{"id":330,"date":"2017-03-31T22:57:54","date_gmt":"2017-03-31T22:57:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/part\/capitulo-12-soporte-a-los-profesores-e-instructores-en-la-era-digital\/"},"modified":"2017-03-31T22:57:54","modified_gmt":"2017-03-31T22:57:54","slug":"capitulo-12-soporte-a-los-profesores-e-instructores-en-la-era-digital","status":"web-only","type":"part","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/part\/capitulo-12-soporte-a-los-profesores-e-instructores-en-la-era-digital\/","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo 12: Soporte a los profesores e instructores en la era digital"},"content":{"raw":"\n<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3>Objetivos de este Cap\u00edtulo<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando haya le\u00eddo este cap\u00edtulo, usted ser\u00e1 capaz de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>reconocer la necesidad del desarrollo y formaci\u00f3n profesional en la educaci\u00f3n y definir sus propias necesidades;<\/li>\n<li>reconocer el papel y la importancia de los sistemas de tecnolog\u00eda educativa;<\/li>\n<li>ser capaz de dise\u00f1ar la ense\u00f1anza en clases numerosas con un enfoque grupal;<\/li>\n<li>comprender la necesidad de una estrategia institucional para dar soporte a la ense\u00f1anza y el aprendizaje en la era digital;<\/li>\n<li>incentivar para que se produzcan cambios en su organizaci\u00f3n y para asegurar que la calidad de la ense\u00f1anza sea considerada adecuadamente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Qu\u00e9 temas trata el cap\u00edtulo<\/strong><strong><br>\n<\/strong><\/h4>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>12.1 \u00bfUsted es un super h\u00e9roe?<\/li>\n<li>12.2 Desarrollo y formaci\u00f3n de profesores e instructores en la era digital<\/li>\n<li>12.3 El soporte de las tecnolog\u00edas educativas<\/li>\n<li>12.4 Las condiciones laborales<\/li>\n<li>12.5 La ense\u00f1anza grupal<\/li>\n<li>12.6 Una estrategia institucional para la ense\u00f1anza en la era digital<\/li>\n<li>12.7 Construir el futuro<\/li>\n<li>Escenario J: Parar la propagaci\u00f3n de la gripe<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n en este cap\u00edtulo se encuentran las siguientes actividades<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Actividad 12.2 Identificar sus necesidades de formaci\u00f3n profesional<\/li>\n<li>Actividad 12.5 Dise\u00f1ar un enfoque grupal<\/li>\n<li>Actividad 12.6 Desarrollar una estrategia institucional para dar soporte a la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/li>\n<li>Actividad 12.7 Desarrollar un escenario futuro para su ense\u00f1anza<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\n<h3><strong>Ideas Claves (de todo el libro)<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Hay una creciente presi\u00f3n de los empleadores, la comunidad empresarial, los propios alumnos, y tambi\u00e9n de un n\u00famero significativo de educadores, para que los alumnos desarrollen el tipo de conocimiento y de competencias que van a necesitar en la era digital.<\/li>\n<li>El conocimiento y las competencias que los graduados necesitar\u00e1n desarrollar para la era digital, donde todo el \u201ccontenido\u201d ser\u00e1 cada vez m\u00e1s de libre acceso a trav\u00e9s de Internet, estar\u00e1 relacionado con una mayor experiencia en:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>gesti\u00f3n del conocimiento (la capacidad para encontrar, evaluar y aplicar adecuadamente el conocimiento);<\/li>\n<li>conocimiento y competencias de TI;<\/li>\n<li>competencias de comunicaci\u00f3n interpersonal, incluyendo el uso adecuado de los medios sociales;<\/li>\n<li>competencias de estudio independiente y de la formaci\u00f3n continua;<\/li>\n<li>competencias intelectuales, entre ellas:\n<ul>\n<li>o la construcci\u00f3n del conocimiento;<\/li>\n<li>o el razonamiento;<\/li>\n<li>o el an\u00e1lisis cr\u00edtico;<\/li>\n<li>o la resoluci\u00f3n de problemas;<\/li>\n<li>o la creatividad;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo;<\/li>\n<li>flexibilidad y multiprocesamiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas son todas las competencias y destrezas relevantes para cualquier \u00e1rea tem\u00e1tica y por tanto deben aprenderse en el contexto de aplicaci\u00f3n. Con tales competencias, los graduados estar\u00e1n mejor preparados para un mundo vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"3\">\n<li>Para desarrollar este tipo de conocimientos y competencias, los profesores e instructores necesitan establecer objetivos de aprendizaje claros y seleccionar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza que apoyen el desarrollo de dichos conocimientos y competencias. Dado que el desarrollo de todas las destrezas requieren pr\u00e1ctica y retroalimentaci\u00f3n para su desarrollo, los estudiantes deben tener muchas oportunidades de pr\u00e1ctica. Para lograrlo, hay que salir del modelo de transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n a uno de mayor participaci\u00f3n de los estudiantes, m\u00e1s ense\u00f1anza centrada en el alumno, y nuevos m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n que eval\u00faen el dominio de competencias, adem\u00e1s del dominio del contenido.<\/li>\n<li>Debido a la creciente diversidad de estudiantes, desde alumnos de grado presenciales a estudiantes de formaci\u00f3n continua o desde aquellos con altos niveles de educaci\u00f3n postsecundaria a estudiantes que han abandonado el sistema escolar formal y buscan segundas oportunidades, y debido a la capacidad de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n para facilitar el acceso a la educaci\u00f3n en cualquier momento y en cualquier lugar, se necesita una mayor variedad de modalidades de distribuci\u00f3n como la presencial en el aula, la semipresencial mixta o h\u00edbrida y la totalmente online o a distancia, tanto para los contextos de educaci\u00f3n formal e informal.<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"5\">\n<li>La decisi\u00f3n de optar por una modalidad semipresencial, h\u00edbrida u online y de optar por un mayor uso de las tecnolog\u00edas de aprendizaje ofrece m\u00e1s alternativas a los profesores e instructores. Para implementar bien estas tecnolog\u00edas, los profesores e instructores no s\u00f3lo deben identificar sus fortalezas y debilidades sino tambi\u00e9n deben tener un buen conocimiento de c\u00f3mo aprenden mejor los estudiantes. Para ello es necesario conocer:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>las investigaciones sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje;<\/li>\n<li>diferentes teor\u00edas del aprendizaje relacionadas con diferentes tipo de conocimiento;<\/li>\n<li>diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza y sus debilidades y fortalezas;<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin este fundamento b\u00e1sico, es dif\u00edcil para los profesores e instructores alejarse del \u00fanico modelo con el que est\u00e1n familiarizados, es decir, la clase magistral y el modelo del debate, que es limitado en cuanto al desarrollo de los conocimientos y las competencias necesarias en la era digital.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"6\">\n<li>El problema es particularmente grave en las universidades, ya que no hay ning\u00fan requisito de formaci\u00f3n docente para trabajar en una universidad en la mayor\u00eda de los pa\u00edses occidentales. Sin embargo, la ense\u00f1anza ocupar\u00e1 un m\u00ednimo del 40 % del tiempo del profesor experto y mucho m\u00e1s para los profesores adjuntos o contratados o los instructores de dedicaci\u00f3n exclusiva. No obstante, en menor grado, los maestros de escuela y los profesores universitarios enfrentan el mismo reto: c\u00f3mo garantizar que los profesionales con experiencia dominen los conocimientos y competencias necesarias para ense\u00f1ar bien en la era digital.<\/li>\n<li>Las instituciones pueden hacer mucho para facilitar o impedir el desarrollo de los conocimientos y competencias para la era digital y deben:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>asegurar que el personal de todos los niveles de ense\u00f1anza e instrucci\u00f3n tengan la capacitaci\u00f3n adecuada en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza necesarios para el desarrollo del conocimiento y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<li>asegurar que se ofrezca el apoyo adecuado a los profesores e instructores en el uso de las tecnolog\u00edas educativas;<\/li>\n<li>asegurar que las condiciones de empleo y en particular del tama\u00f1o de las clases permitan que los docentes puedan ense\u00f1ar en formas que permitan el desarrollo del conocimiento y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<li>desarrollar una estrategia institucional pr\u00e1ctica y coherente para dar soporte al tipo de ense\u00f1anza requerido en la era digital;<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"8\">\n<li>A pesar de que los gobiernos, las instituciones y los propios alumnos pueden contribuir para asegurar el \u00e9xito de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, al final la responsabilidad y en cierta medida el poder de cambiar recae en los profesores e instructores.<\/li>\n<li>Depender\u00e1 de la imaginaci\u00f3n de los docentes proponer nuevas formas de ense\u00f1anza para formar al tipo de profesional que necesitar\u00e1 el mundo en el futuro.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n","rendered":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3>Objetivos de este Cap\u00edtulo<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando haya le\u00eddo este cap\u00edtulo, usted ser\u00e1 capaz de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>reconocer la necesidad del desarrollo y formaci\u00f3n profesional en la educaci\u00f3n y definir sus propias necesidades;<\/li>\n<li>reconocer el papel y la importancia de los sistemas de tecnolog\u00eda educativa;<\/li>\n<li>ser capaz de dise\u00f1ar la ense\u00f1anza en clases numerosas con un enfoque grupal;<\/li>\n<li>comprender la necesidad de una estrategia institucional para dar soporte a la ense\u00f1anza y el aprendizaje en la era digital;<\/li>\n<li>incentivar para que se produzcan cambios en su organizaci\u00f3n y para asegurar que la calidad de la ense\u00f1anza sea considerada adecuadamente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Qu\u00e9 temas trata el cap\u00edtulo<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/h4>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>12.1 \u00bfUsted es un super h\u00e9roe?<\/li>\n<li>12.2 Desarrollo y formaci\u00f3n de profesores e instructores en la era digital<\/li>\n<li>12.3 El soporte de las tecnolog\u00edas educativas<\/li>\n<li>12.4 Las condiciones laborales<\/li>\n<li>12.5 La ense\u00f1anza grupal<\/li>\n<li>12.6 Una estrategia institucional para la ense\u00f1anza en la era digital<\/li>\n<li>12.7 Construir el futuro<\/li>\n<li>Escenario J: Parar la propagaci\u00f3n de la gripe<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n en este cap\u00edtulo se encuentran las siguientes actividades<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Actividad 12.2 Identificar sus necesidades de formaci\u00f3n profesional<\/li>\n<li>Actividad 12.5 Dise\u00f1ar un enfoque grupal<\/li>\n<li>Actividad 12.6 Desarrollar una estrategia institucional para dar soporte a la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/li>\n<li>Actividad 12.7 Desarrollar un escenario futuro para su ense\u00f1anza<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\n<h3><strong>Ideas Claves (de todo el libro)<\/strong><\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Hay una creciente presi\u00f3n de los empleadores, la comunidad empresarial, los propios alumnos, y tambi\u00e9n de un n\u00famero significativo de educadores, para que los alumnos desarrollen el tipo de conocimiento y de competencias que van a necesitar en la era digital.<\/li>\n<li>El conocimiento y las competencias que los graduados necesitar\u00e1n desarrollar para la era digital, donde todo el \u201ccontenido\u201d ser\u00e1 cada vez m\u00e1s de libre acceso a trav\u00e9s de Internet, estar\u00e1 relacionado con una mayor experiencia en:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>gesti\u00f3n del conocimiento (la capacidad para encontrar, evaluar y aplicar adecuadamente el conocimiento);<\/li>\n<li>conocimiento y competencias de TI;<\/li>\n<li>competencias de comunicaci\u00f3n interpersonal, incluyendo el uso adecuado de los medios sociales;<\/li>\n<li>competencias de estudio independiente y de la formaci\u00f3n continua;<\/li>\n<li>competencias intelectuales, entre ellas:\n<ul>\n<li>o la construcci\u00f3n del conocimiento;<\/li>\n<li>o el razonamiento;<\/li>\n<li>o el an\u00e1lisis cr\u00edtico;<\/li>\n<li>o la resoluci\u00f3n de problemas;<\/li>\n<li>o la creatividad;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo;<\/li>\n<li>flexibilidad y multiprocesamiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas son todas las competencias y destrezas relevantes para cualquier \u00e1rea tem\u00e1tica y por tanto deben aprenderse en el contexto de aplicaci\u00f3n. Con tales competencias, los graduados estar\u00e1n mejor preparados para un mundo vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"3\">\n<li>Para desarrollar este tipo de conocimientos y competencias, los profesores e instructores necesitan establecer objetivos de aprendizaje claros y seleccionar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza que apoyen el desarrollo de dichos conocimientos y competencias. Dado que el desarrollo de todas las destrezas requieren pr\u00e1ctica y retroalimentaci\u00f3n para su desarrollo, los estudiantes deben tener muchas oportunidades de pr\u00e1ctica. Para lograrlo, hay que salir del modelo de transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n a uno de mayor participaci\u00f3n de los estudiantes, m\u00e1s ense\u00f1anza centrada en el alumno, y nuevos m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n que eval\u00faen el dominio de competencias, adem\u00e1s del dominio del contenido.<\/li>\n<li>Debido a la creciente diversidad de estudiantes, desde alumnos de grado presenciales a estudiantes de formaci\u00f3n continua o desde aquellos con altos niveles de educaci\u00f3n postsecundaria a estudiantes que han abandonado el sistema escolar formal y buscan segundas oportunidades, y debido a la capacidad de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n para facilitar el acceso a la educaci\u00f3n en cualquier momento y en cualquier lugar, se necesita una mayor variedad de modalidades de distribuci\u00f3n como la presencial en el aula, la semipresencial mixta o h\u00edbrida y la totalmente online o a distancia, tanto para los contextos de educaci\u00f3n formal e informal.<\/li>\n<\/ol>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"5\">\n<li>La decisi\u00f3n de optar por una modalidad semipresencial, h\u00edbrida u online y de optar por un mayor uso de las tecnolog\u00edas de aprendizaje ofrece m\u00e1s alternativas a los profesores e instructores. Para implementar bien estas tecnolog\u00edas, los profesores e instructores no s\u00f3lo deben identificar sus fortalezas y debilidades sino tambi\u00e9n deben tener un buen conocimiento de c\u00f3mo aprenden mejor los estudiantes. Para ello es necesario conocer:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>las investigaciones sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje;<\/li>\n<li>diferentes teor\u00edas del aprendizaje relacionadas con diferentes tipo de conocimiento;<\/li>\n<li>diferentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza y sus debilidades y fortalezas;<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin este fundamento b\u00e1sico, es dif\u00edcil para los profesores e instructores alejarse del \u00fanico modelo con el que est\u00e1n familiarizados, es decir, la clase magistral y el modelo del debate, que es limitado en cuanto al desarrollo de los conocimientos y las competencias necesarias en la era digital.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"6\">\n<li>El problema es particularmente grave en las universidades, ya que no hay ning\u00fan requisito de formaci\u00f3n docente para trabajar en una universidad en la mayor\u00eda de los pa\u00edses occidentales. Sin embargo, la ense\u00f1anza ocupar\u00e1 un m\u00ednimo del 40 % del tiempo del profesor experto y mucho m\u00e1s para los profesores adjuntos o contratados o los instructores de dedicaci\u00f3n exclusiva. No obstante, en menor grado, los maestros de escuela y los profesores universitarios enfrentan el mismo reto: c\u00f3mo garantizar que los profesionales con experiencia dominen los conocimientos y competencias necesarias para ense\u00f1ar bien en la era digital.<\/li>\n<li>Las instituciones pueden hacer mucho para facilitar o impedir el desarrollo de los conocimientos y competencias para la era digital y deben:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>asegurar que el personal de todos los niveles de ense\u00f1anza e instrucci\u00f3n tengan la capacitaci\u00f3n adecuada en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza necesarios para el desarrollo del conocimiento y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<li>asegurar que se ofrezca el apoyo adecuado a los profesores e instructores en el uso de las tecnolog\u00edas educativas;<\/li>\n<li>asegurar que las condiciones de empleo y en particular del tama\u00f1o de las clases permitan que los docentes puedan ense\u00f1ar en formas que permitan el desarrollo del conocimiento y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<li>desarrollar una estrategia institucional pr\u00e1ctica y coherente para dar soporte al tipo de ense\u00f1anza requerido en la era digital;<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"8\">\n<li>A pesar de que los gobiernos, las instituciones y los propios alumnos pueden contribuir para asegurar el \u00e9xito de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, al final la responsabilidad y en cierta medida el poder de cambiar recae en los profesores e instructores.<\/li>\n<li>Depender\u00e1 de la imaginaci\u00f3n de los docentes proponer nuevas formas de ense\u00f1anza para formar al tipo de profesional que necesitar\u00e1 el mundo en el futuro.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":12,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-330","part","type-part","status-web-only","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/330","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/330\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=330"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=330"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=330"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}