantes son tan dominantes, es muy dif\u00edcil cambiarlas. Es particularmente dif\u00edcil que una persona sola pueda cambiar una cultura dominante. A\u00fan los l\u00edderes carism\u00e1ticos tienen dificultades, como sucede con muchos de los Rectores y Decanos de la universidad.<\/p>\n

Sin embargo, las nuevas tecnolog\u00edas nos permiten desarrollar nuevos entornos y los instructores tienen la oportunidad de crear una cultura que pueda soportar los valores y creencias que consideran importantes para los alumnos de la actualidad.<\/p>\n

Por ejemplo, en un entorno de aprendizaje online, he intentado conscientemente crear una cultura que refleje lo siguiente:<\/p>\n

    \n
  • Respeto mutuo (entre el instructor y los estudiantes, y especialmente entre los estudiantes);<\/li>\n
  • Apertura a las diferentes opiniones y puntos de vista.;<\/li>\n
  • Argumentaci\u00f3n basada en la evidencia y el razonamiento;<\/li>\n
  • Aprendizaje motivante y entretenido;<\/li>\n
  • Explicitaci\u00f3n de los valores y epistemolog\u00edas subyacentes de una disciplina;<\/li>\n
  • Transparencia en la evaluaci\u00f3n (es decir, criterios y r\u00fabricas)<\/li>\n
  • Reconocimiento y respeto por las personalidades de cada estudiante en la clase;<\/li>\n
  • Colaboraci\u00f3n y ayuda mutua.<\/li>\n<\/ul>\n

    Los elementos culturales descriptos reflejan mis creencias y valores, los suyos pueden ser diferentes. Sin embargo, es importante que sea consciente de sus creencias y valores ya que podr\u00e1 dise\u00f1ar entornos de aprendizaje que permitan desarrollarlos.<\/p>\n

    Tambi\u00e9n podr\u00e1 considerar esos elementos culturales como objetivos de aprendizaje, pero no concuerdo con esa postura. Estos elementos culturales son m\u00e1s amplios y m\u00e1s generales y reflejan lo que creo que son las condiciones realmente necesarias para dise\u00f1ar un entorno de aprendizaje en la era digital.<\/p>\n

    Finalmente, podr\u00e1 cuestionar el derecho del instructor para imponer sus condiciones culturales personales en un entorno de aprendizaje. En mi caso, tengo problemas con este aspecto. Como experto en un \u00e1rea o profesional de la ense\u00f1anza, est\u00e1 en una mejor posici\u00f3n que los alumnos para conocer los requerimientos de aprendizaje y los elementos culturales que permitir\u00e1n alcanzarlos. De cualquier modo, si usted cree que los alumnos deber\u00edan participar m\u00e1s en la determinaci\u00f3n de la cultura, ser\u00e1 tambi\u00e9n una decisi\u00f3n que puede considerarse tambi\u00e9n relacionada con la cultura del entorno.<\/p>\n

    A.9.6 Resumen<\/strong><\/h4>\n

    La cultura es un componente cr\u00edtico para el entorno de aprendizaje. Es importante ser conscientes de la influencia que la cultura tiene en todos los entornos de aprendizaje e intentar adaptar esa cultura de modo que d\u00e9 soporte al tipo de entorno que creemos ser\u00e1 el m\u00e1s eficaz. Sin embargo, cambiar una cultura dominante preexistente es muy dif\u00edcil. No obstante, las nuevas tecnolog\u00edas permiten crear nuevos entornos de aprendizajes y permiten tambi\u00e9n crear el tipo de cultura que es m\u00e1s adecuada para sus alumnos.<\/p>\n

    En cada entorno de aprendizaje, sin embargo, habr\u00e1 elementos culturales que dominan los otros componentes del entorno. Por este motivo, he considerado que la cultura es el soporte para todos los otros componentes de un entorno de aprendizaje como en la figura a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Figura A.9 Todos los componentes de un entorno eficaz de aprendizaje<\/h6>\n
    \n

    Actividad A.9 Considerando la cultura en el entorno de aprendizaje<\/strong><\/h3>\n
      \n
    • \u00bfCoincide con mi definici\u00f3n de \u201ccultura\u201d para el contexto de un entorno eficaz de aprendizaje? Si no coincide, \u00bfC\u00f3mo la definir\u00eda? Utilizar\u00eda otro t\u00e9rmino.<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • \u00bfPuede describir la cultura de la instituci\u00f3n en la que trabaja? \u00bfCu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas y objetivos principales? O \u00bfhay muchas culturas?<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • \u00bfPuede describir la cultura de su propia clase o clases? \u00bfQu\u00e9 ha heredado y que ha creado o cambiado?<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • \u00bfComparte mi opini\u00f3n sobre la importancia de comprender la cultura en un entorno de aprendizaje? O \u00bfla cultura es algo que el profesor puede o deber\u00eda ignorar?<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la cultura ideal para sus clases? \u00bfC\u00f3mo crear\u00eda o mejorar\u00eda esa cultura?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

               <\/p>\n\n","rendered":"

              \"\"\"image\"<\/h6>\n
              Escuela Aborigen anglicana <\/strong>\u201c<\/strong>Old Sun<\/strong>\u201d<\/strong>, Sur de Alberta: ver la pizarra del fondo<\/strong><\/h6>\n

              \"\"<\/p>\n

              A.9.1 La importancia de la cultura <\/strong><\/h4>\n

              En todo entorno de aprendizaje hay una cultura predominante que influye sobre todos los otros componentes del entorno. En la mayor\u00eda de los entornos de aprendizaje, la cultura se toma por sentado o puede estar m\u00e1s all\u00e1 de la conciencia de los alumnos y a\u00fan de los profesores. Intentar\u00e9 demostrar por qu\u00e9 los profesores, instructores y maestros deber\u00edan prestar especial atenci\u00f3n a los factores culturales, de modo de tomar decisiones concientes sobre c\u00f3mo implementar los diferentes componentes de un entorno de aprendizaje. Aunque el concepto de cultura pueda ser un poco abstracto en este punto, veremos que es muy importante para el dise\u00f1o de un entorno eficaz de aprendizaje online.<\/p>\n

              A.9.2 Definici\u00f3n de cultura<\/strong><\/h4>\n

              Mi definici\u00f3n de cultura es:<\/p>\n

              \n

              \u201c<\/em> Los valores y las creencias dominantes que tienen influencia sobre el proceso de toma de decisi\u00f3n.<\/em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

              La elecci\u00f3n del contenido, las competencias y actitudes a promover, la relaci\u00f3n entre los instructores y los estudiantes, y muchos otros aspectos de un entorno de aprendizaje tendr\u00e1n una profunda influencia sobre la cultura dominante de una instituci\u00f3n o una clase (es decir, todo agrupamiento de estudiantes y profesores). Por lo tanto, en un entorno de aprendizaje cada uno de los componentes ya descriptos recibir\u00e1 la influencia de la cultura predominante.<\/p>\n

              Por ejemplo, los padres tienden a llevar a sus hijos a escuelas que representan sus propios valores y creencias, y por lo tanto las caracter\u00edsticas de los alumnos en esa escuela tambi\u00e9n tendr\u00e1n la influencia no s\u00f3lo de sus padres sino tambi\u00e9n de su escuela. \u00c9sta es una de las diversas formas en que la cultura puede auto reforzarse.<\/p>\n

              A.9.3 Identificando culturas<\/strong><\/h4>\n

              La primera vez que not\u00e9 el impacto de las diferentes culturas fu\u00e9 hace muchos a\u00f1os, cuando estaba realizando una investigaci\u00f3n en el Reino Unido sobre la administraci\u00f3n de escuelas secundarias (grandes). Esas escuelas hab\u00edan sido deliberadamente creadas por un gobierno de centro izquierda en Inglaterra en los a\u00f1os 1960 con el objetivo de ofrecer igual oportunidad de acceso a la escuela secundaria a todos los estudiantes. Esas escuelas ten\u00edan mucho en com\u00fan (el tama\u00f1o, los planes de estudios, la idea que cada estudiante deber\u00eda tener las mismas oportunidades educativas) y se pod\u00eda esperar que todas tambi\u00e9n tuvieran la misma cultura dominante. Sin embargo, visit\u00e9 50 de esas escuelas para recopilar informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo se gestionaban y como enfrentaban las cuestiones principales, y result\u00f3 que cada una de ellas era diferente.<\/p>\n

              Algunas fueron creadas basadas en las antiguas escuelas secundarias altamente selectivas y que funcionaban bajo un estricto sistema de clasificaci\u00f3n de sus estudiantes a trav\u00e9s de evaluaciones. De este modo, aquellos alumnos que aprobaban los examenes sub\u00edan un nivel y los m\u00e1s flojos bajaban un nivel con el objetivo final de identificar a aquellos alumnos que ten\u00edan condiciones para continuar estudiando en la universidad. El valor dominante aqu\u00ed era la excelencia.<\/p>\n

              Otras escuelas eran de un s\u00f3lo sexo (personalmente siento que una escuela que segrega por sexo no puede considerarse inclusiva). Una de los objetivos principales de una escuela de ni\u00f1as que visit\u00e9 era ense\u00f1ar sobre \u201celegancia\u201d \u201c<\/em>poise<\/em>\u201d<\/em> en ingl\u00e9s. (Lo que me caus\u00f3 cierto malentendido con su directora porque entend\u00ed que dijo ni\u00f1os o \u201c<\/em>boys<\/em>\u201d<\/em> en ingl\u00e9s). El valor dominante aqu\u00ed era desarrollar \u201clas cualidades femeninas\u201d.<\/p>\n

              Otras eran las escuelas de los pueblos, donde el foco estaba puesto en sacar lo mejor de cada ni\u00f1o, sea cual fuere su habilidad. En esas escuelas, cada clase ten\u00eda alumnos con diferentes competencias, cuando mayor el espectro mejor, aunque las clases eran ruidosas y estridentes en comparaci\u00f3n con otras instituciones orientadas a las elites. El \u00e9nfasis aqu\u00ed est\u00e1 puesto en la inclusi\u00f3n y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n

              Las diferentes culturas de cada una de estas escuelas eran tan marcadas que pod\u00eda, a veces, detectarla al pasar la puerta, s\u00f3lo observando la interacci\u00f3n de los estudiantes con el personal y entre ellos en los pasillos, o a\u00fan la forma en que los alumnos caminaban (o corr\u00edan)<\/p>\n

              A.9.4 Cultura y entornos de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

              Considerar que la cultura puede ser una buena o una mala influencia para un entorno de aprendizaje, depender\u00e1 de si se comparten o se rechazan los valores y las creencias de la cultura dominante. Las escuelas \u201c<\/em>residential schools<\/em>\u201d<\/em>en Canad\u00e1 donde los ni\u00f1os abor\u00edgenes eran forzados a asistir son un ejemplo de como la cultura condiciona la forma en la que las escuelas funcionan.<\/p>\n

              El objetivo principal de esas escuelas era deliberadamente destru\u00edr la cultura abor\u00edgen y reemplazarla con la influencia religiosa de la cultura occidental. En estas escuelas los ni\u00f1os eran castigados por ser quienes eran. En esas escuelas, todos los otros componentes del entorno educativo se utilizaban para reforzar la cultura dominante que era impuesta.<\/p>\n

              Sin embargo, los resultados para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os que asist\u00edan a esas escuelas eran desastrosos, los responsables (el estado y la iglesia juntos) cre\u00edan realmente que estaban haciendo lo correcto. A\u00fan se piensa en Canad\u00e1 que se est\u00e1 \u201chaciendo lo correcto\u201d con la educaci\u00f3n aborigen, pero ninguna soluci\u00f3n exitosa debe tener en cuenta a las culturas abor\u00edgenes, ni tampoco a las culturas predominantes de la cultura occidenteal.<\/p>\n

              La cultura en las instituciones de educaci\u00f3n superior es tal vez m\u00e1s nebulosa, sin embargo a\u00fan tiene una fuerte influencia, que difiere no s\u00f3lo entre las instituciones sino tambi\u00e9n entre los departamentos acad\u00e9micos de la misma instituci\u00f3n.<\/p>\n

              A.9.5 Cultura y nuevos entornos de aprendizaje<\/strong><\/h4>\n

              Dado que las culturas predominantes son tan dominantes, es muy dif\u00edcil cambiarlas. Es particularmente dif\u00edcil que una persona sola pueda cambiar una cultura dominante. A\u00fan los l\u00edderes carism\u00e1ticos tienen dificultades, como sucede con muchos de los Rectores y Decanos de la universidad.<\/p>\n

              Sin embargo, las nuevas tecnolog\u00edas nos permiten desarrollar nuevos entornos y los instructores tienen la oportunidad de crear una cultura que pueda soportar los valores y creencias que consideran importantes para los alumnos de la actualidad.<\/p>\n

              Por ejemplo, en un entorno de aprendizaje online, he intentado conscientemente crear una cultura que refleje lo siguiente:<\/p>\n

                \n
              • Respeto mutuo (entre el instructor y los estudiantes, y especialmente entre los estudiantes);<\/li>\n
              • Apertura a las diferentes opiniones y puntos de vista.;<\/li>\n
              • Argumentaci\u00f3n basada en la evidencia y el razonamiento;<\/li>\n
              • Aprendizaje motivante y entretenido;<\/li>\n
              • Explicitaci\u00f3n de los valores y epistemolog\u00edas subyacentes de una disciplina;<\/li>\n
              • Transparencia en la evaluaci\u00f3n (es decir, criterios y r\u00fabricas)<\/li>\n
              • Reconocimiento y respeto por las personalidades de cada estudiante en la clase;<\/li>\n
              • Colaboraci\u00f3n y ayuda mutua.<\/li>\n<\/ul>\n

                Los elementos culturales descriptos reflejan mis creencias y valores, los suyos pueden ser diferentes. Sin embargo, es importante que sea consciente de sus creencias y valores ya que podr\u00e1 dise\u00f1ar entornos de aprendizaje que permitan desarrollarlos.<\/p>\n

                Tambi\u00e9n podr\u00e1 considerar esos elementos culturales como objetivos de aprendizaje, pero no concuerdo con esa postura. Estos elementos culturales son m\u00e1s amplios y m\u00e1s generales y reflejan lo que creo que son las condiciones realmente necesarias para dise\u00f1ar un entorno de aprendizaje en la era digital.<\/p>\n

                Finalmente, podr\u00e1 cuestionar el derecho del instructor para imponer sus condiciones culturales personales en un entorno de aprendizaje. En mi caso, tengo problemas con este aspecto. Como experto en un \u00e1rea o profesional de la ense\u00f1anza, est\u00e1 en una mejor posici\u00f3n que los alumnos para conocer los requerimientos de aprendizaje y los elementos culturales que permitir\u00e1n alcanzarlos. De cualquier modo, si usted cree que los alumnos deber\u00edan participar m\u00e1s en la determinaci\u00f3n de la cultura, ser\u00e1 tambi\u00e9n una decisi\u00f3n que puede considerarse tambi\u00e9n relacionada con la cultura del entorno.<\/p>\n

                A.9.6 Resumen<\/strong><\/h4>\n

                La cultura es un componente cr\u00edtico para el entorno de aprendizaje. Es importante ser conscientes de la influencia que la cultura tiene en todos los entornos de aprendizaje e intentar adaptar esa cultura de modo que d\u00e9 soporte al tipo de entorno que creemos ser\u00e1 el m\u00e1s eficaz. Sin embargo, cambiar una cultura dominante preexistente es muy dif\u00edcil. No obstante, las nuevas tecnolog\u00edas permiten crear nuevos entornos de aprendizajes y permiten tambi\u00e9n crear el tipo de cultura que es m\u00e1s adecuada para sus alumnos.<\/p>\n

                En cada entorno de aprendizaje, sin embargo, habr\u00e1 elementos culturales que dominan los otros componentes del entorno. Por este motivo, he considerado que la cultura es el soporte para todos los otros componentes de un entorno de aprendizaje como en la figura a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

                \"\"<\/p>\n

                Figura A.9 Todos los componentes de un entorno eficaz de aprendizaje<\/h6>\n
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                Actividad A.9 Considerando la cultura en el entorno de aprendizaje<\/strong><\/h3>\n
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                • \u00bfCoincide con mi definici\u00f3n de \u201ccultura\u201d para el contexto de un entorno eficaz de aprendizaje? Si no coincide, \u00bfC\u00f3mo la definir\u00eda? Utilizar\u00eda otro t\u00e9rmino.<\/li>\n<\/ul>\n
                    \n
                  • \u00bfPuede describir la cultura de la instituci\u00f3n en la que trabaja? \u00bfCu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas y objetivos principales? O \u00bfhay muchas culturas?<\/li>\n<\/ul>\n
                      \n
                    • \u00bfPuede describir la cultura de su propia clase o clases? \u00bfQu\u00e9 ha heredado y que ha creado o cambiado?<\/li>\n<\/ul>\n
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                      • \u00bfComparte mi opini\u00f3n sobre la importancia de comprender la cultura en un entorno de aprendizaje? O \u00bfla cultura es algo que el profesor puede o deber\u00eda ignorar?<\/li>\n<\/ul>\n
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                        • \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la cultura ideal para sus clases? \u00bfC\u00f3mo crear\u00eda o mejorar\u00eda esa cultura?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

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