{"id":20,"date":"2017-02-15T18:32:26","date_gmt":"2017-02-15T18:32:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/front-matter\/sobre-el-libro-y-como-utilizarlo\/"},"modified":"2018-01-21T12:47:57","modified_gmt":"2018-01-21T12:47:57","slug":"sobre-el-libro-y-como-utilizarlo","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/front-matter\/sobre-el-libro-y-como-utilizarlo\/","title":{"rendered":"Sobre el libro y c\u00f3mo utilizarlo"},"content":{"raw":"<div>\r\n<h3><strong>i. \u00bfPor qu\u00e9 este libro?<\/strong><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Los maestros, los instructores y los profesores se enfrentan a un cambio sin precedentes, con clases m\u00e1s numerosas y con una diversidad de estudiantes, las demandas del gobierno y los empresarios que quieren graduados m\u00e1s preparados para el mercado laboral y ante todo, hay que hacer frente a los cambios tecnol\u00f3gicos. Para manejar los cambios de esta naturaleza, los profesores e instructores necesitan de una base te\u00f3rica que constituir\u00e1 los cimientos s\u00f3lidos para la ense\u00f1anza sin importar qu\u00e9 cambios o presiones deban enfrentar.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque el libro contiene muchos ejemplos pr\u00e1cticos, es m\u00e1s que un libro instructivo sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar. Est\u00e1 orientado a dar respuesta a las siguientes preguntas:<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n \t<li>\u00a0\u00bfLa naturaleza del conocimiento est\u00e1 cambiando? y \u00bfc\u00f3mo diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento se reflejan en las diversas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfCu\u00e1l es la ciencia y el \u00e1rea de investigaci\u00f3n que van a ayudarme en la ense\u00f1anza?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfC\u00f3mo decido si mis cursos deben ser presenciales, semipresenciales o a distancia?<\/li>\r\n \t<li>\u00a0\u00bfQu\u00e9 estrategias son m\u00e1s adecuadas para la ense\u00f1anza en un entorno enriquecido con tecnolog\u00eda?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos de ense\u00f1anza son los m\u00e1s efectivos en las clases semipresenciales y online?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfQu\u00e9 medios de comunicaci\u00f3n debo elegir (texto, audio, video, inform\u00e1tica o redes sociales) para beneficiar a mis alumnos y a mi curso?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfC\u00f3mo mantengo la calidad en la ense\u00f1anza en un contexto de aprendizaje que cambia r\u00e1pidamente y aumenta la carga de trabajo?<\/li>\r\n \t<li>\u00bfCu\u00e1les son las posibilidades reales para la ense\u00f1anza y el aprendizaje que ofrecen los MOOC, los REA y los libros abiertos?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">En resumen, el libro examina los principios subyacentes que gu\u00edan la ense\u00f1anza efectiva en una \u00e9poca en que todo el mundo y en particular nuestros estudiantes utilizan tecnolog\u00eda. Se sugiere un marco y una gu\u00eda orientativa para la toma de decisiones sobre la ense\u00f1anza y al mismo tiempo para comprender que cada asignatura es diferente y que cada profesor o instructor tiene aspectos \u00fanicos y especiales para aportar a la ense\u00f1anza.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente, el libro no es sobre profesores e instructores sino que est\u00e1 dirigido a este grupo. Se propone ayudarlo a lograr que sus estudiantes puedan desarrollar los conocimientos y las competencias que se requieren en la era digital: algunas son competencias digitales pero otras se refieren al pensamiento y al conocimiento que les permitir\u00e1 alcanzar el \u00e9xito. Sin embargo, para que esto suceda los estudiantes necesitan tomar las riendas. Este libro ser\u00e1 su \u00abentrenador \u00bb.<\/p>\r\n\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong><strong>ii. La audiencia objetivo de este libro<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro est\u00e1 dirigido principalmente a los profesores universitarios e instructores que desean mejorar sus clases y hacer frente a los grandes retos en sus aulas, como por ejemplo los cursos con muchos estudiantes o los programas con la curricula que se desactualiza r\u00e1pidamente, tambi\u00e9n est\u00e1 dirigido a los tantos profesores de la escuela (especialmente de la escuela secundaria) que desean preparar a sus alumnos para la educaci\u00f3n postsecundaria o el mercado laboral que est\u00e1 en constante cambio y es altamente incierto. En particular, el libro est\u00e1 dirigido a los profesores e instructores que desean hacer mejor uso de la tecnolog\u00eda para la ense\u00f1anza.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"text-align: justify;\">\r\n\r\nMuchos de los ejemplos en este libro hacen referencia a la educaci\u00f3n postsecundaria, sin embargo muchos de los principios destacados son aplicables tambi\u00e9n a los maestros de la escuela primaria y secundaria. Como ex maestro de escuela primaria\/elemental, soy muy consciente de que las escuelas tienen ahora menos recursos y menos apoyo tecnol\u00f3gico que los <em>colleges<\/em> o las universidades.\r\n\r\nA lo largo de este libro, he dudado mucho en utilizar el t\u00e9rmino \u201cinstructor\u201d, porque sostengo que es necesario pasar de un modelo de transmisi\u00f3n de la educaci\u00f3n (\u201cinstrucci\u00f3n\u201d) hacia la facilitaci\u00f3n del aprendizaje (\u201cense\u00f1anza\u201d), incluso o especialmente en la educaci\u00f3n superior. No obstante, en general, el t\u00e9rmino \u201cinstructor\u201d tambi\u00e9n se utiliza para distinguir entre los sistemas de educaci\u00f3n postsecundaria y escuela secundaria, ya que para la escuela primaria se utiliza el t\u00e9rmino maestro. En todo el libro, he utilizado ambos t\u00e9rminos casi como sin\u00f3nimos. Sin embargo, mi esperanza es que todos tendamos con el tiempo a convertirnos en maestros o profesores en lugar de instructores.\r\n\r\nPor \u00faltimo, aunque la tecnolog\u00eda es el foco central de este libro, no estoy abogando por substituir el sistema educativo actual con un modelo de ense\u00f1anza altamente informatizado. Creo que si bien existe una gran necesidad de reforma sustancial, hay muchas cualidades perdurables de un sistema educativo bien fundado y basado en profesores bien formados y altamente calificados que ser\u00e1 muy dif\u00edcil sino imposible de reemplazar por la tecnolog\u00eda. El foco aqu\u00ed se centra en hacer que la tecnolog\u00eda trabaje para los alumnos y los profesores.\r\n<h4><strong>iii. \u00bfPor qu\u00e9 un libro <\/strong><strong>\u201c<\/strong><strong>abierto<\/strong><strong>\u201d<\/strong><strong>?<\/strong><\/h4>\r\nAunque retengo los derechos de autor con una licencia CC BY de <em>Creative Commons<\/em>, este libro es \u201cabierto\u201d en cinco formas diferentes que se describen en el Cap\u00edtulo 10:\r\n\r\n\u2022 <strong>Re-utilizable<\/strong>: usted puede utilizar una parte o todo el libro seg\u00fan sus propias necesidades (por ejemplo, puede descargarlo y utilizarlo en sus clases o estudios sin la necesidad de solicitar autorizaci\u00f3n o pagar nada).\r\n\r\n\u2022 <strong>Re-distribuible: <\/strong>usted puede compartir este trabajo con otros (por ejemplo, puede enviar por correo electr\u00f3nico una secci\u00f3n del libro a un colega o estudiante).\r\n\r\n\u2022 <strong>Revisable<\/strong>: usted puede tomar una parte del libro y modificarlo seg\u00fan su prop\u00f3sito de uso o traducir parcial o totalmente a otro idioma, sin necesidad de solicitar autorizaci\u00f3n.\r\n\r\n\u2022 <strong>Re-mezclable: <\/strong>puede tomar partes del libro y combinarlas con otros materiales o recursos \u201cabiertos\u201d y crear un nuevo recurso (por ejemplo, tomar algunos <em>podcast<\/em> de este libro y combinarlos con el texto de otro libro abierto y crear un nuevo trabajo).\r\n\r\n\u2022 <strong>Retenible<\/strong>: significa que no hay restricciones con los derechos del material digital (DRM), es decir que tanto un docente o un estudiante pueden conservar el contenido para su uso.\r\n\r\nHay sola una restricci\u00f3n en las cinco modalidades mencionadas y es que se debe citar la fuente (excepto cuando se cite a otro autor o se utilice el material de otra persona, por supuesto). Es particularmente importante la atribuci\u00f3n de los derechos de autor para dar el ejemplo a los estudiantes, que deben aprender a \u00a1citar las fuentes! Adem\u00e1s, si este libro le resulta \u00fatil, agradecer\u00e9 que me env\u00ede un correo electr\u00f3nico a <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca<\/a> con sus comentarios sobre c\u00f3mo est\u00e1 utilizando el contenido y c\u00f3mo se podr\u00eda mejorar el libro. De esta manera podr\u00e9 hacer un seguimiento y realizar mejoras.\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro ha sido publicado tal como lo escrib\u00ed, un cap\u00edtulo a la vez. Publiqu\u00e9 un primer borrador de la mayor\u00eda de los cap\u00edtulos en mi blog <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/\">Online Learning and Distance Education Resources<\/a>, con el objetivo de obtener comentarios. Este libro se publica como un libro abierto por muchas razones, pero principalmente porque considero que la publicaci\u00f3n abierta es el futuro de la educaci\u00f3n. En cierto modo, se trata de poner a prueba el concepto. No podr\u00eda haber hecho esto sin el excelente apoyo de <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/\">BC campus <\/a>que en el momento que escribo este libro, est\u00e1 liderando el mayor <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/open-textbook-project\/\">proyecto de libros de texto abiertos <\/a>para el gobierno de la provincia de la Columbia Brit\u00e1nica en Canad\u00e1 y sin el soporte adicional de Contact North, Ontario <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/\">Contact North | Contact Nord<\/a>.<\/p>\r\n\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>iv. Revisiones independientes del libro<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego de la publicaci\u00f3n de la primera versi\u00f3n completa del libro, les solicit\u00e9 a tres expertos independientes en la tem\u00e1tica que revisaran el libro. En el <a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/part\/appendix-2-independent-commissioned-reviews\/\">Anexo 4<\/a> se describe el proceso y sus etapas y se incluyen las opiniones obtenidas completas.<\/p>\r\n\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\">\u00a0<strong>v. Diferentes formas de usar el libro<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si usted lleg\u00f3 al libro a trav\u00e9s de la p\u00e1gina web, podr\u00e1 leerlo tambi\u00e9n fuera de l\u00ednea en cualquier momento y en cualquier lugar, seleccionando el marcador o \u201c<em>bookmark<\/em>\u201d en la p\u00e1gina de inicio (<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/)\">http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/<\/a>), y luego haciendo clic en cualquier t\u00edtulo de cap\u00edtulo o cualquier secci\u00f3n en la lista de contenidos que le interese.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se puede acceder al libro en los formatos epub, pdf y mobi, por lo que podr\u00e1 imprimirlo o descargarlo completo si lo desea. En general, lo mejor es leer el libro online directamente desde el sitio web, si es posible, ya que cuando se exporta a diferentes versiones, a veces las ilustraciones se mueven y se pierde el dise\u00f1o de p\u00e1gina o de pantalla. Tambi\u00e9n la lectura en la pantalla de un tel\u00e9fono m\u00f3vil puede ser algo frustrante, ya que los gr\u00e1ficos ser\u00e1n muy peque\u00f1os. La lectura en las tabletas digitales no deber\u00eda ser un problema, excepto que contenga gr\u00e1ficos que no siempre se muestran seg\u00fan lo previsto.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El libro tambi\u00e9n se puede descargar en formato XHTML, Pressbooks XML, o WordPress XML desde la p\u00e1gina de inicio, de modo que pueda modificarlo o adaptar el libro completo o partes del libro para su propio uso.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El libro est\u00e1 escrito bajo el supuesto (basado en investigaciones) que la lectura se har\u00e1 por tramos de una hora o menos, por lo que cada secci\u00f3n de un cap\u00edtulo se puede completar en una hora como m\u00e1ximo (algunas secciones ser\u00e1n mucho m\u00e1s cortas). En muchas de las secciones se sugieren actividades, que principalmente apuntan a reflexionar sobre c\u00f3mo relacionar lo le\u00eddo con su propio trabajo o contexto. Estas actividades se pueden realizar en 30 minutos. Si desea compartir sus comentarios o ideas con otros lectores del libro, utilice el cuadro para comentarios al final de cada secci\u00f3n.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada cap\u00edtulo comienza definiendo los objetivos de aprendizaje de cada secci\u00f3n, los temas que se tratar\u00e1n, una lista de actividades para el cap\u00edtulo, y se destacan algunas Ideas Claves o principales. Para acceder al contenido, simplemente haga clic en el t\u00edtulo del cap\u00edtulo (por ejemplo, <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/part\/capitulo-1\/\">Cap\u00edtulo 1: Un cambio fundamental en la educaci\u00f3n<\/a>. [Tenga en cuenta que el texto en color indica un enlace a una URL, simplemente haga clic sobre el texto para activarlo. No siempre se ve claramente en las pantallas ya que depende de ciertas condiciones, por eso desplace el cursor -o el dedo en los dispositivos m\u00f3viles- sobre el texto para ver d\u00f3nde est\u00e1n los enlaces]. Las flechas a cada lado de la p\u00e1gina lo llevar\u00e1n a la p\u00e1gina anterior o a la p\u00e1gina siguiente.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro puede utilizarse de muchas maneras diferentes:<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n \t<li>para la lectura (durante varios d\u00edas) para uso personal -este es probablemente el menos probable-, pero hay una secuencia l\u00f3gica y un argumento continuo y coherente que se desarrolla a trav\u00e9s del libro;<\/li>\r\n \t<li>para la lectura de un cap\u00edtulo o secci\u00f3n puntualmente \u00fatil para usted, y luego retomar la lectura de otras secciones o cap\u00edtulos a medida que lo necesite (utilizar este prefacio y\/o la lista de contenidos de la p\u00e1gina principal como gu\u00eda);<\/li>\r\n \t<li>para completar las actividades en cada secci\u00f3n;<\/li>\r\n \t<li>para utilizar el libro como lectura obligatoria en un curso (o parte de un curso) sobre como ense\u00f1ar en la era digital. Se pueden utilizar las actividades sugeridas o se pueden reemplazar con sus propias actividades si utiliza alguno de los formatos editables como (XHTML, Pressbooks XML or WordPress XML);<\/li>\r\n \t<li>por ahora, NO es posible producir secciones del libro por separado, sin hacer arreglos especiales.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro -como todos los libros de texto abiertos en general- es un trabajo en proceso, es decir que podr\u00e1n aparecer actualizaciones o nuevas versiones o contenidos que se ir\u00e1n agregando con el tiempo. A medida que los nuevos desarrollos se produzcan, intentar\u00e9 asegurarme que se van incorporando en el libro de manera que \u00e9ste se mantenga actualizado (tambi\u00e9n se puede seguir mi blog en <a href=\"http:\/\/tony.bates@ubc.ca\/\">tonybates.ca<\/a>). Tengo la intenci\u00f3n de a\u00f1adir <em>podcast<\/em>s dando mi interpretaci\u00f3n personal a cada cap\u00edtulo. Se desarrollar\u00e1 un \u00edndice completo para complementar el servicio de b\u00fasqueda, y se introducir\u00e1n cambios en base a los comentarios de los lectores.<\/p>\r\n\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>vi. Un panorama del contenido<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 1: Un Cambio Fundamental en la Educaci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este cap\u00edtulo prepara el escenario para el resto del libro. El Cap\u00edtulo 1 analiza los principales cambios que est\u00e1n obligando a los profesores, profesores e instructores a reconsiderar sus objetivos y m\u00e9todos de ense\u00f1anza, en particular, identifica el conocimiento y las competencias claves que los estudiantes necesitan en la era digital, y c\u00f3mo la tecnolog\u00eda est\u00e1 cambiando todo, incluyendo el contexto en el que ense\u00f1amos.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 2-5: Epistemolog\u00eda y M\u00e9todos de Ense\u00f1anza<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos cap\u00edtulos se refieren a los aspectos m\u00e1s te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje en la era digital. El Cap\u00edtulo 2 cubre diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento y c\u00f3mo estos tienen influencia sobre las teor\u00edas del aprendizaje y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Los Cap\u00edtulos 3 y 4 analizan las fortalezas y debilidades de los diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza que van desde cursos presenciales, semipresenciales y totalmente online. El Cap\u00edtulo 5 examina las fortalezas y debilidades de los MOOC. Estos cap\u00edtulos forman una base te\u00f3rica para lo que sigue.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 6-8: Medios y Tecnolog\u00eda<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El enfoque en estos tres cap\u00edtulos es sobre c\u00f3mo elegir y utilizar diferentes medios y tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza, con un enfoque particular en las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n. El Cap\u00edtulo 8 termina con una serie de criterios y un modelo para la toma de decisiones sobre los diferentes medios y tecnolog\u00edas para la ense\u00f1anza.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 9-10: Modos de distribuci\u00f3n y educaci\u00f3n abierta<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El Cap\u00edtulo 9 aborda la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo determinar qu\u00e9 modalidad se debe utilizar: presencial, semipresencial o a distancia. El Cap\u00edtulo 10 examina las implicaciones potencialmente disruptivas de los avances recientes en el contenido abierto, la publicaci\u00f3n abierta, los datos abiertos y la investigaci\u00f3n abierta. Este cap\u00edtulo, principalmente, mostrar\u00e1 los cambios radicales que surgir\u00e1n para la educaci\u00f3n.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 11 y el Anexo 1: Garantizar la calidad en la ense\u00f1anza en la era digital<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El cap\u00edtulo y el anexo presentan dos enfoques diferentes pero complementarios sobre el control de la calidad de la ense\u00f1anza en la era digital. El Cap\u00edtulo 11 sugiere nueve medidas pr\u00e1cticas para el dise\u00f1o y la distribuci\u00f3n de la ense\u00f1anza de calidad en un contexto de ense\u00f1anza altamente digital. El Anexo 1 muestra todos los componentes necesarios en un entorno de aprendizaje.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 12: Apoyo institucional<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">En este cap\u00edtulo se examinan brevemente las pol\u00edticas y el soporte operativo necesarios en las escuelas, <em>colleges<\/em> y universidades para asegurar la ense\u00f1anza relevante y de alta calidad en la era digital.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Escenarios<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay diez escenarios repartidos a lo largo del libro. Son relatos de semi-ficci\u00f3n, ya que en casi todos los casos, el escenario se basa en un ejemplo real. Sin embargo, a veces he combinado uno o m\u00e1s casos, o he extendido o ampliado el caso original. El prop\u00f3sito de los escenarios es estimular la imaginaci\u00f3n y pensar en los \u201cbloqueos\u201d o barreras al cambio as\u00ed como las posibilidades reales y motivantes que presentar\u00e1 la ense\u00f1anza en el futuro.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otras caracter\u00edsticas<\/em><\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada cap\u00edtulo finaliza con una serie de Ideas Claves o \u201cconsejos\u201d extra\u00eddos del cap\u00edtulo, as\u00ed como con referencias. Tambi\u00e9n se ofrece una amplia bibliograf\u00eda que recoge todas las referencias de los cap\u00edtulos. La mayor\u00eda de las secciones de los cap\u00edtulos terminan con una actividad.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n hay varios Anexos que proporcionan informaci\u00f3n m\u00e1s detallada como soporte para cada cap\u00edtulo, y otros muestran las respuestas a las preguntas planteadas en las actividades.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><img class=\"aligncenter\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\" width=\"140\" height=\"187\" \/><\/p>\r\n\r\n<h5><em>Para escuchar mis comentarios sobre cada escenario, <\/em><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/05\/The-structure-of-the-book-Take-2-2015-05-03-2.36-PM.m4a\"><em>haga clic en el podcast<\/em><\/a><em> a continuaci\u00f3n.<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/05\/The-structure-of-the-book-Take-2-2015-05-03-2.36-PM.m4a\"><img class=\"aligncenter wp-image-18 size-full\" src=\"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg.jpg\" alt=\"\" width=\"529\" height=\"42\" \/><\/a><\/em><\/h5>\r\n<h6 class=\"textbox tinymce\" style=\"text-align: justify;\">PODCAST TRANSCRIPT<\/h6>\r\n<h6 class=\"textbox tinymce\" style=\"text-align: justify;\">En este podcast quiero explicar porqu\u00e9 estructur\u00e9 el libro de la manera en que lo hice, porque he inclu\u00eddo los diferentes elementos aqu\u00ed. Ver\u00e1n un podcast en cada cap\u00edtulo, al finalizar cada cap\u00edtul, pero quisiera ofrecer una mirada general para comenzar. En el cap\u00edtulo 1, intento establecer el contexto del libro, en particular, mi enfoque particular, que s\u00e9 que es muy personal. Sin embargo, quiero, realmente, mostrar el tema de la educaci\u00f3n masiva con n\u00fameros muy grandes de estudiantes y de gran diversidad as\u00ed como los retos que implica para los profesores en los colleges y las universidades. Otro enfoque particular del libro es sobre las competencias que los estudiantes necesitar\u00e1n cuando egresen del College y la universidad y c\u00f3mo podemos ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar esas competencias, sin cambiar la integridad de la disciplina acad\u00e9mica en la que est\u00e1n trabajando. Argumento tambi\u00e9n, por supuesto, que para estimar esas metas, es necesario ver a la ense\u00f1anza de manera diferente que desde la perspectiva que ense\u00f1amos tradicionalmente en las universidades y los colleges. Los cap\u00edtulos 2 a 4, son sobre la naturaleza del conocmiento y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y no voy a decir que ser\u00e9 original de ninguna manera, porque se puede encontrar informaci\u00f3n sobre estos temas en otras publicaciones, pero es necesario cubrir estas \u00e1reas para los temas que vienen despu\u00e9s. Podr\u00e1n encontrar m\u00e1s detalles sobre los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, que trato de manera sint\u00e9tica, en las fuentes que sugiero para profundizar en alguno de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en particular. Los cap\u00edtulos 5 a 10, que creo es la parte m\u00e1s original del libro, trataremos sobre c\u00f3mo elegir y usar tecnolog\u00eda. Intento abordarlos desde dos niveles, uno es a nivel micro, como en un curso en particular o en un m\u00f3dulo de ense\u00f1anza usted puede elegir las tecnolog\u00edas adecuadas y como utilizarlas. Pero a un nivel macro, sobre qu\u00e9 tipo de modalidades de distribuci\u00f3n o impartici\u00f3n podr\u00eda utilizar o la combinaci\u00f3n de modalidades que ser\u00eda m\u00e1s adecuada, considerando el tipo de contexto en el que est\u00e1 trabajando. Los cap\u00edtulos 11 y anexo 1, son m\u00e1s sobre la implementaci\u00f3n. Son lo que denominamos cap\u00edtulos integradores, donde intentamos unir temas tratados en el resto del libro, y lo hacemos de dos maneras diferentes: una es una especie de gu\u00eda paso a paso y la segunda, tal vez sea m\u00e1s interesante, muesta al aprendizaje m\u00e1s como un ecosistema, y cu\u00e1les son los componentes principales, que usted, como docente, debe considerar al crear un entorno eficaz de aprendizaje. Podr\u00eda haber hecho el anexo 2 como un cap\u00edtulo aparte, pero para ser honesto, duplicar\u00eda algunos de los temas desarrollados en otros cap\u00edtulos, por eso pens\u00e9 que podr\u00eda ser m\u00e1s \u00fatil como un anexo que c\u00f3mo un cap\u00edtulo aparte. Finalmente, el cap\u00edtulo 12, trata sobre las cuestiones institucionales, que no es el foco principal de este libro. De hecho, en otro libro en el que soy co-autor con Sangr\u00e1 sobre la gesti\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza, que es cr\u00edtico. Si este tema no es tratado apropiadamente en las instituciones, y estas no proveen el tipo de apoyo necesario, cualquier intento que haga como profesor ser\u00e1 menos efectivo. Tambi\u00e9n quiero comentar sobre la extensi\u00f3n del libro. Hubiese preferido un libro m\u00e1s corto, ya que si fuera a publicarse, tendr\u00eda que ser m\u00e1s corto. Pero la intenci\u00f3n aqu\u00ed es la de proporcionar un recurso a la que pueda recurrir en diferentes momentos, cuando usted quiera. Tengo que decir que si usted quiere ser un experto en las tecnolog\u00edas para la educaci\u00f3n o en la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas y tomar decisiones sobre las modalidades de distribuci\u00f3n m\u00e1s adecuadas, necesitar\u00e1 cubrir todo el libro para lograr ese nivel de expertise. Espero que este libro le resulte interesante. Deseo que sienta que no estoy tratando temas que usted ya conoce, sino lograr estimularlo a pensar como ense\u00f1ar de manera diferente. Muchas Gracias!!<\/h6>\r\n&nbsp;\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\">\u00a0<strong>vii. Reconocimientos y agradecimientos<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro no habr\u00eda sido posible sin el gran apoyo de un n\u00famero de personas e instituciones. En primer lugar, estoy realmente agradecido al campus BC. El campus BC aloja el sitio y me ha permitido usar su propia versi\u00f3n de Pressbooks. En particular Clint Lalonde y su asistente Brad Payne, y el apoyo de Mar\u00eda Burgess que me han ofrecido su valiosa ayuda y apoyo. La tecnolog\u00eda de publicaci\u00f3n abierta era completamente nueva para m\u00ed, y Clint y Brad me ayudaron a superar todas las dificultades. No podr\u00eda haberlo logrado sin ellos.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Los libros de texto abiertos pueden ser gratuitos para los usuarios finales, pero no es posible lograrlo sin el soporte t\u00e9cnico profesional apropiado. Como parte de su misi\u00f3n que es apoyar la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza y el aprendizaje, Contact North | Contact Nord y la red de Ontario de <em>Distance Education &amp; Training network<\/em> dedicada a la educaci\u00f3n a distancia y la formaci\u00f3n, siempre me dieron el soporte escencial para el dise\u00f1o instruccional, edici\u00f3n, gr\u00e1ficos, tr\u00e1mites de derechos de autor, la difusi\u00f3n y la promoci\u00f3n. Contact North | Contact Nord tambi\u00e9n ha hecho posible que el libro est\u00e9 disponible en idioma franc\u00e9s.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n he recibido la ayuda inesperada pero muy bienvenida de Leonora Zefi y su equipo de dise\u00f1o instruccional de Digital Education Strategies, la escuela de formaci\u00f3n continua G. Raymond Chang School, la Ryerson University en Toronto, que ofreci\u00f3 voluntarios para leer los borradores de cada cap\u00edtulo y tambi\u00e9n los valiosos comentarios. Katherine McManus colabor\u00f3 con sus sugerencias sobre el dise\u00f1o instruccional y de edici\u00f3n, y Elise Gowen hizo todo el trabajo arduo de comprobaci\u00f3n de los derechos de autor y la obtenci\u00f3n de permisos.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n quiero reconocer la enorme influencia de mis colegas de la Open University, la Open Learning Agency y la British Columbia University que realizaron la mayor parte de la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n que he citado. A lo largo de mi carrera, he recibido el inmenso apoyo de dos comunidades pr\u00e1ctica: la de los educadores a distancia; y la de los tecn\u00f3logos educativos y dise\u00f1adores instruccionales. Este es realmente su libro; soy simplemente un portavoz de todas sus ideas y trabajo. S\u00f3lo espero haber representado sus conocimientos e ideas con precisi\u00f3n y claridad.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo, he recibido valiosos comentarios de los lectores de mi blog. Publiqu\u00e9 los borradores de la mayor\u00eda de las secciones del libro en mi blog. En lugar de un equipo de revisi\u00f3n de dos o tres colegas, he tenido la revisi\u00f3n de cientos -de hecho de miles- de lectores de mi blog. El consejo que he recibido de todos fue muy \u00fatil y es muy apreciado. Sin embargo, no siempre sigo todos los consejos que recibo y asumo toda la responsabilidad por cualquier error o malinterpretaci\u00f3n que pueda surgir.<\/p>\r\n\r\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong><em>\u00a0<\/em>viii. Para ustedes<\/strong><\/h4>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un aspecto muy valioso de un libro de texto abierto es que se trata de un proyecto din\u00e1mico y vivo. Se pueden hacer cambios inmediatamente. Realmente me gustar\u00eda recibir sus opiniones, ya sea por correo electr\u00f3nico a <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca<\/a>, o en las \u00e1reas para comentarios despu\u00e9s de cada secci\u00f3n. Las cr\u00edticas constructivas y las sugerencias ser\u00e1n bienvenidas y espero ser capaz de responder a todos los comentarios que realicen mientras leen el libro.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Principalmente, espero que este libro le resulte interesante y \u00fatil y que lo inspire a usted y\/o a sus colegas para desarrollar los conocimientos y las competencias que nuestros estudiantes necesitan en esta \u00e9poca desafiante.<\/p>","rendered":"<div>\n<h3><strong>i. \u00bfPor qu\u00e9 este libro?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los maestros, los instructores y los profesores se enfrentan a un cambio sin precedentes, con clases m\u00e1s numerosas y con una diversidad de estudiantes, las demandas del gobierno y los empresarios que quieren graduados m\u00e1s preparados para el mercado laboral y ante todo, hay que hacer frente a los cambios tecnol\u00f3gicos. Para manejar los cambios de esta naturaleza, los profesores e instructores necesitan de una base te\u00f3rica que constituir\u00e1 los cimientos s\u00f3lidos para la ense\u00f1anza sin importar qu\u00e9 cambios o presiones deban enfrentar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque el libro contiene muchos ejemplos pr\u00e1cticos, es m\u00e1s que un libro instructivo sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar. Est\u00e1 orientado a dar respuesta a las siguientes preguntas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00a0\u00bfLa naturaleza del conocimiento est\u00e1 cambiando? y \u00bfc\u00f3mo diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento se reflejan en las diversas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es la ciencia y el \u00e1rea de investigaci\u00f3n que van a ayudarme en la ense\u00f1anza?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo decido si mis cursos deben ser presenciales, semipresenciales o a distancia?<\/li>\n<li>\u00a0\u00bfQu\u00e9 estrategias son m\u00e1s adecuadas para la ense\u00f1anza en un entorno enriquecido con tecnolog\u00eda?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos de ense\u00f1anza son los m\u00e1s efectivos en las clases semipresenciales y online?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 medios de comunicaci\u00f3n debo elegir (texto, audio, video, inform\u00e1tica o redes sociales) para beneficiar a mis alumnos y a mi curso?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo mantengo la calidad en la ense\u00f1anza en un contexto de aprendizaje que cambia r\u00e1pidamente y aumenta la carga de trabajo?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son las posibilidades reales para la ense\u00f1anza y el aprendizaje que ofrecen los MOOC, los REA y los libros abiertos?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En resumen, el libro examina los principios subyacentes que gu\u00edan la ense\u00f1anza efectiva en una \u00e9poca en que todo el mundo y en particular nuestros estudiantes utilizan tecnolog\u00eda. Se sugiere un marco y una gu\u00eda orientativa para la toma de decisiones sobre la ense\u00f1anza y al mismo tiempo para comprender que cada asignatura es diferente y que cada profesor o instructor tiene aspectos \u00fanicos y especiales para aportar a la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente, el libro no es sobre profesores e instructores sino que est\u00e1 dirigido a este grupo. Se propone ayudarlo a lograr que sus estudiantes puedan desarrollar los conocimientos y las competencias que se requieren en la era digital: algunas son competencias digitales pero otras se refieren al pensamiento y al conocimiento que les permitir\u00e1 alcanzar el \u00e9xito. Sin embargo, para que esto suceda los estudiantes necesitan tomar las riendas. Este libro ser\u00e1 su \u00abentrenador \u00bb.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong><strong>ii. La audiencia objetivo de este libro<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro est\u00e1 dirigido principalmente a los profesores universitarios e instructores que desean mejorar sus clases y hacer frente a los grandes retos en sus aulas, como por ejemplo los cursos con muchos estudiantes o los programas con la curricula que se desactualiza r\u00e1pidamente, tambi\u00e9n est\u00e1 dirigido a los tantos profesores de la escuela (especialmente de la escuela secundaria) que desean preparar a sus alumnos para la educaci\u00f3n postsecundaria o el mercado laboral que est\u00e1 en constante cambio y es altamente incierto. En particular, el libro est\u00e1 dirigido a los profesores e instructores que desean hacer mejor uso de la tecnolog\u00eda para la ense\u00f1anza.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p>Muchos de los ejemplos en este libro hacen referencia a la educaci\u00f3n postsecundaria, sin embargo muchos de los principios destacados son aplicables tambi\u00e9n a los maestros de la escuela primaria y secundaria. Como ex maestro de escuela primaria\/elemental, soy muy consciente de que las escuelas tienen ahora menos recursos y menos apoyo tecnol\u00f3gico que los <em>colleges<\/em> o las universidades.<\/p>\n<p>A lo largo de este libro, he dudado mucho en utilizar el t\u00e9rmino \u201cinstructor\u201d, porque sostengo que es necesario pasar de un modelo de transmisi\u00f3n de la educaci\u00f3n (\u201cinstrucci\u00f3n\u201d) hacia la facilitaci\u00f3n del aprendizaje (\u201cense\u00f1anza\u201d), incluso o especialmente en la educaci\u00f3n superior. No obstante, en general, el t\u00e9rmino \u201cinstructor\u201d tambi\u00e9n se utiliza para distinguir entre los sistemas de educaci\u00f3n postsecundaria y escuela secundaria, ya que para la escuela primaria se utiliza el t\u00e9rmino maestro. En todo el libro, he utilizado ambos t\u00e9rminos casi como sin\u00f3nimos. Sin embargo, mi esperanza es que todos tendamos con el tiempo a convertirnos en maestros o profesores en lugar de instructores.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, aunque la tecnolog\u00eda es el foco central de este libro, no estoy abogando por substituir el sistema educativo actual con un modelo de ense\u00f1anza altamente informatizado. Creo que si bien existe una gran necesidad de reforma sustancial, hay muchas cualidades perdurables de un sistema educativo bien fundado y basado en profesores bien formados y altamente calificados que ser\u00e1 muy dif\u00edcil sino imposible de reemplazar por la tecnolog\u00eda. El foco aqu\u00ed se centra en hacer que la tecnolog\u00eda trabaje para los alumnos y los profesores.<\/p>\n<h4><strong>iii. \u00bfPor qu\u00e9 un libro <\/strong><strong>\u201c<\/strong><strong>abierto<\/strong><strong>\u201d<\/strong><strong>?<\/strong><\/h4>\n<p>Aunque retengo los derechos de autor con una licencia CC BY de <em>Creative Commons<\/em>, este libro es \u201cabierto\u201d en cinco formas diferentes que se describen en el Cap\u00edtulo 10:<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Re-utilizable<\/strong>: usted puede utilizar una parte o todo el libro seg\u00fan sus propias necesidades (por ejemplo, puede descargarlo y utilizarlo en sus clases o estudios sin la necesidad de solicitar autorizaci\u00f3n o pagar nada).<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Re-distribuible: <\/strong>usted puede compartir este trabajo con otros (por ejemplo, puede enviar por correo electr\u00f3nico una secci\u00f3n del libro a un colega o estudiante).<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Revisable<\/strong>: usted puede tomar una parte del libro y modificarlo seg\u00fan su prop\u00f3sito de uso o traducir parcial o totalmente a otro idioma, sin necesidad de solicitar autorizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Re-mezclable: <\/strong>puede tomar partes del libro y combinarlas con otros materiales o recursos \u201cabiertos\u201d y crear un nuevo recurso (por ejemplo, tomar algunos <em>podcast<\/em> de este libro y combinarlos con el texto de otro libro abierto y crear un nuevo trabajo).<\/p>\n<p>\u2022 <strong>Retenible<\/strong>: significa que no hay restricciones con los derechos del material digital (DRM), es decir que tanto un docente o un estudiante pueden conservar el contenido para su uso.<\/p>\n<p>Hay sola una restricci\u00f3n en las cinco modalidades mencionadas y es que se debe citar la fuente (excepto cuando se cite a otro autor o se utilice el material de otra persona, por supuesto). Es particularmente importante la atribuci\u00f3n de los derechos de autor para dar el ejemplo a los estudiantes, que deben aprender a \u00a1citar las fuentes! Adem\u00e1s, si este libro le resulta \u00fatil, agradecer\u00e9 que me env\u00ede un correo electr\u00f3nico a <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca<\/a> con sus comentarios sobre c\u00f3mo est\u00e1 utilizando el contenido y c\u00f3mo se podr\u00eda mejorar el libro. De esta manera podr\u00e9 hacer un seguimiento y realizar mejoras.<\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro ha sido publicado tal como lo escrib\u00ed, un cap\u00edtulo a la vez. Publiqu\u00e9 un primer borrador de la mayor\u00eda de los cap\u00edtulos en mi blog <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/\">Online Learning and Distance Education Resources<\/a>, con el objetivo de obtener comentarios. Este libro se publica como un libro abierto por muchas razones, pero principalmente porque considero que la publicaci\u00f3n abierta es el futuro de la educaci\u00f3n. En cierto modo, se trata de poner a prueba el concepto. No podr\u00eda haber hecho esto sin el excelente apoyo de <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/\">BC campus <\/a>que en el momento que escribo este libro, est\u00e1 liderando el mayor <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/open-textbook-project\/\">proyecto de libros de texto abiertos <\/a>para el gobierno de la provincia de la Columbia Brit\u00e1nica en Canad\u00e1 y sin el soporte adicional de Contact North, Ontario <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/\">Contact North | Contact Nord<\/a>.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>iv. Revisiones independientes del libro<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Luego de la publicaci\u00f3n de la primera versi\u00f3n completa del libro, les solicit\u00e9 a tres expertos independientes en la tem\u00e1tica que revisaran el libro. En el <a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/part\/appendix-2-independent-commissioned-reviews\/\">Anexo 4<\/a> se describe el proceso y sus etapas y se incluyen las opiniones obtenidas completas.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\">\u00a0<strong>v. Diferentes formas de usar el libro<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si usted lleg\u00f3 al libro a trav\u00e9s de la p\u00e1gina web, podr\u00e1 leerlo tambi\u00e9n fuera de l\u00ednea en cualquier momento y en cualquier lugar, seleccionando el marcador o \u201c<em>bookmark<\/em>\u201d en la p\u00e1gina de inicio (<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/)\">http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/<\/a>), y luego haciendo clic en cualquier t\u00edtulo de cap\u00edtulo o cualquier secci\u00f3n en la lista de contenidos que le interese.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se puede acceder al libro en los formatos epub, pdf y mobi, por lo que podr\u00e1 imprimirlo o descargarlo completo si lo desea. En general, lo mejor es leer el libro online directamente desde el sitio web, si es posible, ya que cuando se exporta a diferentes versiones, a veces las ilustraciones se mueven y se pierde el dise\u00f1o de p\u00e1gina o de pantalla. Tambi\u00e9n la lectura en la pantalla de un tel\u00e9fono m\u00f3vil puede ser algo frustrante, ya que los gr\u00e1ficos ser\u00e1n muy peque\u00f1os. La lectura en las tabletas digitales no deber\u00eda ser un problema, excepto que contenga gr\u00e1ficos que no siempre se muestran seg\u00fan lo previsto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El libro tambi\u00e9n se puede descargar en formato XHTML, Pressbooks XML, o WordPress XML desde la p\u00e1gina de inicio, de modo que pueda modificarlo o adaptar el libro completo o partes del libro para su propio uso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El libro est\u00e1 escrito bajo el supuesto (basado en investigaciones) que la lectura se har\u00e1 por tramos de una hora o menos, por lo que cada secci\u00f3n de un cap\u00edtulo se puede completar en una hora como m\u00e1ximo (algunas secciones ser\u00e1n mucho m\u00e1s cortas). En muchas de las secciones se sugieren actividades, que principalmente apuntan a reflexionar sobre c\u00f3mo relacionar lo le\u00eddo con su propio trabajo o contexto. Estas actividades se pueden realizar en 30 minutos. Si desea compartir sus comentarios o ideas con otros lectores del libro, utilice el cuadro para comentarios al final de cada secci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada cap\u00edtulo comienza definiendo los objetivos de aprendizaje de cada secci\u00f3n, los temas que se tratar\u00e1n, una lista de actividades para el cap\u00edtulo, y se destacan algunas Ideas Claves o principales. Para acceder al contenido, simplemente haga clic en el t\u00edtulo del cap\u00edtulo (por ejemplo, <a href=\"https:\/\/cead.pressbooks.com\/part\/capitulo-1\/\">Cap\u00edtulo 1: Un cambio fundamental en la educaci\u00f3n<\/a>. [Tenga en cuenta que el texto en color indica un enlace a una URL, simplemente haga clic sobre el texto para activarlo. No siempre se ve claramente en las pantallas ya que depende de ciertas condiciones, por eso desplace el cursor -o el dedo en los dispositivos m\u00f3viles- sobre el texto para ver d\u00f3nde est\u00e1n los enlaces]. Las flechas a cada lado de la p\u00e1gina lo llevar\u00e1n a la p\u00e1gina anterior o a la p\u00e1gina siguiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro puede utilizarse de muchas maneras diferentes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>para la lectura (durante varios d\u00edas) para uso personal -este es probablemente el menos probable-, pero hay una secuencia l\u00f3gica y un argumento continuo y coherente que se desarrolla a trav\u00e9s del libro;<\/li>\n<li>para la lectura de un cap\u00edtulo o secci\u00f3n puntualmente \u00fatil para usted, y luego retomar la lectura de otras secciones o cap\u00edtulos a medida que lo necesite (utilizar este prefacio y\/o la lista de contenidos de la p\u00e1gina principal como gu\u00eda);<\/li>\n<li>para completar las actividades en cada secci\u00f3n;<\/li>\n<li>para utilizar el libro como lectura obligatoria en un curso (o parte de un curso) sobre como ense\u00f1ar en la era digital. Se pueden utilizar las actividades sugeridas o se pueden reemplazar con sus propias actividades si utiliza alguno de los formatos editables como (XHTML, Pressbooks XML or WordPress XML);<\/li>\n<li>por ahora, NO es posible producir secciones del libro por separado, sin hacer arreglos especiales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro -como todos los libros de texto abiertos en general- es un trabajo en proceso, es decir que podr\u00e1n aparecer actualizaciones o nuevas versiones o contenidos que se ir\u00e1n agregando con el tiempo. A medida que los nuevos desarrollos se produzcan, intentar\u00e9 asegurarme que se van incorporando en el libro de manera que \u00e9ste se mantenga actualizado (tambi\u00e9n se puede seguir mi blog en <a href=\"http:\/\/tony.bates@ubc.ca\/\">tonybates.ca<\/a>). Tengo la intenci\u00f3n de a\u00f1adir <em>podcast<\/em>s dando mi interpretaci\u00f3n personal a cada cap\u00edtulo. Se desarrollar\u00e1 un \u00edndice completo para complementar el servicio de b\u00fasqueda, y se introducir\u00e1n cambios en base a los comentarios de los lectores.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>vi. Un panorama del contenido<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 1: Un Cambio Fundamental en la Educaci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este cap\u00edtulo prepara el escenario para el resto del libro. El Cap\u00edtulo 1 analiza los principales cambios que est\u00e1n obligando a los profesores, profesores e instructores a reconsiderar sus objetivos y m\u00e9todos de ense\u00f1anza, en particular, identifica el conocimiento y las competencias claves que los estudiantes necesitan en la era digital, y c\u00f3mo la tecnolog\u00eda est\u00e1 cambiando todo, incluyendo el contexto en el que ense\u00f1amos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 2-5: Epistemolog\u00eda y M\u00e9todos de Ense\u00f1anza<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos cap\u00edtulos se refieren a los aspectos m\u00e1s te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje en la era digital. El Cap\u00edtulo 2 cubre diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento y c\u00f3mo estos tienen influencia sobre las teor\u00edas del aprendizaje y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Los Cap\u00edtulos 3 y 4 analizan las fortalezas y debilidades de los diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza que van desde cursos presenciales, semipresenciales y totalmente online. El Cap\u00edtulo 5 examina las fortalezas y debilidades de los MOOC. Estos cap\u00edtulos forman una base te\u00f3rica para lo que sigue.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 6-8: Medios y Tecnolog\u00eda<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El enfoque en estos tres cap\u00edtulos es sobre c\u00f3mo elegir y utilizar diferentes medios y tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza, con un enfoque particular en las caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas \u00fanicas de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n. El Cap\u00edtulo 8 termina con una serie de criterios y un modelo para la toma de decisiones sobre los diferentes medios y tecnolog\u00edas para la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulos 9-10: Modos de distribuci\u00f3n y educaci\u00f3n abierta<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Cap\u00edtulo 9 aborda la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo determinar qu\u00e9 modalidad se debe utilizar: presencial, semipresencial o a distancia. El Cap\u00edtulo 10 examina las implicaciones potencialmente disruptivas de los avances recientes en el contenido abierto, la publicaci\u00f3n abierta, los datos abiertos y la investigaci\u00f3n abierta. Este cap\u00edtulo, principalmente, mostrar\u00e1 los cambios radicales que surgir\u00e1n para la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 11 y el Anexo 1: Garantizar la calidad en la ense\u00f1anza en la era digital<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El cap\u00edtulo y el anexo presentan dos enfoques diferentes pero complementarios sobre el control de la calidad de la ense\u00f1anza en la era digital. El Cap\u00edtulo 11 sugiere nueve medidas pr\u00e1cticas para el dise\u00f1o y la distribuci\u00f3n de la ense\u00f1anza de calidad en un contexto de ense\u00f1anza altamente digital. El Anexo 1 muestra todos los componentes necesarios en un entorno de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Cap\u00edtulo 12: Apoyo institucional<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este cap\u00edtulo se examinan brevemente las pol\u00edticas y el soporte operativo necesarios en las escuelas, <em>colleges<\/em> y universidades para asegurar la ense\u00f1anza relevante y de alta calidad en la era digital.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Escenarios<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay diez escenarios repartidos a lo largo del libro. Son relatos de semi-ficci\u00f3n, ya que en casi todos los casos, el escenario se basa en un ejemplo real. Sin embargo, a veces he combinado uno o m\u00e1s casos, o he extendido o ampliado el caso original. El prop\u00f3sito de los escenarios es estimular la imaginaci\u00f3n y pensar en los \u201cbloqueos\u201d o barreras al cambio as\u00ed como las posibilidades reales y motivantes que presentar\u00e1 la ense\u00f1anza en el futuro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otras caracter\u00edsticas<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada cap\u00edtulo finaliza con una serie de Ideas Claves o \u201cconsejos\u201d extra\u00eddos del cap\u00edtulo, as\u00ed como con referencias. Tambi\u00e9n se ofrece una amplia bibliograf\u00eda que recoge todas las referencias de los cap\u00edtulos. La mayor\u00eda de las secciones de los cap\u00edtulos terminan con una actividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n hay varios Anexos que proporcionan informaci\u00f3n m\u00e1s detallada como soporte para cada cap\u00edtulo, y otros muestran las respuestas a las preguntas planteadas en las actividades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/Tony-in-Rio.jpg\" width=\"140\" height=\"187\" alt=\"image\" \/><\/p>\n<h5><em>Para escuchar mis comentarios sobre cada escenario, <\/em><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/05\/The-structure-of-the-book-Take-2-2015-05-03-2.36-PM.m4a\"><em>haga clic en el podcast<\/em><\/a><em> a continuaci\u00f3n.<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/05\/The-structure-of-the-book-Take-2-2015-05-03-2.36-PM.m4a\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-18 size-full\" src=\"\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/navegarvela\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg.jpg\" alt=\"\" width=\"529\" height=\"42\" srcset=\"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg.jpg 529w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-300x24.jpg 300w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-65x5.jpg 65w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-225x18.jpg 225w, https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-content\/uploads\/sites\/50\/2018\/01\/podcastjpg-350x28.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 529px) 100vw, 529px\" \/><\/a><\/em><\/h5>\n<h6 class=\"textbox tinymce\" style=\"text-align: justify;\">PODCAST TRANSCRIPT<\/h6>\n<h6 class=\"textbox tinymce\" style=\"text-align: justify;\">En este podcast quiero explicar porqu\u00e9 estructur\u00e9 el libro de la manera en que lo hice, porque he inclu\u00eddo los diferentes elementos aqu\u00ed. Ver\u00e1n un podcast en cada cap\u00edtulo, al finalizar cada cap\u00edtul, pero quisiera ofrecer una mirada general para comenzar. En el cap\u00edtulo 1, intento establecer el contexto del libro, en particular, mi enfoque particular, que s\u00e9 que es muy personal. Sin embargo, quiero, realmente, mostrar el tema de la educaci\u00f3n masiva con n\u00fameros muy grandes de estudiantes y de gran diversidad as\u00ed como los retos que implica para los profesores en los colleges y las universidades. Otro enfoque particular del libro es sobre las competencias que los estudiantes necesitar\u00e1n cuando egresen del College y la universidad y c\u00f3mo podemos ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar esas competencias, sin cambiar la integridad de la disciplina acad\u00e9mica en la que est\u00e1n trabajando. Argumento tambi\u00e9n, por supuesto, que para estimar esas metas, es necesario ver a la ense\u00f1anza de manera diferente que desde la perspectiva que ense\u00f1amos tradicionalmente en las universidades y los colleges. Los cap\u00edtulos 2 a 4, son sobre la naturaleza del conocmiento y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y no voy a decir que ser\u00e9 original de ninguna manera, porque se puede encontrar informaci\u00f3n sobre estos temas en otras publicaciones, pero es necesario cubrir estas \u00e1reas para los temas que vienen despu\u00e9s. Podr\u00e1n encontrar m\u00e1s detalles sobre los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, que trato de manera sint\u00e9tica, en las fuentes que sugiero para profundizar en alguno de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en particular. Los cap\u00edtulos 5 a 10, que creo es la parte m\u00e1s original del libro, trataremos sobre c\u00f3mo elegir y usar tecnolog\u00eda. Intento abordarlos desde dos niveles, uno es a nivel micro, como en un curso en particular o en un m\u00f3dulo de ense\u00f1anza usted puede elegir las tecnolog\u00edas adecuadas y como utilizarlas. Pero a un nivel macro, sobre qu\u00e9 tipo de modalidades de distribuci\u00f3n o impartici\u00f3n podr\u00eda utilizar o la combinaci\u00f3n de modalidades que ser\u00eda m\u00e1s adecuada, considerando el tipo de contexto en el que est\u00e1 trabajando. Los cap\u00edtulos 11 y anexo 1, son m\u00e1s sobre la implementaci\u00f3n. Son lo que denominamos cap\u00edtulos integradores, donde intentamos unir temas tratados en el resto del libro, y lo hacemos de dos maneras diferentes: una es una especie de gu\u00eda paso a paso y la segunda, tal vez sea m\u00e1s interesante, muesta al aprendizaje m\u00e1s como un ecosistema, y cu\u00e1les son los componentes principales, que usted, como docente, debe considerar al crear un entorno eficaz de aprendizaje. Podr\u00eda haber hecho el anexo 2 como un cap\u00edtulo aparte, pero para ser honesto, duplicar\u00eda algunos de los temas desarrollados en otros cap\u00edtulos, por eso pens\u00e9 que podr\u00eda ser m\u00e1s \u00fatil como un anexo que c\u00f3mo un cap\u00edtulo aparte. Finalmente, el cap\u00edtulo 12, trata sobre las cuestiones institucionales, que no es el foco principal de este libro. De hecho, en otro libro en el que soy co-autor con Sangr\u00e1 sobre la gesti\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza, que es cr\u00edtico. Si este tema no es tratado apropiadamente en las instituciones, y estas no proveen el tipo de apoyo necesario, cualquier intento que haga como profesor ser\u00e1 menos efectivo. Tambi\u00e9n quiero comentar sobre la extensi\u00f3n del libro. Hubiese preferido un libro m\u00e1s corto, ya que si fuera a publicarse, tendr\u00eda que ser m\u00e1s corto. Pero la intenci\u00f3n aqu\u00ed es la de proporcionar un recurso a la que pueda recurrir en diferentes momentos, cuando usted quiera. Tengo que decir que si usted quiere ser un experto en las tecnolog\u00edas para la educaci\u00f3n o en la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas y tomar decisiones sobre las modalidades de distribuci\u00f3n m\u00e1s adecuadas, necesitar\u00e1 cubrir todo el libro para lograr ese nivel de expertise. Espero que este libro le resulte interesante. Deseo que sienta que no estoy tratando temas que usted ya conoce, sino lograr estimularlo a pensar como ense\u00f1ar de manera diferente. Muchas Gracias!!<\/h6>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\">\u00a0<strong>vii. Reconocimientos y agradecimientos<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este libro no habr\u00eda sido posible sin el gran apoyo de un n\u00famero de personas e instituciones. En primer lugar, estoy realmente agradecido al campus BC. El campus BC aloja el sitio y me ha permitido usar su propia versi\u00f3n de Pressbooks. En particular Clint Lalonde y su asistente Brad Payne, y el apoyo de Mar\u00eda Burgess que me han ofrecido su valiosa ayuda y apoyo. La tecnolog\u00eda de publicaci\u00f3n abierta era completamente nueva para m\u00ed, y Clint y Brad me ayudaron a superar todas las dificultades. No podr\u00eda haberlo logrado sin ellos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los libros de texto abiertos pueden ser gratuitos para los usuarios finales, pero no es posible lograrlo sin el soporte t\u00e9cnico profesional apropiado. Como parte de su misi\u00f3n que es apoyar la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza y el aprendizaje, Contact North | Contact Nord y la red de Ontario de <em>Distance Education &amp; Training network<\/em> dedicada a la educaci\u00f3n a distancia y la formaci\u00f3n, siempre me dieron el soporte escencial para el dise\u00f1o instruccional, edici\u00f3n, gr\u00e1ficos, tr\u00e1mites de derechos de autor, la difusi\u00f3n y la promoci\u00f3n. Contact North | Contact Nord tambi\u00e9n ha hecho posible que el libro est\u00e9 disponible en idioma franc\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n he recibido la ayuda inesperada pero muy bienvenida de Leonora Zefi y su equipo de dise\u00f1o instruccional de Digital Education Strategies, la escuela de formaci\u00f3n continua G. Raymond Chang School, la Ryerson University en Toronto, que ofreci\u00f3 voluntarios para leer los borradores de cada cap\u00edtulo y tambi\u00e9n los valiosos comentarios. Katherine McManus colabor\u00f3 con sus sugerencias sobre el dise\u00f1o instruccional y de edici\u00f3n, y Elise Gowen hizo todo el trabajo arduo de comprobaci\u00f3n de los derechos de autor y la obtenci\u00f3n de permisos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n quiero reconocer la enorme influencia de mis colegas de la Open University, la Open Learning Agency y la British Columbia University que realizaron la mayor parte de la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n que he citado. A lo largo de mi carrera, he recibido el inmenso apoyo de dos comunidades pr\u00e1ctica: la de los educadores a distancia; y la de los tecn\u00f3logos educativos y dise\u00f1adores instruccionales. Este es realmente su libro; soy simplemente un portavoz de todas sus ideas y trabajo. S\u00f3lo espero haber representado sus conocimientos e ideas con precisi\u00f3n y claridad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo, he recibido valiosos comentarios de los lectores de mi blog. Publiqu\u00e9 los borradores de la mayor\u00eda de las secciones del libro en mi blog. En lugar de un equipo de revisi\u00f3n de dos o tres colegas, he tenido la revisi\u00f3n de cientos -de hecho de miles- de lectores de mi blog. El consejo que he recibido de todos fue muy \u00fatil y es muy apreciado. Sin embargo, no siempre sigo todos los consejos que recibo y asumo toda la responsabilidad por cualquier error o malinterpretaci\u00f3n que pueda surgir.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong><em>\u00a0<\/em>viii. Para ustedes<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un aspecto muy valioso de un libro de texto abierto es que se trata de un proyecto din\u00e1mico y vivo. Se pueden hacer cambios inmediatamente. Realmente me gustar\u00eda recibir sus opiniones, ya sea por correo electr\u00f3nico a <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca<\/a>, o en las \u00e1reas para comentarios despu\u00e9s de cada secci\u00f3n. Las cr\u00edticas constructivas y las sugerencias ser\u00e1n bienvenidas y espero ser capaz de responder a todos los comentarios que realicen mientras leen el libro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Principalmente, espero que este libro le resulte interesante y \u00fatil y que lo inspire a usted y\/o a sus colegas para desarrollar los conocimientos y las competencias que nuestros estudiantes necesitan en esta \u00e9poca desafiante.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-20","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":438,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/revisions\/438"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=20"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=20"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}