![](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Para escuchar mis comentarios sobre la importancia de este cap\u00edtulo para el resto del libro, por favor haga clic en el podcast<\/em> a continuaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La ense\u00f1anza es una mezcla de arte y ciencia. Es un arte porque los profesores o instructores enfrentan constantemente el cambio, lo que requiere del an\u00e1lisis y la toma de decisi\u00f3n r\u00e1pidamente. Los buenos profesores, generalmente, tienen pasi\u00f3n por la ense\u00f1anza y para ellos es importante tanto el lado emocional como el lado cognitivo de su tarea. En muchos casos, tiene que ver con las relaciones personales, el grado de empat\u00eda que desarrolla con sus estudiantes, la atenci\u00f3n a las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje y el nivel de comunicaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n La ense\u00f1anza es tambi\u00e9n una ciencia, ya que se basa en la teor\u00eda y la investigaci\u00f3n. De hecho, veremos que hay muchas teor\u00edas que a veces entran en conflicto, en primer lugar por las diferencias epistemol\u00f3gicas sobre la naturaleza del aprendizaje y por los diferentes sistemas de valores. En los \u00faltimos 100 a\u00f1os se han realizado investigaciones emp\u00edricas sobre c\u00f3mo aprenden los estudiantes, sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza eficaces, que en el mejor de los casos, est\u00e1n basados en teor\u00edas expl\u00edcitas y en el peor de los casos son producto de la recopilaci\u00f3n de datos sin coherencia (\u00bfalg\u00fan ranking?).<\/p>\n As\u00ed como hay pr\u00e1cticas basadas en la investigaci\u00f3n, hay otras denominadas buenas pr\u00e1cticas que se basan en la experiencia docente. En muchos casos, estas pr\u00e1cticas han sido validadas por la investigaci\u00f3n y respaldadas por las teor\u00edas del aprendizaje, aunque no siempre es as\u00ed. Como resultado, lo que algunos ven como buenas pr\u00e1cticas no siempre son reconocidas universalmente por otros, a\u00fan cuando esas buenas pr\u00e1cticas son aceptadas como conocimiento actualizado. Las clases magistrales son un buen ejemplo. En el Cap\u00edtulo 3 \u2013 Secci\u00f3n 3<\/a>, se ofrece evidencia que las clases magistrales tienen muchas limitaciones, sin embargo, los instructores a\u00fan consideran que es la forma m\u00e1s adecuada para ense\u00f1ar su asignatura.<\/p>\n No obstante, a\u00fan los docentes m\u00e1s formados no siempre son buenos profesores si no tienen el talento y la conexi\u00f3n emocional con sus alumnos. Los profesores sin formaci\u00f3n (que incluye virtualmente a todos los profesores universitarios), a veces, son mejores docentes a\u00fan con poca experiencia, ya sea porque tienen el don o el talento natural. Sin embargo, aunque esos instructores se muestran como el triunfro del arte por sobre la ciencia en la educaci\u00f3n, en realidad son muy pocos. Muchos de estos instructores brillantes y sin formaci\u00f3n han aprendido r\u00e1pidamente por prueba y error en la pr\u00e1ctica, con las inevitables bajas en el camino.<\/p>\n Por todos estos motivos, no hay una forma que sea la mejor para ense\u00f1ar y que sea adecuada para todas las circunstancias, \u00e9sta es la raz\u00f3n por la que los enfoques \u201cmodernos\u201d o \u201ctradicionales\u201d para ense\u00f1ar a leer o matem\u00e1ticas, por ejemplo, han sido bastante est\u00e9riles. Los buenos profesores generalmente disponen de un arsenal de recursos, m\u00e9todos, enfoques a los que recurren dependiendo de las circunstancias. Adem\u00e1s los profesores e instructores tendr\u00e1n concepciones diferentes de lo que es la buena ense\u00f1anza, que depender\u00e1 de su comprensi\u00f3n sobre qu\u00e9 es el conocimiento, qu\u00e9 es importante en la ense\u00f1anza, y sus prioridades en t\u00e9rminos de los resultados de aprendizaje esperados.<\/p>\n No obstante, estas aparentes contradicciones no impiden que existan lineamientos o t\u00e9cnicas para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n, o que los docentes basen sus decisiones en principios o evidencias a\u00fan en una era digital que cambia r\u00e1pidamente.<\/p>\n El objetivo de este libro es proveer una guia, que por un lado reconoce que se no ser\u00e1 adecuada para todas las circunstancias y que cada profesor o instructor necesitar\u00e1 elegir y adaptar las sugerencias en el libro a su propio contexto. Para que este enfoque funcione bien, necesitamos explorar algunos temas fundamentales sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje, que no suelen tratarse en las conversaciones cotidianas sobre la educaci\u00f3n. Probablemento, el primero y principal sea la empistemolog\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/strong><\/p>\n\n","rendered":" Para escuchar mis comentarios sobre la importancia de este cap\u00edtulo para el resto del libro, por favor haga clic en el podcast<\/em> a continuaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La ense\u00f1anza es una mezcla de arte y ciencia. Es un arte porque los profesores o instructores enfrentan constantemente el cambio, lo que requiere del an\u00e1lisis y la toma de decisi\u00f3n r\u00e1pidamente. Los buenos profesores, generalmente, tienen pasi\u00f3n por la ense\u00f1anza y para ellos es importante tanto el lado emocional como el lado cognitivo de su tarea. En muchos casos, tiene que ver con las relaciones personales, el grado de empat\u00eda que desarrolla con sus estudiantes, la atenci\u00f3n a las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje y el nivel de comunicaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n La ense\u00f1anza es tambi\u00e9n una ciencia, ya que se basa en la teor\u00eda y la investigaci\u00f3n. De hecho, veremos que hay muchas teor\u00edas que a veces entran en conflicto, en primer lugar por las diferencias epistemol\u00f3gicas sobre la naturaleza del aprendizaje y por los diferentes sistemas de valores. En los \u00faltimos 100 a\u00f1os se han realizado investigaciones emp\u00edricas sobre c\u00f3mo aprenden los estudiantes, sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza eficaces, que en el mejor de los casos, est\u00e1n basados en teor\u00edas expl\u00edcitas y en el peor de los casos son producto de la recopilaci\u00f3n de datos sin coherencia (\u00bfalg\u00fan ranking?).<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg.jpg\")
<\/a><\/h6>\nPODCAST TRANSCRIPT<\/h6>\n
Quisiera usar este podcast para explicar por qu\u00e9 decid\u00ed dedicar un cap\u00edtulo entero a la epistemolog\u00eda y a las teor\u00edas del aprendizaje. No quer\u00eda hacerlo, quer\u00eda ir directamente a los aspectos m\u00e1s pr\u00e1cticos de la ense\u00f1anza en la era digital, pero cada vez que intento hacerlo, vuelvo a estos conceptos fundamentales y subyacentes de la epistemolog\u00eda y las teor\u00edas del aprendizaje. Una de las razones por las que quer\u00eda comenzar el libro, o tratar el tema en los primeros cap\u00edtulos del libro, es porque es un tema dif\u00edcil, especialmente si viene de las ciencias o de \u00e1reas tecnol\u00f3gicas, porque se trata de una debate f\u00edlos\u00f3fico realmente. Por otro lado, es muy importante, ya que las epistemolog\u00edas y las teor\u00edas del aprendizaje son el motor para la toma de decisiones sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Especialmente, cuando decidimos que m\u00e9todos utilizar para ense\u00f1ar y cuando elegimos y particularmente decidimos como usaremos la tecnolog\u00eda. Sin comprender lo que pensamos sobre este conocimiento, y c\u00f3mo aprenden los estudiantes y sobre las teor\u00edas que dan soporte, es muy dificil tomar decisiones racionales y l\u00f3gicas sobre los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Otra raz\u00f3n, por la que este tema es complicado, es que existe una conexi\u00f3n, una relaci\u00f3n directa entre las epistemolog\u00edas, teor\u00edas del aprendizaje y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Tiene que ver con la ambig\u00fcedad de como estos aspectos diferentes del conocimiento se relacionan. Una de la razones es que la ense\u00f1anza es una actividad muy pragm\u00e1tica, y los profesores y los instructores eligen los m\u00e9todos que piensan van a funcionar mejor en diferentes contextos. En realidad, las diferentes teor\u00edas de aprendizaje o a\u00fan las concepciones del conocimiento que pueden funcionar mejor. De todos modos, a pesar de las dificultades de este cap\u00edtulo, vale la pena transitarlo porque una vez que logre comprender las diferentes epistemolog\u00edas y teor\u00edas del aprendizaje, lograr\u00e1 dos cosas, un marco para la toma decisiones, es decir c\u00f3mo tomar decisiones sobre el uso de las tecnolog\u00edas y la ense\u00f1anza en la era digital, y tambi\u00e9n le proveer\u00e1 algunos criterios o valores que guiar\u00e1n tambi\u00e9n la toma de decisiones. Voy a finalizar este cap\u00edtulo con otro podcast, donde voy a compartir mi interpretaci\u00f3n personal entre las epistemolog\u00edas, las tecnolog\u00edas para el aprendizaje y los m\u00e9todos de aprendizaje.<\/h6>\n
\nActividad 2.1 \u00bfQui\u00e9n es un buen profesor?<\/strong><\/h3>\n
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![\"image\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg.jpg\")
<\/a><\/h6>\nPODCAST TRANSCRIPT<\/h6>\n
Quisiera usar este podcast para explicar por qu\u00e9 decid\u00ed dedicar un cap\u00edtulo entero a la epistemolog\u00eda y a las teor\u00edas del aprendizaje. No quer\u00eda hacerlo, quer\u00eda ir directamente a los aspectos m\u00e1s pr\u00e1cticos de la ense\u00f1anza en la era digital, pero cada vez que intento hacerlo, vuelvo a estos conceptos fundamentales y subyacentes de la epistemolog\u00eda y las teor\u00edas del aprendizaje. Una de las razones por las que quer\u00eda comenzar el libro, o tratar el tema en los primeros cap\u00edtulos del libro, es porque es un tema dif\u00edcil, especialmente si viene de las ciencias o de \u00e1reas tecnol\u00f3gicas, porque se trata de una debate f\u00edlos\u00f3fico realmente. Por otro lado, es muy importante, ya que las epistemolog\u00edas y las teor\u00edas del aprendizaje son el motor para la toma de decisiones sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Especialmente, cuando decidimos que m\u00e9todos utilizar para ense\u00f1ar y cuando elegimos y particularmente decidimos como usaremos la tecnolog\u00eda. Sin comprender lo que pensamos sobre este conocimiento, y c\u00f3mo aprenden los estudiantes y sobre las teor\u00edas que dan soporte, es muy dificil tomar decisiones racionales y l\u00f3gicas sobre los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Otra raz\u00f3n, por la que este tema es complicado, es que existe una conexi\u00f3n, una relaci\u00f3n directa entre las epistemolog\u00edas, teor\u00edas del aprendizaje y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Tiene que ver con la ambig\u00fcedad de como estos aspectos diferentes del conocimiento se relacionan. Una de la razones es que la ense\u00f1anza es una actividad muy pragm\u00e1tica, y los profesores y los instructores eligen los m\u00e9todos que piensan van a funcionar mejor en diferentes contextos. En realidad, las diferentes teor\u00edas de aprendizaje o a\u00fan las concepciones del conocimiento que pueden funcionar mejor. De todos modos, a pesar de las dificultades de este cap\u00edtulo, vale la pena transitarlo porque una vez que logre comprender las diferentes epistemolog\u00edas y teor\u00edas del aprendizaje, lograr\u00e1 dos cosas, un marco para la toma decisiones, es decir c\u00f3mo tomar decisiones sobre el uso de las tecnolog\u00edas y la ense\u00f1anza en la era digital, y tambi\u00e9n le proveer\u00e1 algunos criterios o valores que guiar\u00e1n tambi\u00e9n la toma de decisiones. Voy a finalizar este cap\u00edtulo con otro podcast, donde voy a compartir mi interpretaci\u00f3n personal entre las epistemolog\u00edas, las tecnolog\u00edas para el aprendizaje y los m\u00e9todos de aprendizaje.<\/h6>\n