{"id":87,"date":"2017-03-31T23:25:51","date_gmt":"2017-03-31T23:25:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/3-3-clases-magistrales-aprender-escuchando\/"},"modified":"2018-01-16T18:02:47","modified_gmt":"2018-01-16T18:02:47","slug":"3-3-clases-magistrales-aprender-escuchando","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/chapter\/3-3-clases-magistrales-aprender-escuchando\/","title":{"rendered":"3.3 Clases magistrales: aprender escuchando"},"content":{"raw":"\n

Una de las formas m\u00e1s tradicionales de ense\u00f1anza es la clase magistral.<\/p>\n

3.31 Definici\u00f3n<\/strong><\/h4>\n
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\u201c[<\/em>Clase magistral] consiste en la exposici\u00f3n m\u00e1s o menos continua de un orador con el objetivo que el p\u00fablico aprenda algo.<\/em>\u201d<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Bligh, 2000<\/p>\n

Esta definici\u00f3n espec\u00edfica es importante ya que excluye contextos en los que una clase magistral es dise\u00f1ada deliberadamente para ser interrumpida por preguntas o el debate entre profesores y estudiantes. Esta forma m\u00e1s interactiva de clase ser\u00e1 tratada en la pr\u00f3xima secci\u00f3n (Cap\u00edtulo 3, Secci\u00f3n 4).<\/p>\n

3.3.2 El origen de la clase magistral<\/strong><\/h4>\n

Las clases magistrales pueden remontarse tan lejos como la Antigua Grecia y Roma y de hecho al comienzo de la universidad europea en el siglo XIII. El t\u00e9rmino \u201clecture<\/em>\u201d viene del lat\u00edn, que significa lectura. En el siglo XIII, la mayor\u00eda de los libros eran extremadamente escasos. Eran cuidadosamente hechos a mano e ilustrados por los monjes, a menudo a partir de fragmentos o colecciones antiguas y valiosos papiros de los antiguos griegos o romanos, o traducciones de fuentes \u00e1rabes, ya que gran parte de la documentaci\u00f3n fue destruida en Europa durante la Edad Media tras la ca\u00edda del imperio romano. Como resultado, la universidad ten\u00eda a veces una sola copia de un libro, que pod\u00eda ser la \u00fanica copia disponible en el mundo. Es por esto que la biblioteca y su colecci\u00f3n se convirtieron en una pieza fundamental para la reputaci\u00f3n de una universidad, y los profesores ten\u00edan que pedir prestado el \u00fanico texto de la biblioteca y leer literalmente desde ah\u00ed a sus estudiantes, que diligentemente escrib\u00edan su propia versi\u00f3n de la clase.<\/p>\n

Las clases magistrales o conferencias pertenecen a la tradici\u00f3n oral del aprendizaje, cuando el conocimiento se pasaba de boca en boca, de una generaci\u00f3n a la siguiente. En tales contextos, la precisi\u00f3n y la autoridad (o el poder de controlar el acceso al conocimiento) eran decisivos para que el conocimiento \u201caceptado\u201d fuera transmitido con \u00e9xito. De este modo, la memoria precisa, la repetici\u00f3n y la referencia a las fuentes reconocidas eran muy importantes en t\u00e9rminos de la validaci\u00f3n de la informaci\u00f3n transmitida. Las grandes sagas de los antiguos griegos y, mucho m\u00e1s tarde, de los Vikingos, eran ejemplos del poder de la transmisi\u00f3n oral del conocimiento, y contin\u00faan incluso hasta la actualidad a trav\u00e9s de los mitos y las leyendas de muchas comunidades ind\u00edgenas.<\/p>\n

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Figura 3.1.1 Un clase magistral medieval: El artista Laurentius de Voltolina; Liber ethicorum des Henricus Germany; Kupferstichkabinett SMPK, Berl\u00edn \/ Staatliche Museen Preussiischer Kulturbesitz, Min. 1233<\/strong><\/h6>\n

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Esta ilustraci\u00f3n de un manuscrito del siglo XIII muestra a Henry de Alemania dando una conferencia a los estudiantes universitarios en Bolonia, Italia, en 1233. Lo sorprendente aqu\u00ed es la similitud de todo el contexto a las clases de hoy, con los estudiantes que toman notas, algunos hablando en la parte de atr\u00e1s, y uno claramente dormido. De hecho, si Rip Van Winkle se despertara en una sala de clase moderna despu\u00e9s de 800 a\u00f1os, sabr\u00eda exactamente d\u00f3nde estaba y qu\u00e9 estaba sucediendo.<\/p>\n

Sin embargo, el formato de la clase magistral ha sido cuestionado por muchos a\u00f1os. Samuel Johnson (1709-1784) hace m\u00e1s de 200 a\u00f1os, dijo de las clases magistrales o conferencias:<\/p>\n

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\u201c<\/em>La gente tiene actualmente... una extra\u00f1a opini\u00f3n de que todo debe ser ense\u00f1ado por medio de clases o conferencias. No puedo ver que las conferencias pueden hacer tanto bien como la lectura de los libros de los cuales se toman el contenido para las clases o conferencias... Las clases fueron \u00fatiles en el pasado, pero ahora, cuando todos pueden leer, y los libros son tan numerosos, las clases son innecesarias.<\/em>\u201d<\/p>\n

Boswell, 1791<\/p>\n<\/blockquote>\n

Es notable que incluso despu\u00e9s de la invenci\u00f3n de la imprenta, la radio, la televisi\u00f3n e Internet, la clase magistral transmisiva caracterizada por un instructor autorizado a hablar con un grupo de estudiantes, siga siendo el m\u00e9todo dominante de ense\u00f1anza en muchas instituciones, incluso en la era digital, donde la informaci\u00f3n est\u00e1 disponible a un clic de un bot\u00f3n. Se podr\u00eda argumentar que cualquier cosa que haya durado tanto debe tener algo que valga la pena. Por otro lado, hay que preguntarse si la clase transmisiva sigue siendo el medio m\u00e1s adecuado de ense\u00f1anza, teniendo en cuenta todos los cambios que han tenido lugar en los \u00faltimos a\u00f1os y, en particular teniendo en cuenta los tipos de conocimiento y competencias necesarias en la era digital.<\/p>\n

3.3.3 \u00bfQu\u00e9 nos dice la investigaci\u00f3n sobre la eficacia de las clases magistrales?<\/strong><\/h4>\n

Cualquiera sea la opini\u00f3n que usted tenga sobre Samuel Johnson, hay mucha investigaci\u00f3n sobre la eficacia de la clase magistral que se remonta a la d\u00e9cada de 1960, y a\u00fan continua hasta el d\u00eda de hoy. Bligh (2000) es uno de los investigadores m\u00e1s reconocidos que ha analizado el tema. Hizo un resumen y meta-an\u00e1lisis de diversos estudios sobre la eficacia de las clases en comparaci\u00f3n con otros m\u00e9todos de ense\u00f1anza y encontr\u00f3 resultados consistentes:<\/p>\n