{"id":65,"date":"2017-03-31T22:25:08","date_gmt":"2017-03-31T22:25:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/2-4-cognitivismo\/"},"modified":"2018-01-16T18:02:32","modified_gmt":"2018-01-16T18:02:32","slug":"2-4-cognitivismo","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/2-4-cognitivismo\/","title":{"rendered":"2.4 Cognitivismo"},"content":{"raw":"\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>2.4.1 \u00bfQu\u00e9 es el cognitivismo?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una cr\u00edtica obvia del conductismo es que trata a los seres humanos como una caja negra, donde lo que ingresa y sale de la caja negra es conocido y medible, y lo que sucede en su interior se ignora o no se considera de inter\u00e9s. Sin embargo, los seres humanos tienen la capacidad del pensamiento consciente, la toma de decisiones, las emociones y la capacidad de expresar ideas a trav\u00e9s del discurso social, todo lo cual es muy importante para el aprendizaje. Por lo tanto, es probable que obtengamos una mejor comprensi\u00f3n del aprendizaje si tratamos de averiguar lo que sucede en el interior de la caja negra.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es por esto que los cognitivistas se han centrado en la identificaci\u00f3n de los procesos mentales -las representaciones internas y conscientes del mundo- que consideren esenciales para el aprendizaje humano. Fontana (1981) resume el enfoque cognitivo de aprendizaje de la siguiente manera:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>El enfoque cognitivo... sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos limitarnos a la conducta observable, sino que tambi\u00e9n debemos ocuparnos de la capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo psicol\u00f3gico (es decir, su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en respuesta a la experiencia. Por tanto, este \u00faltimo enfoque pone el acento no s\u00f3lo en el medio ambiente, sino en la forma en que el individuo interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente. No ve al individuo como el producto mec\u00e1nico de su entorno, sino como un agente activo en el proceso de aprendizaje, que deliberadamente trata de procesar y clasificar el flujo de la informaci\u00f3n que proviene del mundo exterior.<\/em><em>\u201d<\/em> (p. 148)<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">De este modo, la b\u00fasqueda de reglas, principios o relaciones en el procesamiento de informaci\u00f3n nueva, y la b\u00fasqueda de sentido y consistencia en la conciliaci\u00f3n de la nueva informaci\u00f3n con los conocimientos previos, son conceptos claves en la psicolog\u00eda cognitiva. La psicolog\u00eda cognitiva se refiere a la identificaci\u00f3n y a la descripci\u00f3n de los procesos mentales que afectan al aprendizaje, pensamiento y comportamiento, as\u00ed como a las condiciones que influyen en los procesos mentales.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>2.4.2 La teor\u00eda del aprendizaje cognitivista<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las teor\u00edas m\u00e1s utilizadas de cognitivismo en la educaci\u00f3n se basan en la taxonom\u00eda de Bloom de objetivos de aprendizaje (Bloom et al., 1956), que est\u00e1n relacionados con el desarrollo de diferentes tipos de competencias de aprendizaje, o formas de aprendizaje. Bloom y sus colegas afirmaron que hay tres dominios importantes del aprendizaje:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Cognitivo (pensamientos)<\/li>\n<li>Afectivo (sentimientos)<\/li>\n<li>Psicomotor (acci\u00f3n)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">El cognitivismo se centra en el dominio del \u201cpensar\u201d. En a\u00f1os m\u00e1s recientes, Anderson y Krathwol (2000) han modificado ligeramente la taxonom\u00eda original de Bloom et a., a\u00f1adiendo la \u201ccreaci\u00f3n\u201d de nuevos conocimientos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img class=\"size-full wp-image-63 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image019.jpg\" alt=\"\" width=\"269\" height=\"210\"><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 2.4.1 Dominio Cognitivo- Imagen: \u00a9 Atherton J S (2013) CC-NC-ND)<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Asimismo, Bloom et al. argumentaron que existe una jerarqu\u00eda de aprendizaje, lo que significa que los estudiantes necesitan progresar a trav\u00e9s de cada uno de los niveles, desde recordar a evaluar \/ crear. Como los psic\u00f3logos profundizan en cada una de estas actividades cognitivas para entender los procesos mentales subyacentes, se convierte en un ejercicio cada vez m\u00e1s reduccionista (ver la figura 2.4.2 a continuaci\u00f3n).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><img class=\"size-medium wp-image-64 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-300x196.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"196\"><\/strong><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 2.4.2 \u00a9 Faizel Mohidin, Usando Mapas Mentales de 2011.<\/strong><\/h6>\n<p><img class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\"><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;2.4.3 Aplicaciones de la teor\u00eda del aprendizaje cognitivista<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensi\u00f3n, la abstracci\u00f3n, el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis, la generalizaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n, la toma de decisiones, la resoluci\u00f3n de problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educaci\u00f3n superior que el conductismo. Sin embargo tambi\u00e9n en la escuela primaria, un enfoque cognitivista significar\u00eda, por ejemplo, centrarse en ense\u00f1ar a los estudiantes <em>c\u00f3mo <\/em>aprenden, en desarrollar procesos mentales m\u00e1s complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda y en constante cambio de conceptos e ideas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El enfoque cognitivo se aplica a un amplio rango de aspectos. Los cognitivistas consideran que los procesos mentales b\u00e1sicos son gen\u00e9ticos o autom\u00e1ticos, pero pueden ser programados o modificados por factores externos, como las nuevas experiencias. Los primeros cognitivistas, en particular, se interesaron en el concepto de la mente como una computadora, y, m\u00e1s recientemente, la investigaci\u00f3n del cerebro ha llevado a la b\u00fasqueda de la vinculaci\u00f3n de la cognici\u00f3n con el desarrollo y el fortalecimiento de las redes neuronales en el cerebro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En t\u00e9rminos pr\u00e1cticos, el concepto de la mente como una computadora ha dado lugar a varios desarrollos de la ense\u00f1anza basada en la tecnolog\u00eda, incluyendo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><em>los sistemas inteligentes de tutor\u00eda,<\/em> una versi\u00f3n m\u00e1s refinada de las m\u00e1quinas de ense\u00f1anza, basados en fraccionar el aprendizaje en una serie de pasos manejables, y en el an\u00e1lisis de las respuestas de los alumnos para dirigirlos al siguiente paso m\u00e1s adecuado. El aprendizaje adaptativo es la versi\u00f3n m\u00e1s reciente de tal desarrollo;<\/li>\n<li><em>la inteligencia artificial<\/em>, que busca representar en los programas inform\u00e1ticos los procesos mentales utilizados en el aprendizaje humano (que, por supuesto, si tiene \u00e9xito dar\u00eda lugar a que la inform\u00e1tica pueda substituir muchas actividades humanas -como la ense\u00f1anza-, si el aprendizaje fuera considerado en un marco objetivista);<\/li>\n<li><em>los resultados de aprendizaje predeterminados<\/em>, basados en el an\u00e1lisis y el desarrollo de diferentes tipos de actividades cognitivas, tales como la comprensi\u00f3n, el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis y la evaluaci\u00f3n;<\/li>\n<li><em>el aprendizaje basado en problemas<\/em>, centrados en el an\u00e1lisis de los procesos del pensamiento que utilizan las personas con habilidad para resolver problemas exitosamente;<\/li>\n<li><em>el dise\u00f1o instruccional<\/em>, que intenta gestionar el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza para asegurar el logro exitoso de resultados u objetivos de aprendizaje predeterminados.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los cognitivistas han aumentado nuestra comprensi\u00f3n de c\u00f3mo los seres humanos procesan y le dan sentido a la nueva informaci\u00f3n, c\u00f3mo acceden, interpretan, integran, procesan, organizan y gestionan el conocimiento, as\u00ed como una mejor comprensi\u00f3n de las condiciones que afectan a los estados mentales de los alumnos.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 2.4 Definici\u00f3n de los l\u00edmites de cognitivismo<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 \u00e1reas del conocimiento piensa que ser\u00eda mejor \u201cense\u00f1ar\u201d o aprender con el enfoque cognitivista?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 \u00e1reas del conocimiento piensa que NO ser\u00eda conveniente ense\u00f1ar con el enfoque cognitivista?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son sus razones?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p>Anderson, L. and&nbsp;Krathwohl,&nbsp;D. (eds.) (2001). <i>A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom\u2019s Taxonomy of Educational Objectives<\/i>&nbsp;New York: Longman<\/p>\n<p>Atherton J. S. (2013) <a href=\"http:\/\/www.learningandteaching.info\/learning\/bloomtax.htm\">Learning and Teaching; Bloom\u2019s taxonomy<\/a>,&nbsp;retrieved 18 March 2015<\/p>\n<p><span id=\"CITEREFBloom_et_al.1956\" class=\"citation book\">Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). <i>Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals<\/i>. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company<\/span><\/p>\n<p>Fontana, D. (1981)&nbsp;<em>Psychology for Teachers<\/em>&nbsp;London: Macmillan\/British Psychological Society<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n","rendered":"<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>2.4.1 \u00bfQu\u00e9 es el cognitivismo?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Una cr\u00edtica obvia del conductismo es que trata a los seres humanos como una caja negra, donde lo que ingresa y sale de la caja negra es conocido y medible, y lo que sucede en su interior se ignora o no se considera de inter\u00e9s. Sin embargo, los seres humanos tienen la capacidad del pensamiento consciente, la toma de decisiones, las emociones y la capacidad de expresar ideas a trav\u00e9s del discurso social, todo lo cual es muy importante para el aprendizaje. Por lo tanto, es probable que obtengamos una mejor comprensi\u00f3n del aprendizaje si tratamos de averiguar lo que sucede en el interior de la caja negra.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es por esto que los cognitivistas se han centrado en la identificaci\u00f3n de los procesos mentales -las representaciones internas y conscientes del mundo- que consideren esenciales para el aprendizaje humano. Fontana (1981) resume el enfoque cognitivo de aprendizaje de la siguiente manera:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>\u201c<\/em><em>El enfoque cognitivo&#8230; sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos limitarnos a la conducta observable, sino que tambi\u00e9n debemos ocuparnos de la capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo psicol\u00f3gico (es decir, su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en respuesta a la experiencia. Por tanto, este \u00faltimo enfoque pone el acento no s\u00f3lo en el medio ambiente, sino en la forma en que el individuo interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente. No ve al individuo como el producto mec\u00e1nico de su entorno, sino como un agente activo en el proceso de aprendizaje, que deliberadamente trata de procesar y clasificar el flujo de la informaci\u00f3n que proviene del mundo exterior.<\/em><em>\u201d<\/em> (p. 148)<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify\">De este modo, la b\u00fasqueda de reglas, principios o relaciones en el procesamiento de informaci\u00f3n nueva, y la b\u00fasqueda de sentido y consistencia en la conciliaci\u00f3n de la nueva informaci\u00f3n con los conocimientos previos, son conceptos claves en la psicolog\u00eda cognitiva. La psicolog\u00eda cognitiva se refiere a la identificaci\u00f3n y a la descripci\u00f3n de los procesos mentales que afectan al aprendizaje, pensamiento y comportamiento, as\u00ed como a las condiciones que influyen en los procesos mentales.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>2.4.2 La teor\u00eda del aprendizaje cognitivista<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Las teor\u00edas m\u00e1s utilizadas de cognitivismo en la educaci\u00f3n se basan en la taxonom\u00eda de Bloom de objetivos de aprendizaje (Bloom et al., 1956), que est\u00e1n relacionados con el desarrollo de diferentes tipos de competencias de aprendizaje, o formas de aprendizaje. Bloom y sus colegas afirmaron que hay tres dominios importantes del aprendizaje:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Cognitivo (pensamientos)<\/li>\n<li>Afectivo (sentimientos)<\/li>\n<li>Psicomotor (acci\u00f3n)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">El cognitivismo se centra en el dominio del \u201cpensar\u201d. En a\u00f1os m\u00e1s recientes, Anderson y Krathwol (2000) han modificado ligeramente la taxonom\u00eda original de Bloom et a., a\u00f1adiendo la \u201ccreaci\u00f3n\u201d de nuevos conocimientos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-63 aligncenter\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image019.jpg\" alt=\"\" width=\"269\" height=\"210\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image019.jpg 269w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image019-65x51.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image019-225x176.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 269px) 100vw, 269px\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 2.4.1 Dominio Cognitivo- Imagen: \u00a9 Atherton J S (2013) CC-NC-ND)<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Asimismo, Bloom et al. argumentaron que existe una jerarqu\u00eda de aprendizaje, lo que significa que los estudiantes necesitan progresar a trav\u00e9s de cada uno de los niveles, desde recordar a evaluar \/ crear. Como los psic\u00f3logos profundizan en cada una de estas actividades cognitivas para entender los procesos mentales subyacentes, se convierte en un ejercicio cada vez m\u00e1s reduccionista (ver la figura 2.4.2 a continuaci\u00f3n).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-64 aligncenter\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-300x196.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"196\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-300x196.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-65x42.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-225x147.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020-350x229.jpg 350w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/image020.jpg 467w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/strong><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center\"><strong>Figura 2.4.2 \u00a9 Faizel Mohidin, Usando Mapas Mentales de 2011.<\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-25\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"26\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line.jpg 755w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-300x10.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-65x2.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-225x8.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2017\/03\/Wei-large-line-350x12.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;2.4.3 Aplicaciones de la teor\u00eda del aprendizaje cognitivista<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensi\u00f3n, la abstracci\u00f3n, el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis, la generalizaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n, la toma de decisiones, la resoluci\u00f3n de problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educaci\u00f3n superior que el conductismo. Sin embargo tambi\u00e9n en la escuela primaria, un enfoque cognitivista significar\u00eda, por ejemplo, centrarse en ense\u00f1ar a los estudiantes <em>c\u00f3mo <\/em>aprenden, en desarrollar procesos mentales m\u00e1s complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda y en constante cambio de conceptos e ideas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El enfoque cognitivo se aplica a un amplio rango de aspectos. Los cognitivistas consideran que los procesos mentales b\u00e1sicos son gen\u00e9ticos o autom\u00e1ticos, pero pueden ser programados o modificados por factores externos, como las nuevas experiencias. Los primeros cognitivistas, en particular, se interesaron en el concepto de la mente como una computadora, y, m\u00e1s recientemente, la investigaci\u00f3n del cerebro ha llevado a la b\u00fasqueda de la vinculaci\u00f3n de la cognici\u00f3n con el desarrollo y el fortalecimiento de las redes neuronales en el cerebro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En t\u00e9rminos pr\u00e1cticos, el concepto de la mente como una computadora ha dado lugar a varios desarrollos de la ense\u00f1anza basada en la tecnolog\u00eda, incluyendo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><em>los sistemas inteligentes de tutor\u00eda,<\/em> una versi\u00f3n m\u00e1s refinada de las m\u00e1quinas de ense\u00f1anza, basados en fraccionar el aprendizaje en una serie de pasos manejables, y en el an\u00e1lisis de las respuestas de los alumnos para dirigirlos al siguiente paso m\u00e1s adecuado. El aprendizaje adaptativo es la versi\u00f3n m\u00e1s reciente de tal desarrollo;<\/li>\n<li><em>la inteligencia artificial<\/em>, que busca representar en los programas inform\u00e1ticos los procesos mentales utilizados en el aprendizaje humano (que, por supuesto, si tiene \u00e9xito dar\u00eda lugar a que la inform\u00e1tica pueda substituir muchas actividades humanas -como la ense\u00f1anza-, si el aprendizaje fuera considerado en un marco objetivista);<\/li>\n<li><em>los resultados de aprendizaje predeterminados<\/em>, basados en el an\u00e1lisis y el desarrollo de diferentes tipos de actividades cognitivas, tales como la comprensi\u00f3n, el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis y la evaluaci\u00f3n;<\/li>\n<li><em>el aprendizaje basado en problemas<\/em>, centrados en el an\u00e1lisis de los procesos del pensamiento que utilizan las personas con habilidad para resolver problemas exitosamente;<\/li>\n<li><em>el dise\u00f1o instruccional<\/em>, que intenta gestionar el dise\u00f1o de la ense\u00f1anza para asegurar el logro exitoso de resultados u objetivos de aprendizaje predeterminados.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Los cognitivistas han aumentado nuestra comprensi\u00f3n de c\u00f3mo los seres humanos procesan y le dan sentido a la nueva informaci\u00f3n, c\u00f3mo acceden, interpretan, integran, procesan, organizan y gestionan el conocimiento, as\u00ed como una mejor comprensi\u00f3n de las condiciones que afectan a los estados mentales de los alumnos.<\/p>\n<div class=\"textbox exercises\">\n<h3><strong>Actividad 2.4 Definici\u00f3n de los l\u00edmites de cognitivismo<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 \u00e1reas del conocimiento piensa que ser\u00eda mejor \u201cense\u00f1ar\u201d o aprender con el enfoque cognitivista?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 \u00e1reas del conocimiento piensa que NO ser\u00eda conveniente ense\u00f1ar con el enfoque cognitivista?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son sus razones?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Referencias<\/strong><\/h4>\n<p>Anderson, L. and&nbsp;Krathwohl,&nbsp;D. (eds.) (2001). <i>A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom\u2019s Taxonomy of Educational Objectives<\/i>&nbsp;New York: Longman<\/p>\n<p>Atherton J. S. (2013) <a href=\"http:\/\/www.learningandteaching.info\/learning\/bloomtax.htm\">Learning and Teaching; Bloom\u2019s taxonomy<\/a>,&nbsp;retrieved 18 March 2015<\/p>\n<p><span id=\"CITEREFBloom_et_al.1956\" class=\"citation book\">Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). <i>Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals<\/i>. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company<\/span><\/p>\n<p>Fontana, D. (1981)&nbsp;<em>Psychology for Teachers<\/em>&nbsp;London: Macmillan\/British Psychological Society<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-65","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":52,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/65","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":66,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/65\/revisions\/66"}],"part":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/52"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/65\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=65"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=65"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}