{"id":52,"date":"2017-03-31T22:40:10","date_gmt":"2017-03-31T22:40:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/part\/capitulo-2\/"},"modified":"2017-03-31T22:40:10","modified_gmt":"2017-03-31T22:40:10","slug":"capitulo-2","status":"web-only","type":"part","link":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/part\/capitulo-2\/","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo 2: La naturaleza del conocimiento y las implicaciones para la educaci\u00f3n"},"content":{"raw":"\n<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3>Objetivos de este Cap\u00edtulo<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">En este cap\u00edtulo se analiza la relaci\u00f3n entre nuestros puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento y la forma en que decidimos ense\u00f1ar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Despu\u00e9s de leer este cap\u00edtulo usted ser\u00e1 capaz de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>reconocer su propia posici\u00f3n epistemol\u00f3gica \/ filos\u00f3fica que determina la forma en la que usted ense\u00f1a;<\/li>\n<li>reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre el conocimiento acad\u00e9mico y cotidiano;<\/li>\n<li>decidir si la tecnolog\u00eda cambia la naturaleza del conocimiento y considerar las implicaciones en la educaci\u00f3n;<\/li>\n<li>identificar los diversos niveles y tipos de aprendizaje y decidir cu\u00e1l es el m\u00e1s adecuado para su \u00e1rea de ense\u00f1anza \/ para sus estudiantes;<\/li>\n<li>integrar estas ideas en su estrategia o filosof\u00eda personal para la ense\u00f1anza;<\/li>\n<li>decidir si debe o no debe cambiar el enfoque hacia la ense\u00f1anza a la luz de los temas nuevos que propone este cap\u00edtulo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Qu\u00e9 temas trata el cap\u00edtulo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">En este cap\u00edtulo, se tratar\u00e1n las diferentes creencias sobre la naturaleza del conocimiento, y la forma en que influye en la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En particular, este cap\u00edtulo cubre los siguientes temas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Escenario C: Una discusi\u00f3n entre amigos antes de la cena<\/li>\n<li>2.1 Arte, teor\u00eda, investigaci\u00f3n y las buenas pr\u00e1cticas en la ense\u00f1anza<\/li>\n<li>2.2 Epistemolog\u00eda y teor\u00edas del aprendizaje<\/li>\n<li>2.3 Objetivismo y conductismo<\/li>\n<li>2.4 Cognitivismo<\/li>\n<li>2.5 Constructivismo<\/li>\n<li>2.6 Conectivismo<\/li>\n<li>2.7 \u00bfLa naturaleza del conocimiento est\u00e1 cambiando?<\/li>\n<li>2.8 Resumen<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n en este cap\u00edtulo se proponen las siguientes actividades:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Actividad 2.1 \u00bfQu\u00e9 piensa que hace un buen maestro?<\/li>\n<li>Actividad 2.3 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del conductismo<\/li>\n<li>Actividad 2.4 Definici\u00f3n de los l\u00edmites de cognitivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.3 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del constructivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.6 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del conectivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.7 Epistemolog\u00eda y conocimiento acad\u00e9mico<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\n<h3>Ideas Claves<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>La ense\u00f1anza es una actividad muy compleja, que necesita adaptarse a una gran variedad de contextos, temas y alumnos. No se presta para amplias generalizaciones. Sin embargo, es posible proporcionar pautas o principios basados en las buenas pr\u00e1cticas, la teor\u00eda y la investigaci\u00f3n, que luego deben ser adaptadas o modificadas a las condiciones locales.<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">Nuestras creencias y valores subyacentes, generalmente compartidos por otros expertos, dan forma a nuestro enfoque de ense\u00f1anza. Estas creencias y valores subyacentes son a menudo impl\u00edcitas y no se comparten directamente con nuestros estudiantes, a pesar de que son vistos como componentes esenciales para convertirse en un \u201cexperto\u201d en un \u00e1rea en particular.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Diferentes teor\u00edas del aprendizaje reflejan diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Cada profesor profesor se inicia desde alguna posici\u00f3n epistemol\u00f3gica o te\u00f3rica, aunque no sea expl\u00edcita, o incluso si el profesor no es plenamente consciente de sus creencias.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Con la posible excepci\u00f3n del conectivismo, hay evidencia emp\u00edrica para apoyar cada una de las teor\u00edas de aprendizaje que se enumeran aqu\u00ed. La diferencia recae tanto sobre los valores y las creencias acerca del conocimiento, como sobre la eficacia de cada teor\u00eda.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Se argumenta que el conocimiento acad\u00e9mico es diferente de otras formas de conocimiento, y es a\u00fan m\u00e1s relevante hoy en d\u00eda en la era digital.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Sin embargo, el conocimiento acad\u00e9mico no es el \u00fanico tipo de conocimiento que es importante en la sociedad actual, y como docentes tenemos que estar al tanto de otras formas de conocimiento y su potencial importancia para nuestros estudiantes, y asegurarnos de que estamos proporcion\u00e1ndoles los contenidos y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n","rendered":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3>Objetivos de este Cap\u00edtulo<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">En este cap\u00edtulo se analiza la relaci\u00f3n entre nuestros puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento y la forma en que decidimos ense\u00f1ar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Despu\u00e9s de leer este cap\u00edtulo usted ser\u00e1 capaz de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>reconocer su propia posici\u00f3n epistemol\u00f3gica \/ filos\u00f3fica que determina la forma en la que usted ense\u00f1a;<\/li>\n<li>reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre el conocimiento acad\u00e9mico y cotidiano;<\/li>\n<li>decidir si la tecnolog\u00eda cambia la naturaleza del conocimiento y considerar las implicaciones en la educaci\u00f3n;<\/li>\n<li>identificar los diversos niveles y tipos de aprendizaje y decidir cu\u00e1l es el m\u00e1s adecuado para su \u00e1rea de ense\u00f1anza \/ para sus estudiantes;<\/li>\n<li>integrar estas ideas en su estrategia o filosof\u00eda personal para la ense\u00f1anza;<\/li>\n<li>decidir si debe o no debe cambiar el enfoque hacia la ense\u00f1anza a la luz de los temas nuevos que propone este cap\u00edtulo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><strong>Qu\u00e9 temas trata el cap\u00edtulo<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">En este cap\u00edtulo, se tratar\u00e1n las diferentes creencias sobre la naturaleza del conocimiento, y la forma en que influye en la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En particular, este cap\u00edtulo cubre los siguientes temas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Escenario C: Una discusi\u00f3n entre amigos antes de la cena<\/li>\n<li>2.1 Arte, teor\u00eda, investigaci\u00f3n y las buenas pr\u00e1cticas en la ense\u00f1anza<\/li>\n<li>2.2 Epistemolog\u00eda y teor\u00edas del aprendizaje<\/li>\n<li>2.3 Objetivismo y conductismo<\/li>\n<li>2.4 Cognitivismo<\/li>\n<li>2.5 Constructivismo<\/li>\n<li>2.6 Conectivismo<\/li>\n<li>2.7 \u00bfLa naturaleza del conocimiento est\u00e1 cambiando?<\/li>\n<li>2.8 Resumen<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Tambi\u00e9n en este cap\u00edtulo se proponen las siguientes actividades:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Actividad 2.1 \u00bfQu\u00e9 piensa que hace un buen maestro?<\/li>\n<li>Actividad 2.3 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del conductismo<\/li>\n<li>Actividad 2.4 Definici\u00f3n de los l\u00edmites de cognitivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.3 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del constructivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.6 Definici\u00f3n de los l\u00edmites del conectivismo<\/li>\n<li>Actividad 2.7 Epistemolog\u00eda y conocimiento acad\u00e9mico<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\n<h3>Ideas Claves<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>&nbsp;<\/strong>La ense\u00f1anza es una actividad muy compleja, que necesita adaptarse a una gran variedad de contextos, temas y alumnos. No se presta para amplias generalizaciones. Sin embargo, es posible proporcionar pautas o principios basados en las buenas pr\u00e1cticas, la teor\u00eda y la investigaci\u00f3n, que luego deben ser adaptadas o modificadas a las condiciones locales.<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">Nuestras creencias y valores subyacentes, generalmente compartidos por otros expertos, dan forma a nuestro enfoque de ense\u00f1anza. Estas creencias y valores subyacentes son a menudo impl\u00edcitas y no se comparten directamente con nuestros estudiantes, a pesar de que son vistos como componentes esenciales para convertirse en un \u201cexperto\u201d en un \u00e1rea en particular.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Diferentes teor\u00edas del aprendizaje reflejan diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Cada profesor profesor se inicia desde alguna posici\u00f3n epistemol\u00f3gica o te\u00f3rica, aunque no sea expl\u00edcita, o incluso si el profesor no es plenamente consciente de sus creencias.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Con la posible excepci\u00f3n del conectivismo, hay evidencia emp\u00edrica para apoyar cada una de las teor\u00edas de aprendizaje que se enumeran aqu\u00ed. La diferencia recae tanto sobre los valores y las creencias acerca del conocimiento, como sobre la eficacia de cada teor\u00eda.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Se argumenta que el conocimiento acad\u00e9mico es diferente de otras formas de conocimiento, y es a\u00fan m\u00e1s relevante hoy en d\u00eda en la era digital.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Sin embargo, el conocimiento acad\u00e9mico no es el \u00fanico tipo de conocimiento que es importante en la sociedad actual, y como docentes tenemos que estar al tanto de otras formas de conocimiento y su potencial importancia para nuestros estudiantes, y asegurarnos de que estamos proporcion\u00e1ndoles los contenidos y las competencias necesarias en la era digital.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-52","part","type-part","status-web-only","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/52","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/52\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=52"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.publiconsulting.com\/wordpress\/teaching\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=52"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}